游戏谜作文

游戏谜作文19篇。

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游戏谜作文(篇1)

富人的思维和穷人不一样DD不是想我可能失去什么，而是我会获得什么。

富人看重机会，穷人关注阻碍。富人看见潜在的增长，穷人看见潜在的损失。富人关注收获，穷人关注风险。穷人基于恐惧而选取，他们的思维在不断搜索问题。中层阶级的人的思维相对乐观一点，他们会说：“我的确期望那东西起作用。”富人会说：“那东西会起作用，正因我要让它起作用。”

富人预期成功，他们对自己的潜质有信心。富人坚信，即使最糟的变成最糟，他们也能把它赚回来。穷人预期失败。他们坚信事情就应解决不了，那就应是灾难。

富人关注他们想要的，而穷人关注他们不想要的。有一个法则这样说：“你的关注在扩展中。”正因富人在每件事上都关注机会，在他们的周围，机会就超多存在。他们的最大问题是，处理他们看见的所有难以置信能挣到钱的机会。另一方面，正因穷人在每件事上都关注阻碍，因此他们的周围就存在超多阻碍，他们的最大问题是，处理他们看见的所有难以置信的阻碍。关注机会，就能够在自己的生活中发现机会。关注阻碍，就能够在自己的生活中发现阻碍。让你的眼睛专注在目标上，朝着你的靶心移动吧！

思考“两者都”，而不是“要么/要么”。

富人生活在一个丰盛的世界里。穷人生活在一个充满限制的世界里。而这都居住在同一个有形世界中，但区别在于他们的观点。你向往成功的职业，还是向往与家人有亲密的关联？两者都向往！你想要生意，还是娱乐和游玩？两者都要！你想要钱，还是生活的好处？两者都要！穷人总是选取其中一个，富人却选取“两者都”。

富人懂得，凭借一点点创造力，几乎就能琢磨出一种方式，拥有世界上最好的两方面。从此刻起，每当遇到一个“要么/要么”的选取时，恰当的问题是问自己：“我怎样才能两者都拥有？”

跳出舒适区，生活在行动中。

假设你此刻过着“五级”的生活，你向往过上“十级”的生活。五级以下是你的舒适区，但六级及以上在你的舒适区之外，在你的不舒适区里。想要从“五级”的生活去到“十级”，你必须要越过自己的“不舒适区”。事实上，当你处在舒适区域以外的时候，才是你真正成长的时候。你越想感觉舒适，你愿意承担的风险就越小，你能利用的机会就越少，你见到的人就越少，你尝试的新策略就越少。你越在乎舒适，你接触的'恐惧就越多。

相反，当你愿意扩展自己，你就扩展了自己的机会区，这会让你吸引和把握更多的收入和财富。宇宙憎恶真空。当你有一个大大的“容器”（舒适区）时，宇宙就会相反，当你愿意扩展自己，你就扩展了自己的机会区，这会让你吸引和把握更多的收入和财富。宇宙憎恶真空。当你有一个大大的“容器”（舒适区）时，宇宙就会冲过来填满这个空间。富人和成功人士有一个“大大的”舒适区，他们为了获得和把握更多的财富，不断地扩大这个区域。告诉你自己，我虽恐惧，依然行动。我虽怀疑，依然行动。我虽担忧，依然行动。我虽不方便，依然行动。我虽不舒适，依然行动。我虽没有感觉，依然行动。

节选自《职场》杂志，原文名为《别让房价绑架了你的梦想》，有个别改动

富人的思维和穷人不一样——不是想我可能失去什么，而是我会获得什么。

富人看重机会，穷人关注阻碍。富人看见潜在的增长，穷人看见潜在的损失。富人关注收获，穷人关注风险。穷人基于恐惧而选取，他们的思维在不断搜索问题。中层阶级的人的思维相对乐观一点，他们会说：“我的确期望那东西起作用。”富人会说：“那东西会起作用，正因我要让它起作用。”

富人预期成功，他们对自己的潜质有信心。富人坚信，即使状况变成最糟，他们也能把它赚回来。穷人预期失败。他们坚信事情就应解决不了，那就应是灾难。

富人关注他们想要的，而穷人关注他们不想要的。有一个法则这样说：“你的关注在扩展中。”正因富人在每件事上都关注机会，在他们的周围，机会就超多存在。他们的最大问题是，处理他们看见的所有难以置信能挣到钱的机会。另一方面，正因穷人在每件事上都关注阻碍，因此他们的周围就存在超多阻碍，他们的最大问题是，处理他们看见的所有难以置信的阻碍。关注机会，就能够在自己的生活中发现机会。关注阻碍，就能够在自己的生活中发现阻碍。让你的眼睛专注在目标上，朝着你的靶心移动吧！

思考“两者都”，而不是“要么/要么”。

富人生活在一个丰盛的世界里。穷人生活在一个充满限制的世界里。而这都居住在同一个有形世界中，但区别在于他们的观点。你向往成功的职业，还是向往与家人有亲密的关联？两者都向往！你想要生意，还是娱乐和游玩？两者都要！你想要钱，还是生活的好处？两者都要！穷人总是选取其中一个，富人却选取“两者都”。

富人懂得，凭借一点点创造力，几乎就能琢磨出一种方式，拥有世界上最好的两方面。从此刻起，每当遇到一个“要么/要么”的选取时，恰当的问题是问自己：“我怎样才能两者都拥有？”

跳出舒适区，生活在行动中。

假设你此刻过着“五级”的生活，你向往过上“十级”的生活。五级以下是你的舒适区，但六级及以上在你的舒适区之外，在你的不舒适区里。想要从“五级”的生活去到“十级”，你必须要越过自己的“不舒适区”[来源:cyonE/]。事实上，当你处在舒适区域以外的时候，才是你真正成长的时候。你越想感觉舒适，你愿意承担的风险就越小，你能利用的机会就越少，你见到的人就越少，你尝试的新策略就越少。你越在乎舒适，你接触的恐惧就越多。

相反，当你愿意扩展自己，你就扩展了自己的机会区，这会让你吸引和把握更多的收入和财富。宇宙憎恶真空。当你有一个大大的“容器”（舒适区）时，宇宙就会冲过来填满这个空间。富人和成功人士有一个“大大的”舒适区，他们为了获得和把握更多的财富，不断地扩大这个区域。告诉你自己，我虽恐惧，依然行动。我虽怀疑，依然行动。我虽担忧，依然行动。我虽不方便，依然行动。我虽不舒适，依然行动。我虽没有感觉，依然行动。

游戏谜作文(篇2)

创设幼教生态园 探索环境教育新路子

一、改善办园条件，营造优良育人环境

1．整体规划、园地制宜、合理布局。

随着我区的布局调整，金汇花园住宅小区配套幼儿园划入我园，这使我园的园地条件得到了彻底的改变。接下来我们便全力着手改建工作，我们将科学、自然、和谐、现代、适合孩子成长的需要作为改建的基调，并把幼儿园的每一处地方都纳入整体规划之中，如哪里该动、哪里该静、哪里该干、哪里该湿等都做到因地制宜、合理布局。我们多年的幼儿教育经验在环境设计过程中得到了充分的体现和落实。每个教师都成了别具匠心的“工程师”。集体的智慧、整体的思考、精心的设计、用心的施工，使我园面貌全新，赢得了“精品幼儿园”的美誉。

2．以小见大，功能齐备，和谐统一。

我们充分利用了园内的每一寸土地，在有限的空间尽可能增大环境的扩张力。如我园园内除了设有规范的教室外，还专门设置了音体室、美工室、科学活动室、多功能活动室、游戏室、，图书阅览室等；户外则以生态园林为特色，设有瀑布泳池、圆形运动场、30米直线跑道、小沙洲、赤足小道、亲水区、攀爬墙、梯级草坪等多功能活动场地，还开辟了观察廊、种植园、逗趣园、水生植物区、沙生植物区、动植物温室等，幼儿园内共种植了120多种花草树木。我们将生态园林特色与现代幼儿教育环境融为一体，建设起“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”的园林特色和设备设施齐全的现代化的幼儿园，大大拓展了幼儿的视野，为幼儿的发展提供了更广阔的空间。

3．教育作用应景而生，潜移默化。

我园设计的宗旨是：园内任何一部分环境，绝对不是为了摆设，而是幼儿自己或通过教师的帮助，可以不断重复再造的生动的教育资源。每一个角落都体现“教”与“学”的功能。如：我们设计的“逗趣园”，让孩子们在园里与小动物嬉戏、玩耍，在不知不觉中，培养了孩子们爱护小动物的情感，更为重要的是孩子们懂得了动物、植物与人的关系。

二、积极开展教改、科研，不断提高办园水平。

在教育不断发展的今天，我园把转变思想、更新幼教观念放在首位。在观念转变上，我们注意抓好五个突破和五个树立：一是突破传统的幼儿教育观念，树立终身教育、开放教育、发展适宜性教育、合作教育、生活教育等先进教育观念。二是突破传统的儿童观，树立“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”的先进儿童观。三是突破传统的教师观，树立“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的新的教师观。四是突破传统的发展观，树立“让儿童适宜、主动、均衡、和谐发展”的发展观。五是突破传统的教育过程观，树立“教师引导幼儿参与活动、激发幼儿兴趣、培养幼儿好奇心，让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作”的互动教育过程观。在先进教育理念的引领下，我们结合实际，将新的教育观念落实到教育行为上来。现代幼儿教育研究表明：幼儿最初的认识，是通过自身与环境的相互作用来实现的，可以说幼儿的学习对环境有极强的依赖性。我们根据我园具有生态园林环境的特色，开展了“环境与幼儿素质教育的研究”。我们努力使教育与环境相融洽，使幼儿在与特定的环境相互作用中受到教育，潜移默化增长知识，获得身心和谐发展。为此我们实现了教育方式的三个转变：

一是从过去比较单一的室内教育为主，向现在丰富多彩的室内外结合活动转变。过去教幼儿认识树木、花草，多是靠教师的口头描述加图片或教师的`绘画来进行，而现在我们把孩子带到自然的花草树木之中，让他们亲近大自然、感受大自然、体验大自然，使孩子对花草树木有了更为直观的认识。我们还通过带孩子到小山坡上、小草坪上收集不同的落叶，开展给叶子找“树妈妈”游戏，让孩子们在自己的动手实践中去获取关于花草树木的知识和体验。

二是从过去被动的单向教学向现在的师生互动转变。过去由于幼儿园环境陈旧、狭窄，教学模式比较多地局限于以教师室内讲授为主。现在我们更多的是主动利用环境的教育情景诱发和保护孩子学习的好奇心、持久性和创造性。如在饲养角“蚕宝宝”和种植树木的主题活动中，孩子主动提出了在幼儿园种上桑树解决“蚕宝宝”的食物问题；孩子们还从家中带来工艺品装饰幼儿园休闲区的欣赏长廊；在亲水区里玩耍时，孩子惊奇地发现了许多不同的小喷眼，会喷出不同高度的小水柱，孩子们尝试着去改变它们……

三是从过去的“问答式”教学向现在的“鼓励式”教育转变。过去我们在教育过程中对孩子管束过多，尤其是在教学中多以老师问幼儿答为主，束缚了孩子的思维力、想像力，培养出来的孩子“听话”，胆小，缺乏个性。现在我们在教育过程中更多的是尝试鼓励的方式，鼓励孩子用自己不同的方式大胆地表达自己的情感、理解和想像，教师也特别注意尊重他们的想法和创造。我们还结合环境教育培养孩子的毅力、意志和冒险精神，如我们鼓励孩子。”低往上爬，从高往下跳，在瀑布中穿游，以此来培养孩子的勇敢精神。我们鼓励孩子观察事物，提出问题，教师对于孩子们的提问，并不急于解答，而是在师生的积极互动过程中一同探索，一同找答案，从而达到共同发展的目的。

游戏谜作文(篇3)

对区域活动环境创设的反思

区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。我们幼儿园也认识到了开展区域活动的重要性，因此都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。可往往在实际操作过程中未能发挥出其应有的效应。为此我对其进行了反思：

一、区域设置形式化

在区域设置上我们教师通常是根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式。未能顾及幼儿的意愿兴趣，因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，形成了某些区域的创设只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象。

建议：老师多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。

二、材料投放目的性不明确

我们有些活动区域的材料有的'一放就是一、二个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动多与活动的，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异。

建议：我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。

三、教师指导欠恰当

（1）我们有些教师在活动中所充当的角色是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，东走走西看看，未能注意观察了解幼儿的活动情况，指导随意性大。

（2）区角活动中老师置身参与和孩子们共同活动的较少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。

（3）老师的观察不够，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品。

建议：在游戏活动中，我们老师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将老师是“传授者、维持者、调解者”的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，我们不能急于求成，要学会观察等待，给幼儿自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。

总之，我们教师要树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真的活起来，促进幼儿的全面发展。

游戏谜作文(篇4)

,男,35岁,某超市经理.

地点:

成都市郊某邮政储畜所,丁小青刚吃完午饭,刘名背半袋硬币上场.老人头发花白,长胡须,衣服整洁,旧而不破.

刘：

姑娘,我想汇款,但不知你们收不收硬币?

丁：

收的收的,大爷,您是做啥生意啊?

丁：

这些人真是,要送就送大钞嘛,送这些零碎寒碜人.

刘：

姑娘,人家跟你素不相识,送这个就不错了.

丁：

大爷,既然素不相识,干吗送钱给你?

刘：

面不相识心相识嘛,我这都是讨来的.

丁：

大爷,真对不起,我没朝这方面想.我去拿盒子来装.(丁进屋,刘⒂脖业挂恍┰谧郎,丁拿盒子出来,正好碰到庄金上.)庄先生你好,你要办啥业务?

庄：

丁小姐,我汇笔款子,很急的.

丁：

你先把汇款单填好,我马上给你办.

刘：

啥,你马上给他办,那我呢?我这也是很急的.

庄；

你这不是要半天数吗?

刘:

先来先办,数一天你也得等着.

庄:

嗨,你都穷得剩一把胡须了,你还耍横.你这也叫钱?

刘:

你说这不叫钱,那请你给取个名?

庄:

这你也想难住我?(掏出一把各种面值钞票.)看好了老头,这百元大钞就是钱祖宗,这50元的是钱儿子,20元的是钱孙子,你那硬币只能算是出了五服的重孙子.

刘:

重孙子怎么了,没他啥生意都不好做.你拿你那个祖宗去买颗大白菜,看谁肯卖给你.

丁:

你们二位都莫争了,我这很快就数完了.

庄:

哎,这老头我像见过,对,就刚才,你在我超市门口讨钱,保安要撵你走,我看你年纪大,就叫他给了你两个硬币.就冲这两个硬币,你也要让我先办吧.

刘:

是你给的啊,那我不要,还给你.

庄:

嗨,这老叫化子,给脸不要,硬要让我难堪是吧?

刘:

不相者不与为乞,既然你目中无穷人,我再要你施舍岂不自讨没趣.

庄:

你硬要秕谷占仓,不积点德,?给我们省点时间,也算你为社会作贡献啊.

刘:

是啊,你时间金贵,能赚大钱.我今天就要跟你耗,让你急得跳.

庄:

要耗是吧,我今天啥事不干陪你耗.

刘:

姑娘,你慢慢数,我今天就陪这个小阔佬耗到底.

丁:

大爷,庄先生,你们这是何必呢,都少说为佳吧.

庄:

不行,今天非见个高下不可!我连这个穷要饭的都摆不平,今后还怎么在富人堆里混?

刘:

对头,我连你这个小阔佬都对付不了,我今后还怎么当穷人?

庄:

那好,你就吹你的穷人,我就吹咱富人,看谁吹过谁.

刘:

我先把讨饭的家伙拿出来,(从钱袋里掏出竹板)这叫莲花闹.

刘:

对头.莲花闹,闹莲花,我现在就把穷人夸.

庄:

你把穷人吹成花,也没有哪个羡慕他.

刘:

辛苦做,快活吃,三饱一倒咱不着急.

庄:

咱富人,钱生钱,要啥买啥不求人.

刘:

你富人,是有钱,哪天何曾睡安稳.又怕偷来又怕抢,搞得不好还遭绑.

庄:

你穷人,穷折腾,做出贡献有几人?

刘:

脏活累活危险活,哪样少了咱穷人?不是咱穷人拼命干,你抱着钞票吃夹生饭.

庄:

投资不靠咱富人,你想干啥活都干不成.

丁:

你莫争,你莫吵,富人穷人都不能少.穷人富人同船渡,为的是祖国更美好.

刘:

小阔佬,你听好,我的故事还没了.

庄:

老叫化,你快讲,讲得有理我听到.

刘:

富翁穷人都六十三,两人得了癌症要完蛋.你说哪个更加惨?

庄:

当然是穷人更加惨,没钱治病准完蛋.

刘:

穷人临终笑哈哈,我这辈子知足啦,咱光着身子到人间,只顾啼哭未穿衣,今天赚身衣服裹尸还,又遮羞来又挡寒.立碑落款穷光蛋,到此一游无遗憾.

庄:

穷人真洒脱,富翁也应该不错.

刘:

医院见了富翁乐开花,本月奖金又有了.右一刀来左一刀,上一刀来下一刀,开膛破肚折腾够,富翁花钱把罪受.手术刀追不上癌转移,富翁这回白花钱.富翁直喊心不甘,半天不肯把气断.儿子来到病床前,富翁回光返照留遗言:我生前家财几千万,到此一游用不完,你给我汇到阴间去,咱阎王殿上再买官.

庄:

嗨,服了,我服了.穷老头,你积点德,别再咒富人了.(接手机)喂,是我,什么,缺硬币?好,我马上Q回来.丁小姐,你们储畜所有硬币吗?

丁:

没有,庄先生,你就跟大爷Q嘛,我都数好了,一共伍百元.

庄:

这真是及时报,只有厚着脸皮求人.大爷,大爷.

我不会,你脑子转弯太快了,我可有点跟不上,刚才叫老叫化,现在咋叫大爷呢?

庄：

刚才是刚才,现在不是改了吗?大爷,您贵姓?

刘：

贵不起来,如今啥都涨价,就咱穷人不涨价.你就叫我刘老头吧.

庄：

刘大爷,我叫庄金,是超市一个小经理,其实也算不上富人,刚才是跟您斗气,请您大人不记小人过,我是该道歉时就道歉.现在跟您求援,把您的硬币都Q给我.

刘：

明白了,你是要用你的祖宗Q我的重孙子.

刘：

你的比喻蛮恰当,现在咱还按比喻来,Q可以,你的祖宗要打八折.

庄：

您怎么得理不饶人啊,我一张百元大钞只Q你80个硬币,这也太黑得点吧?

刘：

爱Q不Q,万一你给个冒牌祖宗,我80个重孙子就白送你了.

丁：

不会的,大爷,这500元就算您要汇的款,我先替你收下,你填单子就行了.

刘：

行,我听你的.姑娘,我眼神不好,你帮我填了吧.汇款地止是汶川县汉旺小学收.

丁：

您是刘名老师,刘老师,我是青青啊!

丁:

庄先生,刘老师是我小学的班主任,我家离汉旺小学老远的,所以雨雪天刘老师总留我们远道的同学吃饭.

庄:

我输给当老师的真不冤,刘老师,像您这种情况,政府不发生活费?

刘:

生活有保障,我这是为孩子们讨的,今天不是汶川大地震一周年的祭日吗?汇点钱也算是尽点心愿吧.

刘:

谢谢,我代表孩子们谢谢你们!

此时后台响起李谷一所唱的序曲,刘名拖着跚的脚步缓慢离去.丁小青用修改的歌词动情地接唱:您的身影,您的心灵,永远映在,我的心中.人人都在爱我,我要爱人人,只有这样,世界才会更美好---

游戏谜作文(篇5)

一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。

二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。

三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。

1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。

一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。

师：小朋友，这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?

二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时，先要做什么?接着做什么?最后做什么?

师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。

2、要选择各种替代物，创设医院环境。

3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。

四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。

1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。

3、观察医生、护士能否明确职责。

五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

师提问：

1、你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2、你在游戏中遇到什么困难?你是怎么解决的?

3、下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?

游戏谜作文(篇6)

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一。而在幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿的兴趣，发挥幼儿的主动性。

贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容。只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的，特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育。”对于刚入园的幼儿来说，可以开设“娃娃家”“娱乐城”这样的游戏区域，他们不知道自己角色身份，也不清楚自己应该做些什么，他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆，摆弄娱乐城的大小积木，推着推车满场飞，他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域……对于这个阶段的幼儿来说，教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域，如满足幼儿平行游戏的需要，避免幼儿对于玩具的争抢，也便于教师对游戏的指导，较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法。

游戏区域也不能是一成不变的，应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高，游戏区域也应逐渐丰富，可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域，幼儿有了相关的生活经验，才能对游戏有兴趣，能更好地投入到游戏交往中。在小班上学期末，我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“娱乐城”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域。

在小班上学期我们一共开设了7个主题，有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》，在这些主题开展过程中，我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减。如在《苹果和橘子》主题中，我们开设了“水果店”，让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征。在《学本领》主题中，我们改为“爱心玩具店”。在《好听的.声音》主题中，我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具。在《小司机》主题中，所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”，在《不怕冷》主题中，我们调整为“新年礼品店”，这些角色区域的设置，来源于幼儿主题经验的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来会更投入，更有主动性和创造性。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在角色游戏中，同样不能忽视环境的重要作用。

刚入园时，我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活，幼儿有许多不适应，部分幼儿还存在一定的入园焦虑，有哭闹现象，对于这样的一种普遍存在的现状，就需要我们通过“隐形”的心理安慰，创设温馨富有童趣的家庭式的环境，来安抚幼儿的焦虑情绪。

在环境创设时，可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等，再现幼儿在自己家中的各种场景，让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上。同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福，这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了。

同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致，小班幼儿身材较矮，墙饰的位置也要相对较低。要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作，才能更好地发挥环境的作用。幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方，便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处，如在“娃娃家”游戏区域中，我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子，帘子就需要布置在高处，从上方飘荡而下，营造温馨的卧室。又如在“水果店”游戏区域中，我们从高处挂网格，一格格的网格上系上丝带，丝带高低有致飘荡下来，每个丝带上挂上各种水果，吸引幼儿来买卖水果的兴趣。

角色游戏缺少不了规则，对于小班的幼儿来说，每天跟他们说怎么玩，不能这样不能那样，他们可能不会理会教师的说教，这就需要环境发挥作用，起一个隐形的规则作用。如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子，就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人。又如我们在娱乐城门口贴上3个脚印，也是隐形地规定了娱乐城的客人人数。又如在每个区域投放角色牌子或帽子，也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活动室的地板上贴上箭头，隐形地提醒车子进出的方向。这些规则隐含在环境中，形成约定俗成的游戏规则，便于幼儿理解和掌握。

小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料，所以我们在角色游戏的材料提供上，尽量选择逼真鲜艳的物体。如在“娃娃家”厨房游戏区域中，我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等。在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃，同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等，在吸引幼儿游戏的同时，帮助幼儿积累照顾娃娃的经验。

小班幼儿的游戏就是从模仿开始，模仿成人及同伴的语言和行为。他们喜欢模仿和摆弄玩具，并且大多数是平行游戏，在游戏开展初期，区域中需要投放相同的材料多一点，这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为，也便于幼儿的模仿行为。如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具，当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时，既可以分工，也可以进行平行游戏。

同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验，游戏开展初期材料种类要少，便于幼儿认知和操作，而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富，可以逐渐丰富游戏材料的种类。

总之，在小班角色游戏的环境创设上，必须把“幼儿”放在首位，尊重小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等，把环境真正作用于游戏，发挥环境在角色游戏中的应有价值。

[1] 周云.适宜指导，在游戏中发挥小班幼儿的主体性[J].学前教育研究，.4.

[2] 陈丽霞.为幼儿创造良好的角色游戏环境[J].小学科学（教师版），.11.

[3] 沈阳.做游戏的主人――谈幼儿角色游戏的展开[J].小学时代（教师），2012.12.

[4] 刘雪.角色游戏中幼儿使用物质材料状况的研究[D].南京师范大学，.4.

[5] 梁向红.幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究[J].福建论坛（社科教育版），.3.

[6] 杨晋.小班角色区游戏初探[J].成功（教育），2011.4.

游戏谜作文(篇7)

摘 要：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件是幼儿园教育工作的重要环节。

良好的教育环境是幼儿学习知识、增广见闻的重要途径。

环境能促进或抑制一个人的发展，因而我们更应该注重环境，利用环境对幼儿进行教育，使他们得到更好的发展。

幼儿园环境创设是指幼教工作者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的特点规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转变为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

幼儿园的环境创设包括墙面装饰和区域角布置，环境创设是幼儿园重要的教育资源，环境创设追求的不仅是美观，更重要的是作为寓教育和师幼互动相结合的场所和空间，是实施教育的手段之一。

教育环境是在与幼儿的互动过程中创设与形成。

环境创设与教育活动相互呼应、相互生成，是在幼儿们充分参与的基础上产生的，反映幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。

目前，幼儿园教育环境大多由教师设计布置，很大程度上只是追求美观，为的是美化环境，缺乏对环境教育作用的考虑，幼儿动手操作的机会很少，教师提供给幼儿可操作的材料也较少，找不到师幼互动的内容、幼儿学习过程的痕迹，大多时候是将幼儿的作品拿来作为环境的点缀，这样会使幼儿缺乏学习应有的兴趣和探索的兴趣，失去环境对幼儿的吸引力，因此幼儿对教育环境的兴趣和关注度不高，这样一定会阻碍幼儿的进步。

由于这种教育环境创设是从教师的角度和愿望出发的，很少考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平、参与性，环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。

幼儿园工作者应该准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿动手动脑等多方面的发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。

小班幼儿年龄小生活经验少，观察目的性较差，直观性比较强，不会有意识地识记某些事物，只有色彩鲜明、形象生动的人物事物才能引起他们的共鸣，让他们记住。

环境创设中应多用色彩鲜艳、生活中常见到的事物形象，这样容易使幼儿产生亲切感，简单又不失吸引力。

在对小班幼儿进行常规教育时，环境创设中可以用幼儿熟悉的这些卡通人物吸引幼儿，从而达到培养他们良好常规的目的。

中班幼儿随着能力的发展，好奇心会不断增强，他们见到了新奇的东西总会不停地看一看、摸一摸，积极去探索、去了解新鲜事物。

环境创设应多从幼儿易于理解，并便于操作的角度考虑。

运用多种操作材料，让幼儿参与到动手的过程中。

随着抽象逻辑思维的发展，大班幼儿能根据事物的属性进行简单的概括分类，语言表达能力明显提高，表现欲强烈，愿意与同伴合作游戏，他们会用多种方式表达自己的想法，教师就应为幼儿创设主题情境，使幼儿能在设定的情境中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力、动手能力。

教育环境与幼儿的年龄、心理特点是有着密切的关系，教育环境的设置也应根据幼儿的年龄而具体设置，教师应考虑环境对幼儿的情感、能力、知识的提高是否有推动的作用，如果教育环境超于幼儿的年龄特点，幼儿会迷惑不解，无所适从。

反之，幼儿将丝毫不能得到提高。

教育环境不仅是幼儿开阔视野、增长见闻、学习知识的桥梁，也是融合了绘画、雕塑、平面构成、抽象艺术等等表现形式的一种综合性艺术。

其中色彩和造型是其重要的语言和表现手段，幼儿园教育环境创设要采用丰富、协调的色彩和活泼、亲切的造型，教师可多让幼儿通过欣赏、讨论交流的方法提高幼儿的审美能力。

对于能力比较强的大班幼儿来说，教师可以组织幼儿讨论教育环境创设方案，根据讨论结果教师提供相应材料，引导幼儿根据自己的想法，大胆设计具有个性及美感的作品来参与教育环境的创设。

教师通过让幼儿参与教育环境创设，引导幼儿开动脑筋、增长见闻，在动手的过程中感受美，使幼儿获得审美体验，扩大幼儿的审美范围，促进幼儿对环境的审美直觉能力。

教育环境应结合教育教学主题活动的内容进行创设，要结合主题活动下设的分题活动内容进行布置。

当主题活动中涉及认识货币的内容时，教师可以创设“超市”、“蛋糕店”等活动区域配合主题活动的进行，提供玩具货币，幼儿们可以在模拟的情境中认识并学会使用货币，扮演超市工作人员的幼儿也可以一同协商为商品定价。

教育环境的创设要随着主题活动内容的进行需要随时更换环境的内容，或者根据主题相关的内容的生成内容，进行不断的补充和调整，教育环境要与幼儿进行互动，我们与幼儿一起创设的墙面环境最好能与孩子的视线持平，这样会更加便于幼儿之间的.讨论、交流，离幼儿视线过高过低都不利于互动。

在主题教育教学活动之后，幼儿可以在各个活动区内操作相应材料来进一步巩固相应的知识，培养交往能力、动脑动手能力、合作游戏等。

教育环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、合作的过程，幼儿园的教育环境是静态的，但通过它对幼儿的教育却是一个动态过程。

在幼儿园教育环境创设中，教师与幼儿的关系既是师生也是合作伙伴，教师设定活动内容，幼儿参与教师所设定的内容。

教师的主导作用体现在将幼儿的意识朝着符合教育意图的方向引导，当幼儿参与其中时，教师就由知识传授者变成了活动的观察者、引导者、合作者，这时幼儿是活动的主体，是教育环境的主人，制定目标，讨论如何分工合作、遇到问题如何解决，培养他们的主人翁精神和参与意识。

同时教师还可根据活动内容、幼儿的动手能力增加一些延伸的活动内容，启发幼儿充分想象自由表现，这样他们才能真正融入环境之中，按照自己喜欢的方式参与活动，寻找乐趣，获得发展。

幼儿与教育环境互动的过程也是教师了解幼儿的途径，教师在活动中观察他们对哪些事物感兴趣，提出了什么问题，又是如何解决这些问题的，这些成了教师设计主题教育环境的依据。

因此，主题生成于教师、幼儿、环境的互动之中，在活动中教师与幼儿共同探索，并把握时机适当引导，让幼儿在环境中游戏，在环境中学习，让每个幼儿都在原有经验的基础上不断向更高的目标发展。

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”良好的教育环境就好像一位无声的教师，在幼儿教育中发挥着重要的教育作用，我们应该充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用，以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，通过环境这一载体让幼儿真正成为活动的主人，调动幼儿学习参与的积极性，共同创设幼儿所喜欢的教育环境。

[1] 3-6岁儿童学习与发展指南.

[2] 高月梅，张泓.幼儿心理学[M].杭州：浙江教育出版社，.

[3] 石筠涛.学前教育课程论[M].北京：北京师范大学出版社，.

[4] 张金梅.谈谈环境的教育价值――从瑞吉欧环境创设获得的启示[J].学前教育研究，(1).

[5] 华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].上海：华东师范大学出版社，.

游戏谜作文(篇8)

华人首富李嘉诚先生，他自食其力，打造出一个财富帝国，令世人敬仰，被称为“超人”。世人敬仰他的不仅是财富，更是他的企业运营之道，他挣钱诀窍也为我们学习研讨。首富挣钱诀窍对自个投资理财也有不少启示。

李嘉诚先生在商海纵横数十年，怎么让自个立于不败之地呢?事实上，这个世界上没有一定的成功，所以他在做任何事之前，首要思考会不会失利，然后下降各种致使失利的可能性，“未虑胜先虑败”，这是他成功的诀窍之一。理财投资可靠吗?现在大多数人理财时，很少会思考失利、风险等等要素，仅仅盯着高收益，因而理财行动看起来既急进又冒险，令风险猛增，不少人就败在这一点上。

李嘉诚有一句名言：长江不择细流，故能浩荡万里。在他数十年的运营当中，他表现出满足的耐性。理财亦如此，怎样理财投资也需要耐性。它不是今日理财，明日就成为财主，能让你一夜暴富的神话故事。不然就不是投资理财，而是赌钱了。但现在投资者中，很多人都有赌徒式的风险想法。财富是一点点积累，聚沙成塔的进程。这即是为何大家常常说，人生最难赚的是第一个100万。

李嘉诚认为：20岁到30岁是一自个挣钱和存钱主要期间，投资理财则是30岁以后的事。由于随着年岁越大，赚多少钱已经不主要，反倒是打理财富的主要性凸显。这给咱们的启示是不一样的年岁，理财战略也要随之改动，而非坚守一套办法，30岁以后，特别要注意管好自个的钱。

李嘉诚先生的理财并没有什么惊世诀窍，都是往常简略的道理。但是简略也意味着牢固。假如投资者能在投资理财中逐步执行这些准则，虽无法像他那样富甲一方，却满足过上富裕、财政自在的日子。

游戏谜作文(篇9)

玩法一

1.放录音一，请幼儿说说听到了什么。

2.放录音二，请幼儿注意听，分辨出各种动物不同的叫声。

3.教师问：“仔细听，这是什么在叫?”幼儿答：“汪汪汪，这是小狗在叫”等等，逐一说出并做相应的动物的动作。

玩法二

在两个空八宝粥罐中装入一粒或数粒蚕豆，组成一对音响筒，以此类推，还可组成若干对“雨花石”、“回形针”、“塑料块”、“木珠”、“弹子”、“玉米粒”等音响筒。

1.幼儿先后摇动一对音响筒，分辨装有不同数量物品的筒中发出的声音。

2.猜猜看哪个筒中装的是一粒，哪个筒中装的是许多粒。

第一次玩时，教师要打开筒盖让幼儿验证。

玩法三

1.幼儿先后摇动音响筒，分辨不同物品在筒中发出的声菩。

2.猜猜看，哪个筒中装的是弹子，哪个筒中装的是塑料块等

1.录音一：本班小朋友问早、唱歌、教师说话、电话铃.

汽车喇叭和自行车铃声等多种声音。

2.录音二：小鸡、猫、狗等多种动物叫声的录音。

3.装有一颗或许多颗小物品的空八宝粥罐若干对。

1.每一对音响筒贴上相同的标记。

2.此游戏中，幼儿不可打开筒盖。

3.可在晨间桌面游戏中自由玩耍。

(在幼儿自己掌握玩法后)

游戏谜作文(篇10)

幼儿园小班戶外游戏：小动物赛跑

活动目标：

1、锻炼幼儿跑和跳的本事；2、发展幼儿注意本事和记忆本事；3、培养竞争意识和遵守规则的习惯。

活动准备：

小兔、小鸭、小乌龟、小花猫、大象头饰若干，音乐磁带。

活动过程：

创设情境，激发兴趣。

一、小朋友此刻来听一首儿歌：“小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路摇啊摇啊摇，小乌龟走路慢吞吞，小花猫走路静悄悄。”小朋友们来学学小兔、小鸭、小乌龟、小花猫这些小动物走路的样貌好吗？

师：这些小动物都觉的自我跑的快，所以他们决定组织一场比赛，看看谁跑得快。下头我们一齐去观看他们的比赛。

二、开始游戏：

幼儿分成人数相等的4组，各组分别扮做小兔、小鸭、小乌龟、小花猫。教师扮大象当裁判。

裁判大喊：预备，跑各组的第一个幼儿开始跑，这个幼儿跑回来下一个幼儿再跑，看哪一组幼儿先跑完。先跑完的为胜。

一轮完成后，能够交换较色再比。

三、结束部分孩子们真棒，此刻休息休息，甩甩胳膊踢踢腿，我们准备回教室了。

游戏谜作文(篇11)

活动目标：

1、能积极愉快地参与各种游戏材料的操作活动，愿意用语言表达 2、有一定的提问意识

活动准备：

1、区域划分：益智区、美工区、生活区、探索区、音乐区、语言区、建构区 2、材料投放：根据本学期开展的主题：我、秋天、我在马路上投放材料 主题：我爱我家 材料：

益智区：

1、名称：给娃娃穿衣服 制作和玩法：娃娃的衣服一式两份，一件完整的，划分若干快，点上1至10的点子，然后一件按原件裁剪成若干快，写上1至10的数字，进行数字和点子配对 2、名称：小手摘苹果 制作和玩法：苹果树若干，点上1至10的数字，苹果若干，点上1至10 的点子，根据点子和数字配对

美工区：

1、名称：添画五官 制作和玩法：圆形图片若干，幼儿发挥想象添画成自己的头像及各种小动物的头像 2、名称：能干的小手 制作和玩法：提供各种报纸，给幼儿撕画，然后进行环境布置

生活区：

1、名称：能干的小手 制作和玩法：各种娃娃衣服，提供幼儿练习扣纽扣、拉拉链、钦钦钮和系绸带 2、名称：明亮的小眼睛 制作和玩法：身体上有大小不一洞洞的动物，幼儿练习穿线

音乐区：

1、名称：节奏乐《我爱我的幼儿园》 制作和玩法：幼儿根据音乐用铃鼓和沙球练习打节奏 2、名称：歌表演好朋友 制作和玩法：幼儿根据音乐用绸带等进行表演

语言区：

1、名称：故事《三只蝴蝶》 制作和玩法：根据故事内容，制作图片四张，及相应的头饰，幼儿进行故事表演

探索区：

1、名称：我们的身体 制作和玩法：网上下载的人体器官提供幼儿发现了解 2、名称：会动的关节 制作和玩法：人体模型，幼儿进行摆弄，并在能动的地方贴上五角星 主题：秋天

益智区：

1、名称：水果找朋友 制作和玩法：在各色手工纸上画上各种水果，并镂空，混淆后幼儿根据水果特征进行配对 2、名称：水果拼图 制作和玩法：用一种颜色的手工纸画上各种水果，翦成若干快，幼儿进行拼图游戏 3、名称：运水果 制作和玩法：运水果的车子若干，幼儿进行规律排序

美工区：

1、名称：水果丰收 制作和玩法：水果丰收图，幼儿进行涂色 2、名称：培乐多 制作和玩法：幼儿用培乐多做各种水果，进行展览 3、名称：树叶印画 制作和玩法：提供各种树叶、图纸和蜡笔，幼儿把树叶放在图纸下 ，进行涂色印树叶

生活区：

1、名称：给小动物穿毛衣 制作和玩法：在小动物身上绕上各种绒线 2、名称：美丽的花 制作和玩法：硬纸版翦的花的形状若干，幼儿绕上绒线进行装扮

1、名称：秋天 制作和玩法：幼儿进行歌表演 2、名称：蝴蝶花 制作和玩法：幼儿进行歌表演

游戏谜作文(篇12)

有个富人盖了一座豪华别墅。

然而别墅里的孩子却度日如年。

由于他十分好动，不论多结实的玩具到他手里，不超过三天准会散架。

怕他损坏玩具，父母经常把玩具放到高处，不让他玩。

然而玩是孩子的天性，虽然够着不着玩具，但他的眼睛还是盯着高处发呆。

寂寞中的孩子无事可做，又没有同伴，只好每天趴在窗口，对着窗外的一切发呆。

有一天，一只蝴蝶从树丛中向窗口飞来，孩子看得出神，于是打开窗户爬了出去，他想把那只蝴蝶捉住。

一不留神，他从十一米的高空掉了下去，摔死了。

悲伤中的()富人向亲戚诉说，亲戚说：“你的家虽然豪华，但是非常不实用，该高的地方不高，该低的地方不低，如果你把玩具放在低处，如果你把窗户修得高一些，或者做上护栏，这个悲剧就可以避免了……”

我们对他们的期望，难道不像这座表面豪华却毫无实用性和安全感的别墅吗？以“望子成龙”的名义，我们剥夺了他们最低限度的快乐，却又让他们从不切实际的理想高处摔了下来！

游戏谜作文(篇13)

编者按：文章论证层次清晰:开头由诗人张潮的“三月"观引出自己的观点”游戏是一种从容理的境界”;接下来用何容和西西弗斯的例子来证明观点;最后分析达到这样的境界要有高度的生命自信。下面让我们一起来看看这篇高台玩月。

高台玩月

文|考生

你在牖中窥月?庭中望月?还是在高台玩月?

清代诗人涨潮提出的“三月”旨在为艺术创作服务，我且偷来一用。毕竟，生活是更玄妙，更深邃的艺术。

游戏是一种境界。“高台玩月”较之“牖中窥月”从容而不随性，较之“庭中望月”理性而不拘谨。不随性，是因为生活有它的“游戏”规则;不拘谨，是因为你要享受生活的千滋百味。

故吾鼓吹，在生活这一则制作精良的大型游戏中，严肃认真又不失豁达轻松地去玩，去享受生命本身的纷繁多彩。

游戏的生活态度体现在何容的微笑里。他在失意的生活中默默微笑着，仿佛“世界和他都很太平似的”。他的微笑是伪饰落寞的面具吗?不。“好、坏，何容是何容”，他不会折节为他所厌弃的事物叫好:他珍视自己的小毛病，因为它们构筑了何容的独特性，他没有沉溺在生活游戏中，却也没有痛苦地挣扎，因为有朋友来倾吐报负，因为有盅酒来浇去失意。他一直默默微笑着，看清生活的现状却仍在享受着。他是生活的贏家，不是吗?

游戏的生活态度体悟在西西弗斯的身影里。触犯了生活的游戏规则的他，给我们留下默默搬石的永恒的背影里，西先生是可悲的，他的生命在无尽的搬石运动中流失殆尽。他的生活甚至谈不上游戏，因为充斥着伤痕、疲惫、汗水与苦难。但西先生又是可敬的，因为他竟也能在残酷的生活之旅中品得了人生的真谛，巨石一次次地轰然坠地，他一次次地失志不渝地抱紧石块，坚定上前。他亲身体悟着苦难的磨洗，可他仍旧享受着生活。他没有逃避，他游戏着，爱着。

朱良志先生将“高台玩月”的境界解读成心境的悠游回环。何得以悠游回环?因为有着高度的生命自信。有了这样的自信，何容不会与世界妥协，因为人生本只是一场游戏;有了这样的自信，西先生也不会与世界翻脸，因为人生也是一场等待你去演绎的游戏。

他站在生活的高地，惊讶地发现:哦!生活只是一场游戏。然后信步走下去，穿过荆棘与丛林，经过沙漠和大海，认真地哭着笑着，温柔地体悟着生活的喜与怒、哀与乐。这样的游戏者，难道不是高台玩月的人生赢家吗?

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游戏谜作文(篇14)

在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

上这节课里，孩子们学习的兴趣都非常高，好奇性很强，他们也能顺利的达到了教育教学目标。我没有按照往常的做法让孩子们集体行动，我尝试把自主权还给孩子，给孩子们自己支配自己的权利和机会。有的三五成群地聚在一起观察，谈论着什么；有的在拿手中的物体在玩；有的干脆走到老师桌前，观察触摸老师带来的纸筒娃娃。我没有打扰他们，因为我觉得孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。虽然这节课看起来课堂纪律有点乱，有些调皮捣蛋的孩子在到处看，到处走，但我觉得他们是很开心的。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们在学习生活学得更轻松些！

游戏谜作文(篇15)

富人与穷人

从前有个商人，他有一件衣服，以高价卖给了一位贪婪的富人。这个富人不知道它是一件神衣，只是看上去很特别，便天天穿在身上炫耀。

一天，富人穿着这件神衣，躺在床上打盹，做了一个奇怪的梦。在梦中，这件神衣对他说：“主人，跟随你这么长时间，现在，我可以满足你一个愿望。”富人高兴地说：“我希望一张嘴，什么东西都变成金子！”神衣答应了他。

富人惊醒以后，就不见了那件神衣。他急坏了，顺手拎起另一件衣服，大叫，“谁偷走了我的衣服？”他刚一张嘴，手里的衣服竟变成了金子。富人又试了几次，说到什么，真的都变成金子了。

富人满心欢喜地叫来妻子和儿女，可是，他们也都变成了金子。没想到的是，吃饭的时候，他一张嘴连食物也就变成了金子。富人没有吃的事物，过不多久就饿死了。

后来，富人的那件神衣，飘落到农户的家里。正巧农民干活回来，他看见以后，问：“这件漂亮衣服是哪里来的？”他的'家人回答：“它是风吹过来的。”谁丢的一定很着急，于是，农民挂在衣架上等人来取它。

这天，农夫早早地睡了。天气太冷，神衣悄悄地盖到农夫身上。农夫做了一个奇怪的梦，在梦中，那件神衣对他说：“主人，跟随你这么长时间，你现在又冷又饿，为什么不穿上我呢？”农夫说：“你不属于我，我怎么可以穿呢？”

“我不是一件普通的衣服，可以满足你的一个愿望。”农夫想了想，说：“只要一日三餐都有食物吃，不要再过吃了上顿没下顿的日子。”第二天，神衣果然实现了诺言，从此，农夫一家过上幸福的生活。

游戏谜作文(篇16)

木头人

游戏“山上有个木头人”指导：师生共同玩游戏“山上有个木头人”。让幼儿听口令做动作，儿歌结束后幼儿站定，不能说话也不能动，看谁坚持的时间最长。游戏儿歌资料：山，山，山，山上有个木头人三，三，三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。

4幼儿园小班体育游戏教案：滚铁罐

目的：追着跑，捡起东西。前提：会慢跑，停止时不向前摔倒。

方法：在一个小铁罐内，装1～2颗小石子。家长在空地上将铁罐滚在地上，石子使空罐发出响声招引孩子迫铁罐，到铁罐停止处，弯下身子将铁罐拾起。注意要用带盖的小铁罐，不能用打开过的铁罐头，以防开口处刺伤孩子。如果孩子跑步还不会停止，可将罐滚到墙边或有栅栏处，让孩子一手扶墙或栅栏以方便停止和蹲下。多练习后，孩子就会在够着东西之前减速，学会自我停稳，不必扶物投得远。

游戏谜作文(篇17)

活动目标：

1、锻炼幼儿跑和跳的本事；2、发展幼儿注意本事和记忆本事；3、培养竞争意识和遵守规则的习惯。

活动准备：

小兔、小鸭、小乌龟、小花猫、大象头饰若干，音乐磁带。

一、小朋友此刻来听一首儿歌：“小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路摇啊摇啊摇，小乌龟走路慢吞吞，小花猫走路静悄悄。”小朋友们来学学小兔、小鸭、小乌龟、小花猫这些小动物走路的样貌好吗？

师：这些小动物都觉的自我跑的快，所以他们决定组织一场比赛，看看谁跑得快。下头我们一齐去观看他们的比赛。

二、开始游戏：

幼儿分成人数相等的4组，各组分别扮做小兔、小鸭、小乌龟、小花猫。教师扮大象当裁判。

裁判大喊：预备，跑各组的第一个幼儿开始跑，这个幼儿跑回来下一个幼儿再跑，看哪一组幼儿先跑完。先跑完的为胜。

一轮完成后，能够交换较色再比。

三、结束部分孩子们真棒，此刻休息休息，甩甩胳膊踢踢腿，我们准备回教室了。

游戏谜作文(篇18)

设计意图：

孩子们平时喜欢玩纸球，可是光玩纸球资料太单调，于是我们利用废旧物品制作了体育器械“高尔夫球杆”。帮忙幼儿对纸球的控制本事，所以设计此活动，使幼儿不再是单纯地滚纸球。

活动目标：

1.练习持物控球跑，提高控制本事。

2.发展动作的协调性。

活动准备：利用废旧物品自制体育器械“高尔夫球杆”、纸球、小椅子若干张。

2.教师先示范游戏玩法，然后幼儿每人领一头小猪(纸球)，用“高尔夫球杆”赶着小猪去散步。

3.启发幼儿想象，例如赶着小猪去郊游或者去……，使幼儿在练习的过程中更趣味味。

(1)小猪迷路了，请小朋友帮忙小猪送回家，回家路程要走过一条弯曲的小路，还要经过一座小山。(用小椅子设置的障碍物)

(2)幼儿一个跟着一个送小猪回家。

(3)幼儿熟练游戏以后也可利用比赛的形式比一比谁在短的时间内把小猪送回家。

游戏谜作文(篇19)

【心心相印的意思】：印：契合。指不借言语，以心印证佛法。后多形容彼此的心意完全一致。

【出处】：清·文康《儿女英雄传》第二六回:“如今听了张金凤这话，正如水月镜花，心心相印，玉匙金锁，息息相通。”

1、我们虽无缘相见，但是文字的内涵穿越了内心，心心相印!

2、我是你的特别关注，却不是你的心心相印。

3、不靠动作不说话就互相说明了一切，那就是心心相印情投意合。——屠格涅夫

4、他有属于他自己的孤独，所谓心心相印，都不过误会一场。——卡森·麦卡勒斯

5、昨天我们越是感觉心心相印，今天的裂痕就越是使我们疼痛，我们的隔膜感就越是尖锐鲜明。——周国平《爱与孤独》

6、没有不能在一起的两个人，只有不能在一起的两颗心，心心相印才能相濡以沫，白头偕老！

7、左手刻着我，右手写着你，心中充满爱，当我们掌心相对，心心相印时，所有的人都会看到--我爱你。

8、真正的朋友不需要很多，如果能够心心相印，只要有一个聪敏的朋友就足够了。——爱默生《善待命运》

9、当默默相伴成为一种习惯，当朝夕相处成为生命的温暖，谁会拒绝这自然而美好的心心相印呢。——江晓英《静下来，找回初心》

10、不管我们是面对面还是背对背，却始终是息息相通心心相印的。

11、我心目中的.朋友，既非泛泛之交的熟人，也不必是心心相印的恋人，程度当在两者之间。——周国平

12、我想偷走你的影子，那样我就可以和你形影不离；我想偷走你的心，那样我就可以和你心心相印。

13、世人所追求的爱，是心心相印的默契，是两小无猜的情怀，是同甘共苦的相伴，是偕手白头的幸福。