小学数学方案

最新小学数学方案6篇。

一个人正如同一只时钟，是以他的行动来定其价值的，为了下一阶段工作顺利开展。着手安排一份详细的工作方案是非常有必要的，方案具有备忘录和备案的作用。小编花时间为你编辑了“小学数学方案”，本文仅供参考希望能够为您提供一些有用的信息！

小学数学方案 篇1

为了进一步形成浓厚的校园数学文化氛围，开展丰富多彩的数学活动，为学生提供亲近与挑战数学的舞台，让学生充分感受到数学的魅力，进一步激发学生爱数学、学数学、用数学的热情。温州市园镇小学首届数学节活动内容规划如下。

活动主题：了解数学，亲近数学，挑战数学。

时间：第13周和第14周（2018年5月13日至24日）

活动项目：

系列一：在每个部分组织数学游戏。

活动安排：

活动年段

一年级，二年级，三年级，四年级，五年级，六年级的活动

“逗猴王”

“魔尺”

“24点”

“数独”

“魔方”

“魔方”

活动时间

周一中午

周二中午

周五中午

周四中午

周五中午

周四中午

活动地点

体育艺术馆三楼、三楼、三楼、六楼微格教学室

阶梯教室

体艺馆三楼负责老师

zz系列活动二：数学**展。（负责：zz）

活动形式：在学校知识走廊展示相关数学知识。各级数学教师可以利用数学思维训练课或其它时间带学生参观。

系列活动三：“园籀杯”趣味数学竞赛

时间：5月21日（星期二）

活动形式：3—6年级学生“园籀杯”数学竞赛，每班不超过10人参加。监考、审校由高级科长负责实施，当天下午对试卷进行修改。比赛前，数学老师将带学生到餐厅参加比赛。

三年级：（时间：13:00-14:05；地点：餐厅一楼）

四年级：（时间：13:00-14:05；地点：东教一楼餐厅）

5、 六年级：（时间：12:40-14:05；地点：餐厅二楼）

系列活动四：数学小课题研究报告评比

活动形式：五六年级学生参加，每班推荐5篇以内数学小课题研究报告，上交时请任课教师填写电子**（根据模板填写），于第十三周周五前上传至“资料交流——数学组——园籀第一届数学节——小课题评比”相应文件夹中（电子**的模板也在这个文件中）。

小学数学方案 篇2

小学数学教研活动设计方案

一、活动题目：

如何理解估算的意义、如何在教学中落实？

二、对小学数学专题的说明：

数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。

三、确定小学数学专题的依据：

估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。

四、解决小学数学专题中相关问题的初步经验和做法： 1.教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2.学生意识淡薄，能力不强。大多学校学生的估算意识较差，估算能力不强。这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。

对策：

一、转变估算行为，增强估算意识

1.寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。

2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。

3.培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培养估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。

2.重视交流，鼓励估算方法的多样。交流，便于学生相互补充，相互吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。交流时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有一定的启发性；而有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。交流可以让大家取长补短，认识到另外视角的观点和策略。交流时，学生各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，能力得到了提高。

3、关注结果，采取合理的评价策略。 学生估算之后，教师要对学生的估算给予评价。教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。

三、强化估算训练，养成估算习惯

1、培养兴趣愿意用。教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。

2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。

五、具体方法：

1、创设情境，体验价值，形成估算意识。在生活中有很多事情不需要进行精确的计算，只要估算一下就可以了。如：上街买菜、商店购物、外出旅游等。

2、教给方法，合理选择，掌握估算技巧

3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学来源于生活，又是为了生活服务。培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应该紧密联系实际展开。在教学中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，引导学生积极、合理地应用估算。

六、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：

1、开学初组织全体数学教师分析教学现状，确定研究问题

2、组织教师学习理论专业知识

3、组织全体数学教师确定研究方案

4、教学实践，开展行动研究，定期交流

5、课例展示（集体备课、说课，然后进行听课与评课），集体研究，形成共识，共同反思提高。

全体数学教师：做好读书笔记，写好读后感，根据本班实际进行研究。

小学数学方案 篇3

为了激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养，增强学生学好数学的信心，特于3月25日至3月29日举办我校第八届数学周。

一、活动理念：

通过举办校园数学周丰富多彩的活动，营造浓厚的数学学习氛围，激发学生强烈的数学学习兴趣。让学生在各种形式的数学活动中感受数学的魅力。

二、本届数学周的活动主题：

“数学+应用=智慧+快乐”

三、活动分工：

1、数学科组老师全员参与

2、奖状、奖品：各项目负责人

3、罗嘉琦老师负责照相

4、24点比赛各负责人：录像（万晋宇）、音响设备（王毅林）、场地布置和赛场纪律维持(韩磊及4-6年级体育老师)

四、活动内容：

1数学，数学家故事小报展览

2、速算大王比赛

3、24点游戏大赛：

4、七巧板比赛

5、学生优秀作业展

6、数学小商品交易会

五、具体安排

评估与奖励（向教务处申请批准）

*共设小奖291个，大奖6个；

奖品：一等奖39项，二等奖74项，三等奖113项（钢笔、尺子、笔记本等）

活动奖项

1速算王争霸赛：每班获一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

2手稿竞赛：每年级设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖若干名

三。七巧板比赛：一、二年级每班一名，二等奖两名，三等奖三名。

44-6年级24:00比赛：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

小学数学方案 篇4

在小学数学教学中，学生在网络环境下学习数学表现出了不可替代的优势。教师尽可能鼓励学生利用课外时间，充分发挥学校、班级主页及计算机的作用，在“聊天室”或通过发电子邮件的形式，进行师生之间、生生之间的网上交流，并利用计算机进行远程“**”等。实践证明，凡是能借助计算机上网的形式，资料收集得不仅丰富，而且看问题较为深刻，有自己独特的见解和创新的做法。

二、实践活动拓展方案

项目过程：确定专题（项目）制定方案，分析实施结果，交流成果

这里的研究主要是狭义上的实践活动，是指一个个的“小课题”，即对学生而言它是一个比较大的综合性问题，它具有一定的探索余地和思考的空间。小项目学习是一种研究性学习。学生应该经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。

1学生的现实生活是实践活动的丰富源泉。

教师应选择学生身边发生的事情，或学生需要了解和熟悉的内容作为实践活动的主题。

数学实践活动可以从校内拓展到校外，社会性实践活动内容涉及的面比较宽泛，这样学生的视野才能开阔，社会责任感得以增强，更有利于学生发现新事物，提出新问题，解决新问题。

从实践活动课特色来说，是要尊重学生的需要、兴趣和爱好，让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息，帮助学生应用、验证、巩固数学知识与数学能力，从而促进全面素质的提高。教师应创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中发现数学问题，使课外学习与课堂学习相结合。因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进实际生活，调查了解相关问题，收集相关信息。

这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。如调查本班男女生人数，每个学生家庭人口，每个家庭的图书藏有量，到室外测量，个别或集体到商场调查商品**，了解银行利率利息计算等。通过对这些事物中蕴涵的数学问题研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

如“新居的装修问题”，教师只给出问题情节：“许多同学家购换新居，要进行装修，请同学们帮父母策划一下，应考虑哪些方面的问题？”通过对装修中的数学问题的研究，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。

至于装修会遇到一些什么具体问题，解决这些问题应考虑哪些方面的因素，采用怎样的方案解决问题，都由学生自己来决定，教师则是活动的组织者、参与者和引导者。

2强化学生的战略意识，提高学生解决问题的能力，是本次活动的立足点。

在学习过程中，学生有一定的自主性，从问题到解决方案的选择，都可以由学生自己决定。让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，不仅要关注学生的情感态度，更应关注学生解决问题的方法和方案，而不只是问题的正确答案。

例如学生确定以“节约能源”为主题的实践活动之后，先要在组内制定活动计划，接着回家询问爸爸妈妈家里交纳水电费的情况，完成填表，进行分析还要在小组内交流各家用水用电情况，讨论交流节约能源的方法。同学们采取多种多样的形式展示了此次活动的成果，有画成统计表的，有的写成数学日记，还有制成精美的数学小报……教师应鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳方案。

三。在活动中促进数学交流是深入实践的基础。

实践活动通常以小组合作学习和联合**的形式进行。在活动中，要注意学生之间的人际交往、意见交流和智慧碰撞。首先，教师应为学生的积极参与提供一个宽松的环境，使每个学生都能有效地参与；同时为学生创设一个便于交流的情境，将学生放在问题情境之中，鼓励每个学生明确地表达自己的想法和接受他人的思想。

因此，在活动中，要注意学生之间的人际交往、意见交流和智慧碰撞。教师应引导学生相互学习，相互合作。鼓励学生注意倾听他人的意见，力图理解他人的想法，把别人的思想同自己的想法联系起来，反思自己的知识和解决问题的方法。

教师还需要帮助学生学会在自己不赞同别人的意见时，不要批评而是提问，在向同学解释自己的方案时，学生就不得不重新检查自己的思维过程，从而加深对数学的理解，在师生互动、生生互动中解决数学问题，提高思维能力。最后，学生们将在网上公布活动结果，并与更多的师生进行交流。许多学生认为自己的家太浪费了，他们必须和父母一起节约能源；其中顾鸿翔同学介绍的“一水多用”法，深受同学们的欢迎，大家建议多开展这样的活动。

实践活动中的交往包括教师与学生、学生与学生、学生与社会的交往。教师应鼓励学生就自己需要了解的问题，向老师和同学以外的其他人进行调查、访谈，以获取相关信息和资料，或开启自己的思路，以求更好地解决自己的问题。教师应鼓励学生就自己需要了解的问题，向老师和同学以外的其他人或在网上进行调查、访谈，以获取相关信息和资料，开启自己的思路，以求更好地解决自己的问题。

当汗水交换了很多有价值的信息时，学生体会到了成功的喜悦。认为不仅学会运用数学还锻炼了胆量，学会了与同伴合作、积极与他人交流的技巧等收获，还意识到自己在集体中得作用，提高了学生适应社会的能力。

总之，在教学中教师应为学生创设更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，培养学生的数学意识和实践能力，让数学走向生活。

小学数学方案 篇5

胡襟冲小学2012秋季数学竞赛项目

一、指导思想

数学是我校的薄弱学科，为提高我校学生学习积极性，激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长和竞争意识。我校数学教研组决定于2012年12月底举办数学竞赛。

二、活动目的

通过数学竞赛，锻炼部分优秀学生分析问题的能力、解决问题的能力、归纳推理的能力、逻辑思维能力和探索实践的创新能力，进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣；同时，通过竞赛启动大多数学生的竞争意识，从而提高学生学习数学的积极性，本次活动将检查我校学生掌握数学知识的一些情况，为今后的数学教学改进收集一些参考依据。

三、参赛对象

一至六年级学生

四、竞赛时间和地点

1比赛时间：2012年12月

2. 竞赛地点：学校操场

五、竞赛形式

笔试。六、竞赛标准

根据卷面分数评出各类奖项。

七、奖项设置

为了揭发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，为下期举办竞赛活动打下基础，本次设奖按年级评选出一等奖.二等奖．三等奖若干名，及进步奖。

八、活动教师安排。

所有的数学老师都会参加。具体安排见下表：

九、活动揭晓

通过全体数学教师的积极配合，本次竞赛的结果如下：

胡襟冲小数学

2012年12月21日

平原镇小学数学竞赛获奖情况统计

2012年 6 月 1 日

平原乡完小数学竞赛活动

班级优胜表

2012年6月1日

小学数学方案 篇6

一、活动主题：

我与数学同乐

宣传标语：学数学，其乐无穷；爱数学，受益终身。

感受数学魅力，享受学习乐趣。

二、活动目的：

为给学生提供一个展示聪明才智的平台，让不同层次的孩子感受数学之魅力，培养动手操作能力，启迪数学思维，提升数学核心素养，在延续原特色的基础上举办第五届校园数学节，评出首届校园小数学家。

三、活动时间、对象

启动时间：4月1日（周五）

具体时间：2016年4月11日-17日（一周）

活动对象：全体学生

四、各校区负责人：

龟湖校区：z 桥儿头校区：z

双井头校区：z 黎明校区：z

五、活动内容及具体安排：

【动手操作篇】

活动一、数学风铃制作评比：

展览时间：展览时间：4月11日（星期一）

地点：各班教室的走廊

参加对象：

一、二年级学生

加减法主要编制20级以内的加减法；二年级段用口诀写乘除法算式。具体做法：

先做好算式卡片或口诀卡片，然后把卡片进行分类、整理，再把同类的卡片串成一串，底部挂上铃铛，最后把一串串的卡片系到事先做好的圆盘上,就成了卡片风铃。

形式：突出创新（可以参考校园报道《让孩子在作业中享受快乐》中的**），每班由数学老师评出30%的数学创意优秀奖。

各校区负责人：

桥儿头校区、龟湖校区、曙光校区、双井头校区

活动二：我心中的数学想象绘画比赛

评估时间：4月13日（星期三下午1:00-2:05）

地点：各校操场

参加对象：

三、四年级学生

法则：以我心中的数学为主题，想象绘画。要求能够用数字、几何图形等数学元素来表达内心的数学。绘画的形式没有限制。比赛用的是a3艺术纸。

学生可以首先在周三下午当场构思和在操场上工作。然后在每各班级中挑选30％的优秀作品，并粘贴到每各班级的走廊墙上，供学生展示。

桥儿头校区、龟湖校区、曙光校区、双井头校区

z活动

三、数学手抄报

评比时间：4月11日（周一）

参加对象：

五、六年级学生

要求：以主题、创意、知识安排为主线。比赛统一用a3美术纸。各班选出30%优秀作品贴到各班的走廊墙壁上供同学们展览。

活动四、魔方比赛：

参加对象：

五、六年级学生

评估时间：4月14日（星期四下午，第三节）

地点：各校区功能室

要求：先进行班级选拔，再由全班推荐5名学生参加舞台现场比赛，用6名全程参赛时间最短者获胜。评出

一、二、三等奖获得者（分别按参赛人数的10%评出一等奖、20%评出二等奖、30%评出三等奖）。

活动四、五各校区负责人：

桥儿头校区、龟湖校区、曙光校区、双井头校区

z【智力冲浪篇】

活动一、口算接龙争夺赛

参加对象：

一、二年级学生

评估时间：4月12日（星期二下午，第三节）

地点：一、二年级教室（由组长确定）

要求：首先选择班级，然后推荐6名学生参加班级现场捕龙比赛；以班级为单位6位选手同做一张试卷，每位选手做20题，第一位选手完成后交给第二选手，以此类推，共6分钟时间。一是准确率高于同分，同分者高于速度快者。

评出一、二、三等奖获班级。

各校区负责人：

桥儿头校区、龟湖校区、曙光校区、双井头校区

zz活动三、算24点竞赛：

参加对象：三年级学生

评估时间：4月14日（星期四下午，第三节）

地点：各校区功能室

要求：首先进行选课，然后由全班推荐4-5名学生参加舞台现场比赛，在一组淘汰赛中选出2人，并进行评价

一、二、三等奖获得者（分别按参赛人数的10%评出一等奖、20%评出二等奖、30%评出三等奖）。

活动各校区负责人：

桥儿头校区、龟湖校区、曙光校区、双井头校区

z活动

三、趣味数学知识竞赛

参加对象：

四、五、六年级学生

评估时间：4月15日（星期五下午3节）

地点：各校区年级段教室（由校领导确定）

要求：首先进行班级选拔，然后由班级推荐的20%的学生参加舞台现场比赛。评出

一、二、三等奖获得者（分别按参赛人数的10%评出一等奖、30%评出二等奖、40%评出三等奖）。

桥儿头校区、龟湖校区、曙光校区、双井头校区

zz【互动篇】

活动一、数学小**评比

参加对象：五六年级学生

要求：五、六年级学生的数学小**作文应根据上学期成绩发表。

活动二、专家引领

参加对象：全体数学老师及

4、 五、六年级学生及家长（每班5-8人）。

时间和地点：以信息为准

活动形式：专家讲座、学生作品点评、学生与专家互动。

【评价篇】

根据以上评价内容对小数学家进行评判

校级小数学家的评分标准：

1、参评对象：

五、六年级学生。

2数学知识竞赛（50%）小**（20%）；魔方（10%）、手抄报（10%）；并结合平时学生的数学成绩成绩（10%）进行综合评价；

三。提名总数为30人。根据学生比例，提名人数如下：龟湖校区：12人；桥儿头校区：6名；黎明校区：4名；双井头校区：8名；

4、推选出的30名提名奖学生再进行联评，根据综合实力推出前10名获得第二届校小数学家称号。