水的净化的教案

水的净化的教案模板。

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水的净化的教案 篇1

1、导入新课

自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水

学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“

创设情景、引入新课

2、推进新课

提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？

回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示

净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾

分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂 。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？

分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开

现象：悬浮物沉到底部，水变得更清

思考：井水也可用明矾净化

回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等

回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用

4、学生实验

分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误

提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？

过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？

展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？

展示：自来水厂的净水过程

提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？

分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性

的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

提问：如何区分硬水和软水？

提问：硬水有哪些危害？

分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。

过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程

实验演示

分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。

提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康，那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？

学生实验操作

回答：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。

学生动手将活性炭加入过滤后的水中

回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。

回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。

总结：1、既浪费肥皂又洗不干净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。

学生观察

回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。

培养学生动手实验的能力

加深认识过滤的作用

明白一杯净水来之不易

加深认识硬水的危害

5、课堂练习

1、活性炭净水器能除去水中的臭味，是因为什么？

2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，（1）上述操作中，净化程度由高到低的顺序是：

（2）可以降低水的硬度是：

（3）综合运用上述4项操作净水最好的是：

……（略）

学生认真完成......

巩固知识

板书设计

课题3 水的净化

天然水（水 + 不溶性杂质 +可溶性杂质）

↓ 去↑除 去↑除

净化方法（静置→沉淀→过滤 ）→ 吸附→消毒→自来水

↓

自来水（水 + 可溶性钙镁化合物等）

用肥皂水 ↓检验

———————————————————————

↓ 生活：煮沸 ↓

硬水 —————————————————→ 软水

（泡沫少）实验室：蒸馏 （泡沫多）

学生学习活动评价设计

1、知识评价：选择适当的试题类型和评价作业。

2、实验评价：将浑浊的水净化，视操作情况评为优等，良好，合格和不合格

水的净化的教案 篇2

分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误

提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？

过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？

展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？

展示：自来水厂的净水过程

提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？

分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性

的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

提问：如何区分硬水和软水？

提问：硬水有哪些危害？

分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。

过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程

实验演示

分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。

提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康，那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？

学生实验操作

回答：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。

学生动手将活性炭加入过滤后的水中

回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。

回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。

总结：1、既浪费肥皂又洗不干净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。

学生观察

回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。

培养学生动手实验的能力

加深认识过滤的作用

明白一杯净水来之不易

加深认识硬水的危害

水的净化的教案 篇3

教案主题：净化水的游戏大班教案

教学目标：

1. 了解水对人类的重要性，以及如何净化水。

2. 学习如何设置过滤器和更换过滤器。

3. 学习如何维护过滤器。

4. 培养团队合作和解决问题的能力。

教学内容：

1. 介绍水的重要性和净化水的必要性。

2. 介绍如何设置过滤器和更换过滤器。

3. 介绍如何维护过滤器。

4. 进行实际操作，展示如何净化水。

教学步骤：

步骤一：介绍水的重要性和净化水的必要性。

1. 教师通过图片、视频等多媒体形式，向孩子们介绍水对人类的重要性和净化水的必要性。

2. 孩子们可以提出问题，教师给予回答。

步骤二：介绍如何设置过滤器和更换过滤器。

1. 教师向孩子们介绍如何设置过滤器，包括选择适合的过滤器、安装过滤器、更换过滤器等。

2. 孩子们可以实际操作，帮助教师安装过滤器。

步骤三：介绍如何维护过滤器。

1. 教师向孩子们介绍如何维护过滤器，包括更换过滤器的时间、更换过滤器的方式等。

2. 孩子们可以实际操作，帮助教师维护过滤器。

步骤四：进行实际操作，展示如何净化水。

1. 教师带领孩子们进行净化水的实验，让孩子们了解净化水的过程。

2. 孩子们可以观察和记录净化水的过程，并向教师汇报。

步骤五：总结和回顾。

1. 教师总结和回顾整个教学过程，包括孩子们的问题、表现和教学内容。

2. 孩子们可以向教师提出问题，教师给予回答。

教学评估：

1. 孩子们可以回答教师提出的问题，并展示他们的学习成果。

2. 孩子们可以参加实验，观察和记录净化水的过程，并向教师汇报。

3. 教师可以根据孩子们的学习情况，给予适当的评价和奖励。

水的净化的教案 篇4

课题分析

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

课时分配：1课时

整体设计

三维目标

1.知识与技能

(1)知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法;

(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。

2.过程与方法

(1)通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度;

(2)学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。

3.情感态度与价值观

(1)感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想;

(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

教学重点

1.纯水与自然水、硬水与软水的区别;

2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。

教学难点

过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。

教具准备

多媒体课件、水样(河水、自来水、蒸馏水)、明矾、活性炭、肥皂水。

铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片、滤纸、火柴。制取蒸馏水装置一套。

教学过程

导入新课

导入一展示学生收集的水样：自来水、纯净水、河水(受污染的水，带气味、颜色)，请大家观察它们的区别。提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢?这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。

导入二自然界的水能直接饮用吗?如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水?

推进新课

水的净化

[提问]浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化?

[分析]底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。

[实验]净化桌上的一杯泥水(由于加了红墨水而显红色)，加入明矾。

现象：悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。

[分析]明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。

[提问]我们如何把这些沉淀和水分开?请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。

[回答]用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开，用地漏盖子将固体垃圾和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离;用沙层滤水等。

[提问]这些分开固体和液体的实例，有什么共同点?

[回答]都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。

[分析]实验室通常用过滤装置(展示事物)把不溶于水的物质和水分开。

[提问]比较过滤前和过滤后有什么变化?山泉水为何总是很澄清?

[回答]过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。

[过渡]过滤后的水仍为红色，如何把颜色去掉呢?

[展示]借助活性炭净水器示意图(课件投影)，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的杂质。如除去色素和异味。

学生动手将活性炭加入过滤后的水中。

[设问]自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢?

[播放]自来水的净水过程。

[提问]经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物?为什么?

[回答]不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。

[分析]通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

[提问]如何区分硬水和软水?

[回答]加肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。

[总结]硬水的危害：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服。2.锅炉里结水垢有爆炸的危险。

[分析]其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。

[过渡]如果我们除去硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能达到杀菌目的。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的过程(实验演示蒸馏水的制取)。

[分析]蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。

[提问]不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期饮用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢?

[回答]对身体健康不利，虽然蒸馏水是安全卫生的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

[课堂练习]1.下列说法中正确的是()

A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物

B.活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味

C.青少年长期饮用纯净水有益健康

D.使用硬水对生活和生产有益

2.活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有()

A.导电性B.传热性C.吸附性D.氧化性

3.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，①上述操作中，净化程度由高到低的顺序是_______________;②可以降低水的硬度的是_______________;③综合运用上述4项操作净水效果更好，其先后顺序是_______________。

答案：1.B2.C3.①蒸馏、吸附、过滤、静置②蒸馏③静置、过滤、吸附、蒸馏

[课堂小结]这节课我们主要学习了以下内容：1.自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。2.硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。3.过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。

布置作业

1.上册课本P58习题1、2、3、4

2.下列说法中有错误的是()

A.过滤操作可以除去水中的不溶物B.蒸馏水是净化程度较高的水

C.锅炉用水硬度太高十分危险D.活性炭可以把硬水转化为软水

3.下列不属于净化水的措施是()

A.吸附B.过滤C.电解D.蒸馏

答案：2.D3.C

教学反思

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。

备课资料

1.悬浮物的清除

(1)沉降法为了清除原水中的泥沙、尘土、胶体等悬浮状的杂质，通常先采用沉降法，通过静置，借助重力使较大颗粒的悬浮物沉降，加以清除。

(2)絮凝法对于细微的悬浮物，单靠沉降无法快速分离除净。要加入适当的絮凝剂——能使溶胶等细微的悬浮物变成絮状沉淀的凝结剂，通过吸附作用，使细小颗粒的黏土、胶体等聚集起来;再经过化学黏结使聚集体变大，进一步形成絮状体，呈绒毛状，在重力的作用下发生共沉降，通过澄清或过滤而清除。

有机高分子絮凝剂的絮凝机理：当作为絮凝剂的高分子化合物的分子和悬浮微粒相接触时，絮凝剂的一个或多个基团吸附于悬浮粒子的表面，絮凝剂分子的其余部分留在溶液中。当一个絮凝剂的分子同时以多个基团吸附悬浮粒子时，把悬浮粒子聚集在一起，并因重力作用而沉降。

(3)过滤法通过各种方法沉降后的水，流过由细沙和活性炭等所组成的过滤池，滤去沉降下的固体。

2.硬水的软化

硬水经过技术处理使硬度降低或转变成软水的过程称为硬水的软化。

硬水软化的主要方法如下：

(1)加热法把硬水加热，使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2转变为难溶的CaCO3、MgCO3从水中沉淀出来而清除。

Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O

(2)蒸馏法把水加热蒸馏，除去水中的钙镁离子，同时除去其他杂质。

(3)石灰苏打法加入石灰水或苏打(Na2CO3)中和碳酸氢盐，使钙镁离子转化为碳酸盐沉淀除去。

(4)离子交换法用离子交换树脂(磺化煤、沸石、高分子离子交换树脂等)除去钙镁离子。

3.纯水的制备

在一定程度上去除了各种杂质的水为纯水。

离子交换法主要去除水中的强电解质离子。水中还有弱电解质、溶解气体、各种胶体、有机物、微生物等杂质。

纯水生产的基本过程包括如下步骤：

a.前处理包括絮凝、沉淀、过滤等使较大颗粒的杂质先行清除，减少后续处理工序的负荷。

b.离子交换处理用离子交换技术除去水中溶解的离子性杂质。

c.超滤膜处理清除水中微生物、有机物等杂质。

d.半透膜反渗透处理除去溶解于水的蛋白质等极细的杂质。

水的净化的教案 篇5

通过模拟实验研究了在NO=120～480 mL/Nm3低浓度和含氧量5.5%、6.0%和20%体积浓度及常压与≤36℃条件下,以纯水净化难溶有害污染成分NO构成的模拟烟气.在相同的'NO配气体积浓度10%,NO被净化吸收量随其流量的增加而增加,而吸收率ηLE NO却下降了.常压大气中吸收率值为5.6%～20.6%;5.5%O2时的吸收率值为1.3%～4.6%;添加少量氧化剂使O2达6.0%时的吸收率值为1.3%～16.7%.

作 者：周政岐  作者单位：北京理工大学化工与环境学院,北京,100081 刊 名：环境污染治理技术与设备  ISTIC PKU英文刊名：TECHNIQUES AND EQUIPMENT FOR ENVIRONMENTAL POLLUTION CONTROL 年，卷(期)： 5(12) 分类号： 关键词：烟气   脱氮   吸收率   模拟  

水的净化的教案 篇6

教学目标：

1. 学习水净化的方法，了解不同的净化方法。

2. 培养学生的合作精神，通过合作完成净化水的游戏。

3. 让学生感受净化水的重要性，提高学生对环保意识的认识。

教学内容：

1. 水环境污染的原因和危害。

2. 水净化的方法，如过滤、沉淀、消毒等。

3. 净化水的游戏，让学生通过合作完成净化水的任务。

教学步骤：

1. 导入新课，让学生了解水环境污染的原因和危害。

2. 讲解水净化的方法，并让学生观察老师的净化水实验。

3. 让学生分组，选择一种净化方法，并制定一个净化水计划。

4. 让学生进行合作，完成净化水的游戏。

5. 总结本节课的内容，并提醒学生注意环保意识的重要性。

教学评价：

1. 观察学生的团队合作能力。

2. 检查学生了解的水净化知识。

3. 检查学生对于环保意识的认识。

教学延伸：

让学生通过观察老师的净化水实验，了解不同的净化方法，并尝试自己进行简单的净化水实验。

教学资源：

1. 教师准备水净化实验的图片和视频。

2. 学生准备净化水的游戏所需的物品，如过滤器、水、杯子等。

3. 教师提供一些有关水环境污染的知识，让学生了解。

教学步骤：

1. 导入新课，让学生了解水环境污染的原因和危害。

2. 讲解水净化的方法，如过滤、沉淀、消毒等。

3. 让学生观察老师的净化水实验。

4. 让学生分组，选择一种净化方法，并制定一个净化水计划。

5. 让学生进行合作，完成净化水的游戏。

6. 总结本节课的内容，并提醒学生注意环保意识的重要性。

7. 让学生通过观察老师的净化水实验，了解不同的净化方法，并尝试自己进行简单的净化水实验。

8. 让学生将所学到的知识应用到实际生活中，提高学生的环保意识。

水的净化的教案 篇7

同学们有没有发现你们家的水壶或盛水的器具上经常结有水垢，知道这是什么原因造成的吗？这就是因为水中含有较多的可溶性钙镁化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀即水垢。也就是我们下面要学习的硬水和软水。请同学们阅读课本48页第二段，然后我请一位同学来回答一下硬水和软水的定义。

[讲解] 请这位同学来回答一下

[板书] 1，定义：

硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水

软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水

[讲解] 知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？

[实验] 我分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。

[学生] 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。

[讲解]通过上面这个实验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。

[板书] 2，检验——加肥皂水

[讲解]那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？

使用硬水会给人类带来许多危害，例如用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂，有洗不净衣物，时间长了还会使衣物边硬。锅炉用水硬度过高则十分危险，因为锅炉内接垢不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部边热，易引起管道变形，严重时还可能引起爆炸。既然使用硬水给人类带来这么大的危害，那么同学们想不想知道怎样才能使硬水软化呢？

[板书] 3， 硬水的软化

[讲解] 刚才我已经讲了硬水和软水的定义，那么大家根据它们的定义思考一下，怎样才能使硬水变为软水？

[学生] 设法处去硬水中的钙镁化合物，可以使硬水软化成软水。

[讲解]同学们回答的很正确，工业和科学实验中软化硬水的方法很多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬度，而在实验室则是利用蒸馏法来降低水的硬度。下面请同学们打开课本50页看一下图3-21和图3-22，它们分别是实验室制取蒸馏水的装置和制取蒸馏水的简易装置。请同学们回去仔细看一下这两种不同的装置，明天的实验课上我将给大家详细的介绍怎样制取蒸馏水。

[小结] 本节课我们主要讲了两个大问题，天然水的初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主要的净化方法要掌握，尤其是过滤实验的这几个要点要重点掌物。对于第二的大问题里面的硬水和软水的概念重点掌物，知道怎样区分它们。

[作业]课后习题

水的净化的教案 篇8

【目标】

1.简述生物净化的概念，概述生物净化的原理和方法。

2.举例说明生物净化。

3.尝试搜集利用生物净化原理治理环境污染的资料。

【重点】

生物净化的原理。

【教学难点】

污水处理的原理。

【教学方法】

讲授法和学生自主合作学习相结合

【教学时】

1时。

【教学过程】

（情景导入）教师：教师用展示资料介绍“从社会中” 1991年，科威特油井在中东战争中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越越成为严重危害人类的环境问题之一。石油中含硫、含氮及有机烃等化合物是重要的环境污染，破坏生态平衡，危害人类健康。科学家利用吞噬石油的细菌分解废油。从上述实例中可以看出生物也可以净化污染。

提问：什么是生物净化？

学生回答：生物净化：是指生物通过自身的代谢，使环境中的污染物数量减少，浓度下降，毒性减轻，有害成分转化、分解，直至消失的过程。

阅读教材98页，试分析在生物净化中，绿色植物起着怎样的重要作用？

1.吸收大气中一定浓度范围内的有害气体。

在浓度较低时，植物可以吸收SO2（阔叶树比针叶树能够吸收更多的硫）；橡树和刺槐等可以吸收光化学烟雾；柑橘可以吸收低浓度的HF；而夹竹桃、芒果、细叶榕等树种可以吸收Cl2等。

2.阻滞和吸附大气中的粉尘和放射性物质

每平方千米毛榉林可以一年中阻滞和吸附大气中的粉尘达68吨

3.分泌抗生素等物质杀灭空气中的细菌

微生物有哪些净化作用？

1.降解作用：细菌、真菌和藻类都可降解有机污染物。

2.共代谢：是指微生物能够分解有机物基质，但是确不能利用这种基质作为能和组成元素的现象。

3.去毒作用：微生物通过转化、降解、矿化、聚合等反应，改变污染物的分子结构，从而降低或去除其毒性。

请阅读教材上的资料分析，展开讨论回答，生物净化应用实例有哪些？

1.通过植树造林可以净化大气中的各种污染物

（1）遏制风沙灾害，减少水土流失

（2）降低大气污染

2.植物可以净化土壤中的各种污染物

（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用

3.生物净化污水

目前人们常常将物理法、化学法和生物法综合运用，以达到净化污水的作用。

【教学反思】

教材的内容包含了植物的净化作用和微生物的净化作用两部分内容。教师可以根据实际情况，侧重选择其中一个主题开展活动。例如以污水处理为主题，带领同学参观污水处理厂，或调查当地水的净化情况，也可以对城市的某处治理成功的水域进行分析、总结，也可对某处污染水域进行调查，尝试提出治理方案，并将建议提交环保部门等。教学中应注意让学生接触社会、了解社会，并运用学过的知识解决问题。如果选择植物的净化作用为主题，就可以对学校和小区的绿地面积进行统计，查阅资料，评价目前选择的树种和栽种密度是否适合，提出方案，并向学校或环保部门提交建议等。

水的净化的教案 篇9

水是我们生活中必不可少的资源，它对于维持生命的正常运作起着至关重要的作用。在现代社会中，水源的污染问题日益严重，这不仅对我们的健康和环境造成了巨大的威胁，也给可持续发展带来了挑战。了解水的净化过程和技术变得尤为重要。本文将根据标题详细、具体且生动地介绍水的净化课件。

一、

我们需要了解为什么需要水的净化以及净化的目的。随着工业和人口的增加，各种废水和污染物被排入河流、湖泊和海洋中，这导致水质下降，严重影响了生物多样性和人类健康。净化水的目的是除去悬浮固体、溶解性有害物质和微生物，使水的质量达到人类和生态系统的要求。

二、水的净化过程

1. 筛选和过滤

净化水源的第一步通常是通过筛选和过滤来去除大颗粒的悬浮物质。这可以通过物理过程，如过滤网、滤纸或沉淀池来实现。这些方法能够有效地去除杂质，但对于微小的颗粒和溶解物质则无法起到作用。

2. 加氯消毒

消毒是水处理过程中非常重要的一步，它能够杀死大部分细菌和病毒，保证饮用水的安全。常见的消毒方法是加氯消毒，其中氯化物会与水中的细菌和病毒发生反应，破坏其细胞膜和DNA结构，从而起到杀菌的效果。过量的氯会产生副产物，如三氯甲烷等，对人体健康有害。需要控制消毒剂的投加量，保证水质的安全。

3. 活性炭吸附

活性炭是一种具有高度多孔结构的材料，它可以吸附水中的有机物质、重金属和氯化物等有害物质。这主要是通过Van der Waals力、电镜作用和化学反应来实现的。活性炭吸附不仅可以去除水中的污染物，还可以改善水的味道和气味。它是水净化过程中常用的一种技术。

4. 膜分离技术

膜分离技术是一种在水处理中广泛应用的技术，它利用不同孔径的膜来分离水中的溶质。膜分离技术包括逆渗透、超滤和微滤等方法，其中逆渗透能够去除大部分溶解性盐和有机物质。这些技术相比传统的物理过程更加高效和可靠，能够提供高质量的净水。

5. 紫外线消毒

紫外线消毒是一种用紫外线辐射来杀死水中的细菌和病毒的技术。紫外线能够破坏微生物的DNA结构，从而使其丧失生长和繁殖的能力。紫外线消毒不需要添加化学消毒剂，不会产生副产物，因此在饮用水和游泳池等场合中被广泛采用。

三、

水的净化过程是一个复杂而细致的科学，涉及多种技术和方法。通过正确的水处理和净化，我们可以保证饮用水的安全和环境的健康。水的净化课件对于教育和提高公众对水资源保护的意识非常重要。我们应该继续加强研究和开发新的水处理技术，为人类提供更干净、更健康的水资源。