雷雨课件

雷雨课件(精华8篇)。

我们的小编心思缜密制作出了这份称心如意的“雷雨课件”，仅供参考希望对您有所帮助。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。

雷雨课件【篇1】

教学目标：

1、借助已有的识字方法，利用加加、减减、换换的方法认识“压、乱、垂、虹”四个生字。正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。

2、在理解“垂、坐”两个动词的情绪变化过程中感受雷雨前后景色的不同。

3、通过课文学习，产生观察自然的兴趣。

教学流程预设：

一、课前游戏：

小朋友，请向前后左右看一看，你发现今天的课堂和我们平时上课的教

室有什么不同？在这么多老师面前上课，你的心情如何呢？不急着告诉我，胡老师知道你们很会表演，这样，请你当回小演员，只能用动作和表情表达你的心情，不能出声，让胡老师猜猜你的心情，猜中了请你告诉我，猜错了，请你把你的心情告诉大家，好吗？

师：是呀，一个人的动作、表情往往和他当时的心情有关，开心时喜形于色，手舞足蹈；伤心时满脸悲切，甚至痛哭流涕。趁上课前的几分钟，我们来做个游戏，请几位小演员来表演一下，让我们也来猜猜他的心情，比一比谁的观察最仔细，能根据他的动作猜出他表演的饿心情，猜对了，小演员奖他一个笑脸。

雷雨课件【篇2】

教学目标：

（一）知识与能力

1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。

2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

（二）过程与方法

播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论

（三）情感态度价值观

了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。

教学重点

周朴园的性格特点和话剧的特点。

教学难点

通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

教学步骤

一、导入新课

曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。

二、《雷雨》简介、人物关系：

1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。

故事梗概一：写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。

人物关系：《雷雨》人物关系表:

繁漪周朴园侍萍鲁贵

周冲周萍鲁大海四凤

三、预读课文整体感知全文并概述全文情节、拟小标题。

①分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。

第一部分：相认梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）昔日情人意外重逢

第二部分：冲突鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）父子成仇亲人难认

②戏剧结构要集中，冲突要强烈，同时还受到舞台、时间地点的局限，本剧是怎么解决这样的矛盾的，选段部分情节设计巧妙在哪里？

作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。

四、分析戏剧语言：（重点）

语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。（投影：“话剧语言”）

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外现。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。

“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》（投影）

黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。戏剧语言的特点主要是：个性化——话到人到；动作化——言为心声；潜台词——言外之意。

※下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏剧语言的特点，并进一步来把握周朴园的复杂个性。

①周、鲁两人相认经历了怎样的阶段？周又经历了怎样的心理变化？

偶遇———试探———相认

注意分析的不同前提：偶遇——周认为鲁侍萍已经死了

试探——周认为鲁侍萍活着但不知道是不是眼前的这个人

相认——周知道眼前这个人就是鲁侍萍

提示：偶遇部分抓“哦”这个台词来分析周朴园语言的潜台词，体会周的心理。

试探部分抓长短句式比较分析

相认部分抓“那句话最冷酷”来比较分析

通过比较分析和学生的阅读首先来体会台词的个性化——话到人到；动作化——言为心声；潜台词——言外之意这样三个特点，然后在学生对台词中人物心理的体会中进一步把握人物形象，探究主旨。

②延伸：学生可以采用相同的办法欣赏鲁侍萍的台词：比如“是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。”比如：对鲁侍萍台词中多次提到的“你们”的分析等等。分析舞台说明。

五：人物、主题探究：

结合周朴园三十年前的“怀念”和三十年后的相认后的“理性“解决分析人物性格的复杂性。（注意人物性格与矛盾冲突的关系）

分析一：

周朴园是一个相当矛盾的人。他年轻时到外国留过学，因此可能还有点浪漫，所以他会或者说敢于同侍女相爱。他与侍萍曾应该产生过真正的爱情，仅从这一点上看，周朴园就可能会对侍萍怀念。因为感情这种东西是很古怪的，失去了的才会觉得它可贵我们自己不也是如此吗？何况他失去的是一个曾经爱恋过的、有血有肉的、美丽柔顺的女子呢？

周朴园既然敢于同侍萍相爱，为什么最后却“忽然不要她了”呢？这就要从周朴园的阶级本质来说了，任何一个阶级，在阶级社会里，他们的任何一种情感都必须服从本阶级的利益，离开了现实的利害关系来奢谈感情，不过是骗人的鬼话。因此，周朴园“忽然不要”侍萍，不管他是迫于压力，还是出于自愿，因为周朴园从出生的那一天起，就注定是属于整个资产阶级的，而他同侍萍相爱却是后来的事，他们曾经相爱正同他们后来分手一样是真实的，

周朴园与繁漪的婚姻不幸福却是肯定的。从这一点来说，周朴园在同鲁侍萍分手后的岁月里为寻找自己感情的寄托（即使这一点很自私），他也可能对侍萍产生怀念的感情。人，常常是不能克制自己的，尤其是一种情感的时候。每一个人都有一个只属于自己的丰富的内心世界，周朴园亦如此。为了自己，他最后抛弃了侍萍，但对一一个曾经倾心相爱的女子起码的顾念和内疚之情总还是有的。后来他又听说侍萍抱着出生才三天的儿子投水自杀了，在内心深处，在某种程度上，他相信或者说不如说希望侍萍是为自己而死的，因此，对于一个死人，一个为自己而死去的美丽的女子，他怀着那样一种永志不忘的追忆、顾念之情总还是有的，合情合理的。尽管这或许更应该称之为一种自我蒙蔽、自我陶醉，但却总还是有的，不能说它从未有过。于是为了让自己常常能感受到侍萍在时的那样一种淡淡的温馨，屋里的家具都还是三十年前的老样子，而周朴园自己也要穿三十年前的旧衬衣和旧雨衣，而他最后的表白“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年总是留着为纪念你。”“你的生日—四月十八—每年我总记得。一切都照你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了凉，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”，这样的言语，无可否认其中的虚假和夸大，但同样也无可否认其中的依恋和怀念，起码的情感还是存在的，而作为当事人的侍萍被感动也就毫不奇怪了。但是他后来又忽然翻脸、不认帐，“冷笑”、“（忽然）好！痛痛快快的！你要多少钱吧！”、“（由衣内取出支票，签好）”这一系列动作和表现我们也不会感到吃惊，因为这也是我们早已料到的。相反的，如果周朴园知道面前这个“像貌老得连自己都不认识的女人”就是侍萍时，马上跪下来请求她留下，向她忏悔，向她倾诉思念之苦，表示他们一定要破镜重圆，更不能使人相信，让人接受，因为我们眼前的周朴园已不再是与侍萍相爱时的周朴园，三十年的生活磨练使他的一切都变了，他比从前更加清楚的意识到名誉、地位的重要，他要维护自己的面子，维护周公馆的“平静”，更不愿意在儿子的面前戳穿自己三十年来的谎言，使一切大白于天下，在一份过时的爱情与现实的名利面前，他毫不犹豫地选择了后者，这一点也只能说明他的资产阶级本质，而并不能否认他的情感。

分析二：

（一）有真情实意

周朴园固然是一个自私，冷酷，狠毒，狡诈，老奸巨滑的资本家。他身上有虚伪的一面，但他的虚伪更多的不是表现在对待侍萍怀念的真假上，而是表现在他对侍萍有真情实意而没有结婚这一事实。从这个意义上讲，与其说他虚伪倒不如说他软弱。他对鲁侍萍有真情实意，表现在：

1、30年如一日怀念侍萍。

(1)赶走侍萍的30年中，他虽然结过两次婚，但始终怀念侍萍，并一直把侍萍当作正式嫁到周家的人看待。

(2)每年4月18日都为她做生日。

(3)30年来无论搬到那里都带着侍萍用过的旧家具并一直按照她过去喜欢的样式摆设。

(4)因生周萍着凉，侍萍爱关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴园也不允许开窗户。

(5)常向周萍谈及他的母亲。

(6)儿子名为萍，是为了纪念侍萍。

(7)听到陌生的“鲁妈”有无锡口音便打听“梅小姐”的下落。

(8)客厅时时摆放着侍萍的大照片。

这些生活细节把周朴园对侍萍的真情实意外化出来。

2、周朴园和繁猗、周萍、周冲关系不太好，也是因为侍萍。因为他心里只有侍萍，所以和后来两个妻子关系不好。

3、周朴园是一个一心扑在事业上的实业家，而非一贯玩弄女性的浪荡公子。

（二）、没有真情实意

周朴园采用血腥和罪恶的手段，拥有了财富、身份、地位。他刻意把自己标榜成一个“仁厚”“善良”的“好人物”，一个“正直”“有教养”的谦谦君子。其实，他是一个不折不扣的真正的伪君子。

1、不可否认，他对侍萍确实付出过真情。但当他面对家族的压力和前程的诱惑时，他放弃了感情。这说明，他并不非常看重这份感情。

2、一个人对失去的总觉得珍贵，倍感怀念。侍萍已死去，不会对他的前途构成威胁。而侍萍的死又和他有关系，内心的愧疚和赎罪的想法让他怀念侍萍。但他并不是怀念侍萍的悲剧，而是把怀念侍萍当作回味温情浪漫故事和用来点缀、美化自己的装饰品（向别人显示自己重感情，有情有义）。

3、对侍萍的怀念是以侍萍已死为前提的，如果侍萍还活着，他不一定会怀念她，甚至可能时时防着她。因为当侍萍出现在他面前时，他首先想到的不是向侍萍忏悔，而是想到侍萍可能影响到他的名誉、地位、利益，立即翻脸不认人。由此可见，他的所谓“怀念”是虚假的，完全是为了标榜自己。

（三）、30年前真心喜欢，后来的回忆是虚伪的

1、“人之初，性本善”。三十年前的周朴园并不是十恶不赦的坏蛋。他对侍萍一见钟情。可是由于双方地位差别悬殊，他们不可能在一起。

2、30年后的周朴园是留学回来开工厂的资产阶级暴发户。他的身份、地位决定了他不能告诉别人周萍的母亲是他家的佣人，他必须美化侍萍的身份。为了让别人相信，他必须假戏真做，所以才有几十年的“怀念”前妻。

②“雷雨“标题的意义和主题的探讨。

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个"天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁"的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

雷雨课件【篇3】

教学目标：

1、认识4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培养学生的理解能力和想象力。

教学重点：

认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点：

在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

教具准备：

生字卡片，文中图片

教学课时：

两课时

第一课时

（一）、联系生活，揭示课题，导入新课

同学们，我们都知道细细的密密的是春雨，那你们知道在夏天经常下什么雨吗？它就是（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。

雷雨又叫雷阵雨，在夏天午后经常出现，常伴有大风，闪电和打雷，时间不长，但天气变化很大。那雷雨时的天气是怎样变化的呢？有位小朋友在观察了雷雨后写了一篇日记，写得棒极了，我们一起去看看吧！

今天我们就一起来学习第18课《雷雨》。出示课题，板书：雷雨。同学们齐读课题。

请同学们把书翻到80页。朗读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。有疑问的字可以问问下面的小鱼或查字典。

2、想想：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

同意吗？（板书：雨前，雨中，雨后）课文是按照时间的先后顺序来写的。（板书）生重复。

老师给大家带来3幅图，他们分别是（雨前雨中雨后），请同学们默读课文看看雷雨前这幅图分别是课文的哪几个自然段？

（二）、分小班自由朗读雷雨前的部分，按要求汇报。

要求：

1、注意读准字音，读通句子。如果别人读得比你好，请你他学习；如果他哪里读错了，或者没你读得好，请你读给他听，互相纠错。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词，扩句。观察田字格里的字。小组内交流。

3、互相交流说说观察到哪些景像，这些景象是怎样的？景象用圈画出来，怎样的用直线划出来。

4、能有感情的朗读，推荐一位组员来展示朗读。

我们先来看看雷雨前，课件出示第一段，下面哪个小班愿意来给我们汇报一下。

大家好，下面由我们小班来为大家汇报。

A：让我来为大家读读第一自然段吧！请大家评价。

B：下面由我来给大家汇报“压”字，这个字即要认也要写。请大家跟我读组词。我们小班是这样来记它的，我们使用了变魔术的方法“庄”，我们还使用了编顺口溜的方法：厂把土压成了点记住了它。你们还有别的方法来记住它们吗？你们真会动脑筋。我还要提醒大家我们在写这个字的时候一定别忘了写这一点。）

C：下面由我来给大家汇报。我找到的景物有xx，它是xx的xx、请问有要补充的吗？（师：补充“压”字妙用。让我们带着感受一起再来读读这段话吧！）

D：带着感受读

好的，谢谢这个小班的同学。

哪个小班接着来汇报：

大家好，下面由我们小班来为大家汇报。

A：让我来为大家读读第二自然段吧！请大家评价。

B：下面由我来给大家汇报“乱”字，请大家跟我读组词。请大家跟我们一起来。“忽然一阵大风——”起（边读边做）。

C：下面由我来给大家汇报“垂”字，这个字也是即要认又要写，而且特别复杂。请大家跟我读组词。请问你们是怎么记住它的？我们在写的时候又要注意些什么呢？请大家伸出手来，我们一起书空。

D：下面由我来给大家汇报。我找到的景物有xx，它是xx的xx、请问有要补充的吗？（师：补充“垂”字妙用。让我们带着感受一起再来读读这段话吧！）

好的，谢谢这个小班的同学。

同学们，雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，读。谁能来说说？（课件）

现在，老师要考考你们啦！自由练习。谁来？（课件）开火车读。

要下雨了，其它小动物在干什么呢？

让我们再一次回味这闷热，紧张，又变化之快的雷雨前吧！（齐读，动画）

（三）、理解的基础上，表演朗读雷雨中。

这闷热，紧张，又变化之快的雷雨前很快就过去了。孩子们，快听，（放雷雨中朗读视频）

1、请各小班班长组织组员练读，根据下面所勾画的，理解课文，说说雷雨中的变化。

2、并用拍手表示雨声，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的变化过程。（注：两人读课文，两人表演）

哪个小班愿意来展示一下？

大家好，下面由我们小班来为大家汇报。

A：我先给大家讲讲，雷雨是突然下起来的，越下越大，然后慢慢变小，最后停了。下面由我们小班来为大家表演。开始——

谢谢大家，我们小班的.表演完毕。

同学们还想演吗？我读课文学生表演，女生演雨声，男生演雷声。

同学们，我们除了用表演的方式来表现雷雨中的变化，其实我们还可以用我们的朗读来表现。（1分钟练读）

谁愿意来试试。（渐渐地换词）

我们一起来试试吧！

（四）、对比雷雨前和雷雨后的图画，感受雷雨后的美。

同学们累了吧！请大家闭上眼睛，用心倾听，放音乐。睁开你们的眼睛，雨停后，你听到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了说话）

听了同学们的描述，老师仿佛看到了一幅美丽的雨后图。我们来看看课文是怎样描述的。

我们再来看看这两幅图吧！（课件）

请同学们仔细观察，对比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指导挂和坐，读出感受）

是呀！让我们一边舒服的享受着雨后凉爽的天气和清新的空气，一边欣赏这窗外的美景（齐读，配乐）天亮起来了——起（放音乐）。

（五）、总结课文对我们写作的指导意义。

学习完这篇课文，我认为有雷雨这课有两点非常值得我们学习。第一，就是用了许多好词。你们看老师都把他们放到了黑板上了。我们从压感受到了多而厚的乌云给我们带来的压抑，从乱感受到了风大，从垂感受到了蜘蛛的害怕，从挂感受到了彩虹象彩带一样挂在天空的美，从坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的变化从害怕恐惧到悠闲愉悦。同学们你们说这些词用得好不好，一起来读读吧！

那第二个值得我们学习的地方在哪呢？猜猜，对。就是课文的写作顺序是按雨前，雨中，雨后的时间顺序来写的。

（六）总结板书，布置作业。

通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？你们能学习刚才老师总结的两点，来写写吗？不要着急，其实，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧！

板书：18、雷雨

压雨前雨中雨后

乱时间顺序

垂

挂

坐

雷雨课件【篇4】

【教学目标】

1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

2.品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

【教学重难点】

重点：鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用

难点：品读戏剧语言，把握人物形象

【教学课时】1课时

【教学过程】

导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。（写板书）

（先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2，展示学习目标）

一、整体感知

戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。可以说，没有矛盾就没有戏剧。本篇节选部分主要展现了几组矛盾？分别是谁与谁的冲突？（板书矛盾）如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。（打开幻灯片3，展示第一个教学板块）

二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

（一）周朴园的房间

1.如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪？

如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。（你选择的地点很温馨）

我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里？（板书：卧室，客厅）

2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，（打开幻灯4，展示周朴园的卧室）这个房间有什么特别之处吗？（展示幻灯4上的第一个问题）

家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。（展示幻灯4第一个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里可以看出来？（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。（展示幻灯4的概括语句。）

3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍）

教师引导：说明这个场景就有展示人物心理的作用。“卧室”是私人空间，不想让外人进来，它所展现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界。

4.作者为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢？（让她回想起三十年前的往事，和周朴园进行交流。）

教师引导：三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室，这里承载着他们人生当中最美好的一段回忆。当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前，会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节发展的作用。

我们来总结一下：（展示周朴园）作者设计这个场景的作用是，能清晰地展现周朴园真实的内心世界，能很巧妙地推动情节的展开。这个场景的选择独具匠心。

快速浏览文本【你好像有点无锡口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它为我们展示了一个怎样周朴园？

（好，你说，按座位依次回答，词语不能重复。）

（痴情的、歉疚的、紧张的、虚伪的……）

你们觉得哪三个词是不能少的？

（痴情的、歉疚的、紧张的，那就拿笔把我们思考的成果记下来。）

（二）周朴园的客厅

1.我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪？（客厅）

现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。）

2.他们是以父子的身份见面的吗？（不是，是以资本家和工人的身份来谈的）

（学生快速浏览文本思考：从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园？）

（冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残的周朴园）（幻灯片）

3.客厅和卧室相比，有什么不同之处？

（客厅是一个开放的空间，是一个社交场所，他展现的就是一个人的外部形象。）

教师总结：与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧室的相见，展现的是他的内心世界；周朴园与鲁大海在客厅的相见，展现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合，可以完整地展现一个人的性格。同时，好的场景可以很自然地推动情节的发展，虽是精心设计，却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上，独具匠心。

品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

场景的选择不可小视，戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象，语言的精彩与否直接决定了作品的成败。《雷雨》潜台词很多，语句内涵丰富，对话十分精彩。你们最想品读的是哪一部分？

品味舞台说明：

1.“歉疚”的周朴园（从舞台说明的角度上讲）

是从哪里读出来的？(这部分的语言非常丰富，我们请同学分角色朗读一下，大家推荐周朴园和鲁侍萍。)（安排好演员）

教师创设情境：周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的情况。

周朴园三十年前，在无锡有意见很出名的事情——

鲁侍萍哦。

周朴园你知道吗？

鲁侍萍也许记得，不知道老爷说的是哪一件？

周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。（回想往事，陈述语气）

周朴园三十年前有一家姓梅的。

鲁侍萍姓梅的？

周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。

后来，后来，——你知道吗？

鲁侍萍不敢说。

周朴园哦。【有点失望】

鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园哦？你说说看。【对这个话题非常感兴趣】

鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。【揭穿谎言】

周朴园也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三

天的男孩。听人说她生前是不规矩的。【先说结果，再展开原因】

周朴园（苦痛）哦！【说到自己的伤疤，十分苦痛，心生歉疚】

鲁侍萍她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，

生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然【为什么不要我了，你心里

清楚】周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，

在年三十夜里投河死的。【是你造成了这些悲剧的发生，你就是那个罪魁

祸首，你就是那个绝情的人。】

周朴园（汗涔涔地）哦。【侍萍最严厉地指责,他十分心虚】

鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”？

（两处舞台说明）

2.（望着朴园，泪要涌出）

（望着周朴园，一句话也不说）

舞台说明：舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

品味人物语言——丰富的潜台词

1.紧张的周朴园

抬起头来）你姓什么？

（忽然立起）你是谁？

什么？她就在这？此地？

我们来读读这些语句，感受一下周朴园的紧张。

教师创设背景：当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

学生读：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的这么多？）

当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候？

周朴园说：你是谁？（言外之意是，你不会是侍萍吧，你怎么知道得这么清楚。）

在知道鲁侍萍活着的时候，他为什么会非常紧张？是无法面对还是什么？

（害怕梅侍萍来找他。）

梅侍萍没身份没地位，他怕什么？

（怕梅侍萍来这里纠缠，让繁漪知道她原来的妻子还在，怕她来认周萍，影响到他

现在的家庭；害怕侍萍利用这一层关系来敲诈。）

教师小结：卧室这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了情节的发展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园，理解了他真实的内心世界。

2.严厉的周朴园

重点研读的语段：（学生分角色朗读：）

周朴园哦，侍萍！（低声）是你？

鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

（周朴园不觉地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

周朴园（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这来了。

思考：周、鲁相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸？

不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍，接着就会想，她来这干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了？

（指使，还是找到这儿来了。）狡诈凶残的周朴园（人物语言）

贪婪凶残：

①花钱收买少数不要脸的败类。

②你的手段我早明白，只要你能弄到钱，你什么都做得出来。叫警察杀了矿上许多工人，你还——

③你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——

3.绝情的周朴园

回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候，就非常紧张，害怕侍萍威胁他的名誉、地位和家庭，而当她真正出现在眼前的时候，心理的害怕就更别提了，他想怎么解决这个问题呢？

（好，痛痛快快地，你现在要多少钱吧！）

再让学生分角色朗读。

周朴园很想用钱来结束这场恩怨，想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪看出了他的这些心思？

①好！痛痛快快地，你现在要多少钱吧！

②也好，我们暂且不提这一层。

③好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

④那么，我们就这样解决了。以后鲁家的人永远不许再到周家来。

⑤很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

（语言）

（三）教师作最后总结：

戏剧不同于其他文体的地方就是语言。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。戏剧的潜台词语很多，能够非常清晰地展现人物的心理，舞台说明很少，对人物形象的塑造有重要的辅助作用。今天，我们学习《雷雨》，不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节发展的作用，更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。

孔子说：“文质彬彬，然后君子。”人，文质兼备，才符合君子的要求；《雷雨》无论是思想内容、还是结构形式，都达到了炉火纯青的地步，是戏剧中中名副其实的“真君子”，它让我们永远品味不尽。

（四）布置作业：（4分钟）（幻灯14）

1.课外阅读《雷雨》全剧。

2.设计一个亲密朋友邂逅的小剧，请选择三个不同的场景来展开。

3.比较两个相似的舞台说明蕴含的不同含义？

18页的舞台说明（望着朴园，泪要涌出）

21页的舞台说明（望着周朴园，一句话也不说。）

教学反思：

在市优质课比赛中，我抽定了《雷雨》作为自己讲课的篇目。《雷雨》是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟悉。但是就是这种熟悉，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过，如果老生常谈，毫无新意，这个课就让人感觉很一般，创新难度很大；二是这部话剧潜台词太丰富，没有一定的阅历，有些地方读得不透彻，难以解读到位；三是篇幅长，可讲的点太多，很难梳理出一条非常清晰的带点创新意味的思路。所以，这次备课让我感觉难度很大。

教案写了三次，分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言，分析形象上，感觉太传统，毫无新意，被推翻；第二次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用，又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色，被推翻；第三次从场景选择的匠心处来分析，有新意，品读语言感受形象，又体现了话剧的特点，二者结合在一起，才形成了最终的教案。而这时已经是周三了，时间很紧，任务很重，熟悉稿子的时间很短，好在没有因为这个乱了阵脚，认真准备，认真参赛，尽自己最大的努力去发挥自己的水平。

这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬，但让我收获很大。

一是从选课的角度来说，越是经典，越难讲，越是讲课的点多，越难讲，从选课上我有了一点经验。以前讲《湘夫人》时，也没选课的经验，就感觉这首诗歌讲的故事很感人，就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目，让我开垦出了一片新的天地，解读出了大家平时没有注意到的内容，这是我的成功之处。所以，选课还是要遵循一定的原则的，能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味，那技艺就高一筹了。

二是在备课的过程中，我发现了自己的不足。可能是当班主任当的吧，现在总害怕学生没有听清要求，于是会反复言说，这样不仅使得自己的语言听起来不简练，还会严重干扰学生的思维。以后上课，要求在前，说过了之后就不再讲话，把时间留给学生，让他们充分思考，再来回答。语文课堂的语言应力求优美、有文采，让学生能沉浸其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。

三是读的书少，见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的很多杂志，特别是《语文学习》《语文教学通讯》等杂志，感觉上面的文章非常打动人心，在这一片土地上有很多真正热爱语文的人在这片田地里默默耕耘，他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然平时的工作很累，也有诸多抱怨，我相信语文给我们的精神财富会让我们受益终生。这上面的优秀课例也很多，如果我们平时多加参考，多思多想，我们的观念不仅会得到提升，我们的课堂会有很大的改进。

第四是外出讲课的经验不多，接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言的积极性上，还需要我做出更多的努力。

课上完了，按照自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的不足，但不管怎样，每一个比赛的环节我都认真准备了，虽历经磨难，但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的经验教训。

雷雨课件【篇5】

活动目标：

1. 学唱歌曲《买菜》，能用歌声表达跟奶奶买菜的快乐。

2. 尝试替换歌词带来的快乐，体验买菜的乐趣。

2.师：小朋友们，你们都去过菜场吗？去菜场干嘛了？小朋友都买过些什么菜呢？（虾、萝卜、黄瓜等）

3.师：原来我们的小朋友都去过菜场，今天啊有一个小朋友也要去菜场买菜了， 你们来听听看！

1.教师播放课件，欣赏歌曲《买菜》。

提问：

（1）今天天气怎样？我和谁一起去买菜？

（2）买了些什么菜呀？

（3）鸡蛋长的什么样子啊？青菜是什么颜色的啊？母鸡会怎么叫啊？鱼儿在干什么？

2.再次欣赏歌曲，幼儿用节奏拍出说的部分。

青菜绿油油……母鸡咯咯叫……

3.教师带领幼儿演唱演唱要求：这首买菜歌很有趣，有说有唱，我们也来学学看，要跟上说唱的节奏，把买什么菜唱清楚。

4.我们再来用有趣的声音唱一唱好吗？请妹妹小朋友来表演唱一唱说的部分，弟弟小朋友表演说的部分。依次轮换。

1.过渡语：刚刚我们和奶奶一起买了好多菜哦，现在请你们扮演不同的菜，当唱到青菜绿油油的时候，就青菜宝宝唱。唱到什么，就由谁来演唱。

2.完整表达表现。

前面部分大家一起唱，中间部分请不同的幼儿扮演并演唱，最后的一句话大家一起演唱。

1.将挑选的菜依次排列，用儿歌的方式朗读词句。

2.推选四名幼儿扮作四种蔬菜。

雷雨课件【篇6】

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）

（二）引发兴趣，深入了解

１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1—3段写雷雨前，4—6写雷雨中，7—8写雷雨后）板书

１、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）

２、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、现在请同学们自由读课文。

（五）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

雷雨课件【篇7】

教学目标：

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字。并通过“压下来、乱摆、垂下来、彩虹”等词语的认读巩固生字，通过相关的课文句子加深印象。

2、读通读顺课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景色。

3、联系生活，说说下雨前小动物有什么不同反应，加强口语的表达。

教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。

教学过程：

一、导入、

1、师问：雨有很多种，你知道有哪些雨吗？（学生自由说）

（小雨、大雨、暴雨、雷雨等等）

2、师：今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书：雷雨）

过渡：在学习课文之前，我们要认真学习一下这些生字，请看PPT。

二、学习新字。

1、全班带着拼音拼读生字；

2、指明读；

3、开火车读；

4、去掉拼音读

5、ＰＰＴ词语认读；

6、生字、词语、句子认读。

（设计意图：这篇课文二会字只有四个，完全可以通过联系课文的词语和相关句子把生字记牢；而且，这一环节让学生学充分了，有利于下一环节学生的看图说话，给学生的说话内容提供词语和句子。）

过渡：同学们把生字学得那么好，把词语也读得那么准，就连句子都读好了。老师相信看图说话也难不到大家的。

三、看课文插图，练习说话。

1、提示引导学生，看图说话的时候我们要说些什么内容。

2、让学生仔细观察。

3、让学生自由发言，给予适当引导。

4、在图片上出示提示词语，让学生连词成篇，连篇成段。

过渡：刚才同学们说了那么多，我们一起来看看课文是怎样描写雷雨的场面的。

四、进入新课。

1、自读课文。

PPT出示自读要求：（1）读准字音，不懂的请教同桌；

（2）标自然段序号。

2、学生接力读课文（每组读两个段落）

3、分别给两幅插图题小标题，并在课文中找出相应段落。

5、跟学生一起划分课文：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

五、学习1—3段

过渡：现在请同学们把心思都集中到1-3段中来，因为大自然很奇妙的，每当雷雨来临之前都会有很多变化。

1、指名读这三段课文；

2、观看flash雷雨前的情景

（设计意图：让学生把课文和直观场景联系起来，学习起课文更有真实性。）

3、问：看完之后有什么感受？（预测：恐怖、可怕等等）

4、引导学生回到课文，哪句话写出了让你觉得害怕和恐怖的感觉？

（设计意图：回归文本。）

5、让学生自由发言，老师给予引导；

6、问：课文中写到了哪些景色和哪些小动物？

7、知识点训练：

（）越来越（）。

过渡：同学们说得越来越好了。

8、口语表达：

过渡：“雷雨前的天气闷得人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀！

要下雨了，其他的小动物们都在干什么呢？

出示句型让学生练习说话：

要下雨了，（）。

小结：今天，我们通过学习，知道了雷雨前的景象，剩下的部分我们下一节课再来学。

六、笔头练习巩固课堂讲解的知识。

1、《黄冈小状元》相关练习；

七、书写“虹、蝉、蜘、蛛“四个虫字旁的'生字，描红。

《雷雨》教学反思

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了更好地学习课文，教学时体现了以下几点：

1、观照我备课时所确定下来的教学目标，课堂教学的每个环节能比较好地达到了预期目标，从学生完成《黄冈小状元》相关练习的情况中能反映出。

2、从课堂结构来说，有学习生字、个人读课文、举手回答课文问题、看插图练习说话、学完课文后进行拓展等，从学生的反应中可得知学得比较轻松，照顾到了不同层面的学生。

3、小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像，让学生把课件雷雨前的场景和课文联系起来，影像和文本的互相配合更有利于加深学生对课文的理解。

4、课文只有四个二会字，而且这个四个生字的读音对学生来说相对较为容易，我在学习生字这一环节适当地减少了教学时间；学生的识字方法很多，在这一环节可以让学生和老师一起总结一下识字的方法，给学生提供多一点发言的机会。

5、课文文笔优美有趣，课文的朗读指导是重点，可以通过不同形式的朗读来学习课文，但我对课文的朗读方面指导还不太够没有联系生活实际感受“压“，在入情入境引导学生朗读方面能力还没达到。

6、引导性语言缺乏。在拓展环节：要下雨了，其他小动物都在干什么呢？这一环节不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会让人有惊喜的地方。但我的引导语言比较缺乏，所以发言的学生并不多。

总之，通过锻炼，我看到了自己进步的地方，也发现了更多的不足，如对课文的解读能力、对学生回答的引导能力、课堂的控制能力、关注不同层次的学生等等都存在着问题。请各位不吝赐教。

雷雨课件【篇8】

（一）理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。

（二）感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。

（一）重点：理解歌曲内容，感受问答式歌曲的特点。

（二）难点：尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。

音乐CD(一段雷声，歌曲《夏天的雷雨》)。

（一）雷雨知识大考验。

1.教师播放雷声录音，引导幼儿推测。

——这是什么声音？下雷雨时，还会看到什么？听到什么？(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。)

2.问答游戏。

——天空中一闪闪，什么光发亮？(幼儿回答时，要鼓励幼儿量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。)

——天空中轰隆隆，什么声音响？

——天空中哗啦啦，什么落下来？

（二）下大雷雨啦。

1.听赏歌曲第一遍

——有位音乐家，把刚才我们的一问一答编成了好听的歌曲，我们一起来听一听。(教师播放歌曲。)

2.听赏歌曲第二遍

——请你仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样？为什么要这样唱？(鼓励幼儿交流自己的感受。)

3.师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。

（三）你问我答真有趣。

1.第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦”

2.第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。(重点练唱幼儿有困难的乐句。)

3.第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。(重点引导幼儿用自然音唱。)

4.第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。)