实践作文

实践作文。

栏目小编专门为你推荐一份值得阅读的文章题目叫“实践作文”，写作文是提升语文素养的有效方法，写作可以帮助我们回顾和总结我们的经验和思想进而更好地成长。通常好的作文是需要多花心思去写的，在写作文时需要注意哪些？

实践作文 篇1

作文教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。当然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是我当前的选择，也希望今后能在这方面做到更好。

一.激发学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。”在实际工作中我是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的。具体做法是：①选用一些趣味性、故事性的文章，用生动的、情趣的语言讲给学生听，或让学生复述故事内容，在学生兴趣很高的时候，让学生自读文章，研读短文内容，并结合短文内容写一些自己的想法、感受。②结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式，使学生在活动中理解短文内容，培养学生阅读的欲望。

二.指导学生阅读，掌握阅读的技巧。

首先让学生初步领悟短文的内容，读出不同的语气，表达不同的情感。②范读，让学生从老师的范读中感受文章的音韵。优美的音韵就像溪水一样不知不觉流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，进一步激发学生阅读的兴趣。③导读。指导学生阅读，让学生切切实实感受品味文章的优美与绝妙。首先感知文字内容，扫除生字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”，以“图画”品味语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。

三.鼓励学生习作，提高写作的能力。

习作方面，我尽量让学生自己去选写作的题目，一方面调动了学生习作的积极性，另一方面充分发掘学生写作的潜力。在作文过程中，我及时对学生涌现出来的好词佳句，奇思妙想进行表扬，激励学生乐于写作，讲评学生的写作时，本着多表扬少批评的原则，对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等，哪怕有点滴好处都不放过，均大加表扬，逐渐培养学生爱好写作的习惯。

实践作文 篇2

管井内薄壁不锈钢管支架预制加工。先在现场原预留洞口吊线，给水系统在15层分区，所以在15层往下吊线坠，先在管井内找好位置，将细钢丝吊着线坠下放至首层，等线坠稳定后再逐层检查，看是否都合适，线坠位置为管道中心，把每层支架的加工尺寸记好，再按照实际U型卡尺寸开孔。此支架用8#槽钢，两趟立管用合并用一个支架，即节省管井空间还美观。先在一根槽钢上按照尺寸画好线，进行切割，段好之后用角磨机把断口处修整打磨，在槽钢两边开孔，比U型卡大一号。支架根部采用8mm钢板，140mm×200mm，上下均匀开两个Φ14孔，固定胀栓用。分件制作完毕后，把槽钢焊在钢板上，居中，全部满焊。焊接完毕后，等冷却刷防锈漆两遍。按照支架高度1.7m为标准，各层管径内进行支架固定，按照吊线排出支架固定位置，把胀栓固定位置用十字线记录好，电钻打眼，栽好胀栓。把支架固定好，紧固好螺栓，外露2—3扣（创鲁班奖要求），多余的用角磨机剔除。

实践作文 篇3

今天是实习的最后一天了。去到台里我先退了出入证再回到办公室。事情不多，只是帮余老师和陈老师把稿子调整修改了一下。然后和陈老师讨论了一些选题。

实习的后半个月，总共写了八期《小小视角》的节目。起初还觉得挺简单的，写到后来写多了就觉得灵感要僵化掉了。不过因为编导老师的任务是半个月出一期，所以自己还是稍微有一些成就感的，虽然没多少新闻的技术含量，类似于上学期教栏目策划的王子也老师布置的写栏目样片的作业。

觉得比较欣慰的是陈老师对我的赞赏，她问我去学校后是否还有兴趣继续帮她写这样的东西，我说自己打算一门心思考研，而且以后如果还有机会比较想做新闻。陈老师说，那楼下的“百姓连线”挺合适的，我说是呀，本来我是想去那实习的，但不认识那的老师。陈老师说，没关系，我去帮你说，以后有什么活动或者暑假什么的你再实习带你过去。余老师由于有身孕在身，昨天拍节目累到了，今天在家休息。

离开的时候，心里一下子释然了，觉得实习过去了，可以对广电楼说声“拜拜”，我也终于可以重返学校。可是在车站的时候，一下子又没有那么洒脱，坐在车上却有一点点伤感起来。想起刚来这时，做后期的杨老师对我报以很友好的态度，不像其他老师比较冷淡，说话不严肃，特别随意和热心，总是笑呵呵的，还会开玩笑地拍着自己的肚子跟我说“去吃饭，不怕胖，这里有我呢。”还有开始当帅气“奶爸”的黄老师，仿佛一眼看穿我的紧张似地，常对我说“不要紧”、“没关系”之类的话;在我开始或结束“任务”的时候都会拿出他的招牌笑容冲我鼓励地一笑;偶尔轻拍我的肩膀想让我放松;看到我中午吃饼干总是想把他的卡塞给我，三番两次地让我去吃饭，只是一次都没听他的，也会感觉有些过意不去，但其实这些举动都挺让我感动的，因为也从来没有人会想尽办法让我吃饭。不过我和陈老师倒是一起吃过三次饭，每次的原因我都记得很清楚，最后一次是今天，老师说，今天是最后一天，不要拒绝了哦。其实我倒并不为吃个饭而较真，但是自己愿意吃饼干犯不着让老师请客。

我觉得自己和余老师比较谈得来，也许是因为我是双鱼她是巨蟹吧。非常感谢实习期间这些老师对我的帮助，因为在实习时碰到一位好老师对自己学习而言是非常重要的因素。由于时间太短，学到的东西非常有限，但，就我所权衡的情况而言，已经达到目的了，只是不太满足，这个任务就交给未来的自己吧。

实践作文 篇4

人生道路上荆棘无处不在。你苍茫地在原地徜徉时，不要去幻想，该怎样做从何开端，然后使自己变得焦虑，记住，最重要的是把全部付诸实践。

在实践中，你从一个懵懂无知的小孩变成一个大智大勇的大人。你从一个苍茫的孩子变成一个有理想有志向的学霸。在实践中生长，感触生长的味道。

一次，一个赤贫的乞丐来到一个小村庄里，到一个普通人家里讨饭。小孩儿和他的妈妈一块儿从家中出来，孩子的妈妈对乞丐说：“你帮我把这边的砖搬到另一边去，我就给你饭吃。”乞丐容许了，但小孩儿苍茫地问他的妈妈：“您为什么要这么做呀，直接给他不就行了，他看起来很不幸的。”妈妈告知他说：“假如直接给他，他下次仍是会持续，不如教给他怎么在实践中生计。就如同我给你一条鱼和交给你垂钓的办法是相同的道理。”小孩子懂了，之后乞丐帮她搬过了砖，得到了他丰厚的饭菜。从那次之后，乞丐再也没有要过饭，而是凭仗自己的双手在实践中养活自己，具有了归于自己的一方六合。

在校园中，每个同学都曾有过相同的困惑：分明想要好好学习，却不知从何开端；分明有一堆的问题，却不知从哪个问题开端；分明想好了全部，终究却都付诸东流。当你苍茫时，不要去想该怎样办，从哪里开端。从当下做起，把每件小事做好，这便是最大的前进。当你的问题堆集的无从下手时，就从最简略的下手，一个一个的处理。在问题面前，不要仅仅幻想，去做举动的伟人，当你想要完结自己的愿望时，当你会支付全部时，在尽力去完结愿望的进程，你会找到人生的方向，举动不会让你在漫漫人生路上迷失自己的方向。

没有一个科学家不是通过几十次、上百次乃至上千次的时刻去完结一项著作的；没有一个学生不阅历几十次、几百次的失利就能能成功；没有一个孩子不是阅历几回，几十次的跌倒就能学会走路。

实践很重要，把全部付诸于实践，它将引领你走向成功。

实践作文 篇5

在我日子里，启示虽多，可对我的影响大的简直没有什么，唯有一次启示，被我记住牢牢的，像昨日刚产生似的。

曾经，我总自负自豪，他人若提件难事，我总会说：“那种一挥而就的事怎样会难呢？我就会做。”但因高傲自负，我说的总也不做，认为不该该做这种“没用”的事。因而，我说做做看的事基本无一次举动，他人劝我时，脑子立刻疏忽，仅仅机械地说：“小儿科之事，不用做。”我由于这份顽固，所以在日子中老遇上一些困难。

让我形象最深的事，是和妈妈做烘焙的事。每次妈妈说完资料与进程，刚要说注意事项，我便总抢先一步吐出一串话：“不用多言，我自个儿知道。”如同只需一说注意事项必定会了要了我命相同，底子听不进去。

那一天，妈妈总算开端看不惯我这种过于傲慢自豪的情绪，让我试着自己烘焙个蛋糕。我在做时，公然出了许多过错：像拌和办法、火力、资料份额等细节都错了，之前妈妈看我漏洞百出还再三提示我，但我因过于顽固总与她闹不合，凡是只需她说了一句，我必吵吵十句回敬曩昔。她知道我只需失利才乐意改正过错，就甩手说：“好吧，按你的办法来把这个蛋糕做好吧。”我信心十足地投入到蛋糕制造中，本认为甘旨就此诞生，谁料结果是——蛋糕又小又硬又焦的，压根儿就不能够吃。妈妈一看就看透了我疑问的心思，便说：儿子，你看，许多事情外表很简略，做起来却很难，听起来是会比看起来简略，但是看起来总比做起来感觉简略，不要因听起来简略而不做，由于许多事外表比本相如同简略得多；其次简略不必定能够做好，要懂得“百闻不如一见，百见不如一干”的道理，日子才会有成功，不然则一事无成；除此之外朋友也会由于你的懒散而不信任你的才华，会没朋友的。听了妈妈的'话，我很是懊悔，决计把之前的坏习惯改了。

至此，我不再自豪，经常告知自己应该尽力实干，做个懂“百闻不如一见，百见不如一干”的人，争夺事事尽力获得好效果。所以，我的朋友也多起来了。

实践作文 篇6

摘要：就如何提高应用写作课的实用性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提出了“模块化、情境化、人文化和网络化”的教学策略。试图破*应用写作课枯燥、乏味的教学现象，探寻一条适合高职学生的应用写作教学途径。

关键词：应用文写作；模块化；情境化；人文化；网络化

著名教育家叶圣陶曾说过:“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要写工作和生话中的实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”随着信息时代的到来，应用文在人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务中的使用频率越来越高，使用范围也越来越广泛，发挥的作用也越来越大。它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。应用文写作不仅培养学生的写作技能，同时也培养学生的一种工作思维能力。为此，许多高职院校都开设了应用写作课，旨在培养和提高大学生运用书面语言表达思想、办理事务的能力，以适应信息时代社会对人才的需求。可以说，写作能力代表着一个人的基本文化素质，写作能力也不单纯是写作本身的问题，它还体现着一个人的知识储备、生活阅历、写作经验、思维能力等诸多方面的综合素质，体现着一个人的智能结构。

一、应用文写作教学现状

在应用文写作教学中，高职学生对应用文写作的学习兴致不高，消极对待，甚至把应用文写作学习当作一种精神负担，不仅没有体会到写作的乐趣，而且还被当作苦差事，教师始终难以突破高质量和高效率的教学瓶颈。究其原因，恐怕主要在以下几个方面：

（一）在学生方面，高职学生总体上文化基础课不是太好，语言能力尤其是文字表达能力普遍较弱，学习主动性较差，再加上职业学校比较重视专业技能的学习，而对文化基础课的重要性普遍认识不足。同时应用文写作法规性政策性较强，而学生从学校到家庭，自身的阅历和社会实践缺乏，使得学生无从入手、无“话”可说，因而也无法组织应用文的语言。另外应用文写作与其它文学体式相比，内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，这使得较多接受形象思维训练的大脑要转变为用逻辑思维来写作，会因缺少写作素材，而一时无从下手。

（二）在教学方面，传统的应用写作教学模式基本是“理论+案例+训练”，这种教学模式使得学生只能掌握一些应用写作的格式，学生一学就懂，一放就忘，遇到实际问题根本不知该如何下笔。在施教时，应用文文种的选择基本凭着教师的想当然而进行，没有调研，也没有从学生的角度来考虑，到底哪些文种学生在学习和工作中是经常要用到，因而整个教学过程只能停留在“闭门造车”的层面上。这样使得应用文写作教学与实际应用缺乏紧密联系，学生觉得学习应用文没有多大的实际用处，于是消极应付。

（三）在教材建设方面，从整体上看近年来出版的《应用文写作》教材数量非常多，但始终没有突破传统的编写思路。首先是教材体系庞大、内容繁杂，追求教学内容的系统性和完整性，大多数教材基本按照“事务交往文书”、“个人交往文书”、“礼仪交往文书”、“经济交往文书”、“公务交往文书”、“法律交往文书”和“科技交往文书”等七大模块的内容编排，其中涉及的日常应用文极其有限。其次是重视理论、轻视训练，许多教材花费大量篇幅详细介绍理论知识，而对写作规范与技法的介绍则停留在简单的格式加例文层面，写作训练方面的内容极少。再次是例文陈旧、脱离实际，内容远离学生日常的学习和生活，使学生学起来有较大的心理距离，没有亲和力。

二、应用文写作教学改革思路

笔者认为，对《应用文写作》教学进行改革，可从以下三方面入手：

首先，应重新审视本课程的设置目标。布鲁那说：“目标是预定的教学效果。”有明确的教学目标，才能达到预期的教学效果。作为高职院校的一门公共基础课，一般安排一个学期，大约34课时，主要是使高职学生掌握必要的应用文写作技能，以适应今后在学习、生活、工作中的写作需要、并为毕业论文写作做好必要的知识和能力的准备。因此，没必要以培养专业秘书的标准来要求不同专业的学生。

其次，应重新审视本课程的性质。本课程是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课，陈耀南教授在《应用文概说》中阐述：“应用文就是‘应’付生活、‘用’于务实的‘文’章，个人、团体、机关相互之间，公私往来，用约定俗成的体裁和术语写作，以资交际和信守的文字，都叫应用文。”陈教授一语中的，言简意赅地把应用文的`根本特点表达出来了。因此，教学内容必须绕着应用、实用来选择。

再次，增加应用文写作课程的趣味性。基于应用文写作的枯燥，学生缺少生活阅历无话可写的状况，必须设置一定的工作项目和活动情景，让学生能够动起来，通过具体的工作项目和活动情景，把教、学、做结合在一起。

三、应用文写作教学改革措施

基于上述改革思路，我们可以在模块化、情境化、人文化和网络化等四个方面对应用文写作课程进行改革。

（一）教学内容模块化

面对近千种的应用文文种和有限的教学课时，不必要也不可能让学生学几十种文种。可按照“实用、应用”的原则进行，也即选择学生今后学习与工作中将要遇到的文种进行施教。那么哪些文种是学生今后常用的呢？这就要求教学者去生活实际进行调研。调研得来的文种势必是零散的，与传统的应用文教材按“事务文书”、“私人文书”、“礼仪文书”、“经济文书”、“公务文书”、“法律文书”和“科技文书”等七大模块组织课程内容的固有模式不一致，为此，必须突破传统的应用文教材体例的类型化，打造“模块化”的应用文写作教材，以活动为中心组织教学内容，使写作理论的教学与工作流程的熟悉一体化，达到理论与实践的高度融合，最大程度上体现应用写作的实用性。

同时，在高职院校，由于种种原因，基础课一直处于一种被边缘化的状态，一个重要的原因是基础课无法直接为专业服务。理想的基础课应该是既能提高学生的综合素质，又能贴近专业、为专业学习提供直接的帮助。如果应用文写作课程教学内容设计得巧妙，是完全可以做到的，因为不同专业都有各自适用的应用文文种，学生所学的专业特点决定了与其专业相关的应用文文种更能引起他们的兴趣，而且这些专业文种对学生以后的工作也更有指导意义。因此，可以在应用文教学中设置一个专业文种模块，这一模块可象菜单一样，让学生根据自己的专业选择文种学习。如设计类专业可设置“投标书”、“招标书”、“产品说明书”、“广告文案”等；旅游专业可设置“旅游指南”、“导游词写作”等；财经类专业可设置“经济活动分析报告”、“市场调查”、“市场预测报告”等；影视动漫类专业设置“剧本与分镜头”等，这样在教学内容上既突出了共性，又照顾了各专业的个性。

根据以上思路，按照既考虑所有学生都能使用的普适性，又照顾不同专业学生的专业性的原则，可设计四个具有普适性的日常工作模块加一个专业模块来串联一系列文种。

1.活动策划与开展文书写作。计划与策划书、合同与协议、邀请书、海报、条据、总结等；

2.召开专题会议文书写作。通知、请示、报告、会议指南、致辞与演讲、会议记录、会议纪要、简报、消息等。

3.毕业与找业文书写作。毕业设计、毕业论文、应聘书（竞聘书）、个人简历、竞聘辞、劳动合同与就业协议书等。

4.创业文书写作。市场调查报告、市场预测报告、可行性研究报告、规则与公约、声明和启事、起诉状与辩护词等。

5.各专业个性化文书写作。剧本与分镜头、说明书、招标书与投标书、广告文案、旅游指南、经济活动分析报告等。

模块化设计使文种和工作任务达到有机结合，因而学生在掌握某些文种的写法的同时也熟识了一项具体工作的流程。由此在教学过程中整合序化教学内容，一方面从易到难落实活动所需应用文种的学习，另一方面，从简单到复杂锻炼学生组织和开展活动的能力。把教、学、做结合起来，在模拟、仿真、全真的职业环境中训练写作，实现理论与实践一体化教学。

（二）教学方法情境化

情境是指与某一事件相关的整个情景、背景或环境。情境化教学就是把现实生活、学习、工作中已然存在的材料及其发生、发展、变化的内部和外部环境条件，置于一定的背景中，引导学生追根溯源，探讨事实材料产生的成因，给出解决问题的思路及方法。针对应用文写作相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，以及因学生自身阅历及社会实践缺乏而无话可写的现状，创设近于职业环境的写作情境，进行角色扮演训练。使学生能迅速进入实际运用情境，通过情境来说明具体文种的用途和功效。这样使应用写作的学习不再停留在书本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的现实环境，充分体现“学以致用”的教学宗旨。同时，情境的存在又使学生有了身临其境的感觉，能够激起需要、引发动机、吸引注意，使学生的“学”和老师的“教”有机地结合起来，可以取得师生双向互动的良好的教学效果。

情境的设置一定要贴近实际，符合现实生活逻辑。让学生在模拟的情境中真切、准确地认知社会，感受生活，让他们感觉新奇、有趣、实用，这样他们在学习过程中才会处于积极状态，进而增强感知创造的能力、独立思考和解决问题的能力、组织策划的能力等。模拟情境教学能够启发学生联系实际，对现实问题进行深度研究和思考，使课堂教学内涵得到延伸和扩展。由于学习内容与相应的情景相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，真实的情景接近了学生的生活体验，可极大地调动了学生的全部感受力和经验。

（三）教学理念人文化

教学上的人文关怀集中体现在“以学生为本”上，可以从两个方面来实现：一是教师施教时，要掌握学以致用的原则，即选择那些学生今后生活工作中要用到的文种来讲解，这是最大的人文关怀；二是在教学过程中既要让学生掌握合格规范的文种的写法，又要讲授相关的工作流程。如讲授起诉书，就应让学生知道如何打官司；学了劳动合同就应让学生知道劳动纠纷解决的途径。再如在学习简历、求职信的写法时，应让学生懂得决定一份求职材料的优劣不仅仅是写作技巧，更是是否为进入职场作好了充分的准备，是否给自己作了一个职业规划，同时提醒学生在求职时招工中的各种骗局，让学生能“见招拆招”。教学过程中就要链接这些实用的小知识，以增强学生认知社会的能力，这种认知社会的能力又会反过来促进学生写作能力的提高。

（四）教学手段网络化

随着现代信息技术的普及，互联网不仅与我们的生活越来越密切，而且在一定程度上影响和改变着我们的生活与学习，尤其对青年学生的影响更是巨大，所以应用文教学也应与时俱进，实现网络化。这种网络化可以体现在三个方面：一是随着计算机的普及，应用文写作纯“手工打造”的文本越来越少，许多时候都采用了无纸化操作，因此在教学过程中要让学生熟练使用word、ppt等实用软件；二是随着互联网的普及、社会分工越来越专业化，一些应用文文种都可以在相关网站上进行学习和下载，这样教师必须告诉学生一些专业性的网站，让学生学会使用网络这一宝库；三是由于互联网的开放性，网络上经常可以看到一些非常有特色的文种：如搞笑类的，有《一封老婆写给老公的购房计划书》、《老公最经典的婚姻年度工作总结》、《一个中文系学生的请假条》、《一个hr的无奈求职信》等，让学生在愉悦中接受相关文体的教学；有在实际应用中惹出轩然大波被网友拍砖类的，有广东肇庆市政管理局《关于限期迁移关公塑像的通知》、山东某大学要求学生签订的《教育管理与学生自律协议书》、湖南省石门县委宣传部发给有关方面《成德林——一条披着记者“羊皮”的狼》的公函等，让学生在网络口水中体会应用文写作是为了解决问题的，而问题的解决不仅需要智慧更需要国家有关的法律法规和社会的道德良知。网络化教学手段的运用，可改变应用文严肃、死板的印象，使应用文写作教学更富有活力和趣味，源于生活、贴近生活的教学自然会增加吸引力。

常言道：“教学有法，教无定法。”应用文写作教学是一个无止境的探索过程。只有不断研究教与学两者的关系，才能从根本上提高教学质量，改变目前教学低效的窘况，从而提高学生的基本文化素质。

实践作文 篇7

导言：在人类的认识历程中，实践一直扮演着至关重要的角色。实践是人们对世界进行观察、实验和应用的过程，通过实践，人们不断积累经验和知识，从而推动社会的发展和进步。而“实践是检验真理的唯一标准”这句话，强调了实践在认识真理方面的独特地位和重要作用。本文将从理论和实践两个方面探讨实践作为真理的唯一标准的合理性和必要性。

一、实践是认识真理的基础实践是人们认识世界的基础和起点。人们通过实践来观察、实验和应用，从而获取对事物本质和规律的认识。实践是理论的源泉，只有通过实践的实证和验证，理论才能得以建立和发展。例如，牛顿的万有引力定律是通过对物体运动的观察和实验得出的，而不是凭空臆想而来。实践是理论的基石，没有实践的验证，理论就只是一种虚无的假设。

二、实践是真理的检验实践是真理的检验，只有通过实践的验证，才能确定一个理论或观点是否正确。实践是对理论的考验，只有经过实践的检验，才能知道理论是否符合实际情况。例如，在科学研究中，科学家们提出假设并进行实验，通过实验结果的观察和分析，来验证假设的正确性。如果实验结果与假设相符，那么这个假设就被认为是正确的。实践的结果是客观的，不受主观意识的影响，因此实践成为了检验真理的唯一标准。

三、实践推动真理的发展实践不仅是检验真理的标准，更是推动真理发展的动力。实践的不断深入和发展，会不断产生新的问题和挑战，从而推动人们对真理的认识不断深化和完善。实践是一个不断循环的过程，通过实践的反馈和总结，人们可以发现和纠正错误，进一步提高对真理的认识水平。正是通过实践的不断推动，科学的知识体系得以不断完善和发展。

四、实践与理论的相互作用实践和理论是相互依存、相互促进的关系。实践是理论的基础，而理论则指导实践。理论可以为实践提供指导和框架，而实践则为理论提供验证和修正的机会。实践和理论的相互作用，使得真理不断得以发展和深化。实践和理论的结合，可以更好地指导人们的行动，推动社会的进步。

结论：实践是检验真理的唯一标准，这句话准确地概括了实践在认识真理中的地位和作用。实践是认识真理的基础，是真理的检验，也是推动真理发展的动力。实践和理论相互依存、相互促进，共同推动着人类社会的进步。因此，我们应该重视实践，通过实践来不断探索和认识真理，为人类社会的发展做出更大的贡献。