环境观后感

环境观后感(实用十篇)。

依稀记得小时候第一次看电影时，观看正能量的作品，往往能激发我们的感悟。 记录观后感，分享心得体会，观后感写法可以自由灵活，表达方式可以采用夹杂记叙、描写、议论、抒情等，你最近是否想写一篇作品名观后感呢？如果您想更好地理解“环境观后感”那么大学生范文网编辑特别推荐这篇文章，如果你认为这个信息非常有用请分享给你的朋友和家人！

环境观后感(篇1)

精彩网上书城

这是来源:精彩网上书城英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》这本书中告诉我们的。

假期里，我们名师工作室为每位成员购买了一本《打造儿童阅读环境》，看完了这本书我觉得要营造一个儿童良好的环境，是需要多方面的配合并要协助孩子来达成的。

对于小学阶段的孩子来说，已经能够独立选书的孩子们，当他们站在班级书柜或进入图书馆中，便能够在极短的时间内挑选他们想看的书；但对于许多尚未建立阅读习惯的孩子们，便很难感受到书中的乐趣，只想打发时间罢了，于是就会很无奈或随便的抽取一本书。这样一来孩童跟好书相遇的机会可能越来越难了，这对孩子而言是一种损失，也是很可惜的事。在这本《打造儿童阅读环境》的书中，作者站在教师或有志推动阅读者的角度，提供了许多具体的建议和实务经验，我想藉由书中的一些想法提出来，希望与大家一起分享，也希望能带动班上的阅读风气。

一、读书的心境十分重要

阅读的第一步是要有一个有用的藏书集，随时都有。当孩子注意到书架上的藏书，能在书架上挑出一本他想看的书，最后能找个地方坐下看书，达到了阅读的起点。之后，孩子可能更期待经历相同的乐趣，例如：

想再重读这本书或想再看相同主题的作品，甚至于会迫不及待的与他人分享自己的想法或重点，那么这就已经达到了所谓的“阅读循环”。然而，对于刚刚开始学习的孩子来说，如果身边有大人引导孩子了解这种阅读境界，他们就会更快地进入情境，能够在阅读世界中自由漫游。阅读基本上跟其他活动是一样的，如果是自动自发的去读，那就很容易乐在其中所以为孩子提供一个心无旁骛的阅读环境十分重要。

对于学校来说，有一个安静的环境和适当的展示方式的图书馆是非常重要的。对于班级来说，有一个专门的阅读区也很重要。

二、阅读时间要有保证。

我们不能指望每个孩子下课或回家后都读书，很多孩子来自没有读书习惯的家庭。他们可能因为看电视、玩游戏和睡觉而白白浪费时间。所以可以的话，一定要在学校保证孩子的阅读时间。如果我们在童年或青少年时期养成阅读习惯，那么他将来一定是个好读者。

固定的阅读时间长短是指整个时段都用在阅读，这时间不包括准备、调整心情安定下来，和老师指导时间。一般来说，7岁左右的孩子一次大约15分钟；9岁左右的孩子一次大约30分钟；13岁左右的孩子一次大约40-45分钟。 有时我们看学生拿出书坐下来，一会儿又蠢蠢欲动时，也就是专心度减弱了。

这时，老师的态度也很重要。老师应该避免利用这个时间给作业打分，老师也应该利用这个时间读他想读的书！有时低年级的孩子总是喜欢和同学分享有趣的故事，然后互相比较。这时，老师不需要太多，故意要求他们安静，否则他们会觉得阅读被压抑。初中以上的孩子应该要求他们安静，因为他们应该开始养成良好的阅读习惯。

三、教会孩子做读书笔记。

很少人能够过目不忘，所以当我们再次翻阅这本书时，我们可能像是发现新大陆一样，发现到之前未能注意到的地方，而对一本书有不同的看法或是观点。因此，如果我們能在書中做一個簡單的記錄，就像读秘书的重點一样，会让書中的情節更加难忘，也會增加閱讀的樂趣。因此，如果我们能在书中做一个简单的记录，就像读秘书的重点一样，会让书中的情节更加难忘，也会增加阅读的乐趣。

孩子们也是如此。如果没有阅读记录，老师和其他人如何知道孩子的阅读过程？因此，每个孩子都有必要记下自己的阅读笔记，并善于使用。老师要不断鼓励孩子做这件事。

在记录时不要强迫孩子写下他们对书的感想，因为我们常常会发现孩子在写评语时大部份只会写“很好看！”“很有趣！”所以不需要特别写读后感。

此外，老師也絕對不要將同學之間互相做比較「 xxx 看了 5 本書， xx 只看了 3 本。此外，老師和家長也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡單”！」，因為這純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項作業，那麼老师也绝对不要将同学之间互相做比较，老师和家长也避免在孩子的阅读笔记本上写“你写得太简单了！

”，因为这纯粹是记录阅读笔记，如果将它看成一项作业，那么孩子會有壓力的。孩子会有压力的。

四、坚持 “讲故事 –读故事”。

有专家指出，经常听故事的孩子将来也有机会成位读者。讲故事侧重于说话者和观众之间的互动，而读故事则侧重于作品的内容呈现。孩子若不曾经历过听讲的话，便很难迈向自行阅读的阶段，为孩子念读故事是帮助孩子成为真正读者的必经历程。

而作者也认为针对所有在学的孩子们来说，都有它存在的价值与必要，不是只有低年级的孩子们。最理想的状况，是应该让孩子每天都有机会听上一段文学念读，这一点我上学期做的不错，这学期还将坚持做下去。

所以，我們可以試著將一個故事分成幾天來念讀，每一個重要插曲間不要拖太長，如此一來孩子才有期待。我相信每個老師都給孩子們都过一个故事。孩子們專注的眼神和倾聽的表情，在其中我們可以感受到彼此的認同感和歸屬感，所以如果時間允許，花更多的時間給孩子們都故事！我相信每个老师都给孩子们都过一个故事。孩子们专注的眼神和倾听的表情，在其中我们可以感受到彼此的认同感和归属感，所以如果时间允许，花更多的时间给孩子们都故事！

五、举行读书交流会和积极的回应。

有時候我們在選擇一本書最普遍的理由，就是從友人處聽到某某書不錯，於是我們便會拿來看。 有时候我们在选择一本书最普遍的理由，就是从友人处听到某某书不错，于是我们便会拿来看。 所以，花些時間鼓勵孩子們彼此談論閱讀過的一些書籍，就等於是幫助孩子們閱讀更多的書。

环境观后感(篇2)

大环境下的人们

——读《骆驼祥子》有感

老舍的《骆驼祥子》讲述了一个人力车夫祥子的辛酸故事。

来自农村的祥子并不相信命运，所以不断地奋斗、拼命地拉车，经过3年的努力后终于拥有了自己的车，没“幸福”一阵子，连人带车被宪兵抓去当壮丁；混乱的军阀年代，他最终将顺手牵羊得来的骆驼买了35块大洋，省吃俭用开始攒车钱，谁料辛苦挣得的钱被孙侦探骗去；虎妞对他推不了的爱情，让他身心带来磨难，她为他从二强子那低价购进的车也因虎妞的难产死亡而卖去。生命的考验还在继续。面对小福子的绞刑，他完全堕落了。就像行尸走肉一样，他开始过着与前半生截然不同的生活，他也开始死亡。

买车，做个独立的劳动者，“这是他的志愿，希望，甚至是宗教”。但他光明磊落的挣着、攒着买车钱。不和下等车夫抢生意，不喝一口好茶，当自己铁打的拉车；他善良正直，所以关心老马和小马祖孙，被孙侦探骗取血汗钱后仍关心曹先生的委托。

但这样一个一流的人力车夫仍然未能摆脱旧社会的悲惨命运。

对于不屈的祥子，我很敬佩，他上进努力也有自己的原则，完全没有沾染到旧社会的恶习，尽管对“买车”的追求几度的动摇，但仍然振作起来，继续奋斗。80万禁军首领林冲被迫前往梁山，但祥子只是一个普通的下层百姓，命运的齿轮仍然没能让他逃脱。

于是，不再要强了，信命了，一而再的事情让他相信：再如何地拼命，果实还是被别人窃取，到不如混混日子。就这样，他没能打败自己和社会。

一个有理想的年轻人沦为社会垃圾，真是悲哀。

我很遗憾会是这样的一个结局，如果虎妞没有难产而死，不，不可能，虎妞是刘四爷的女儿生于剥削阶级家庭，另一个身份却是车夫祥子的老婆——她是家庭的支配者，出生的环境让她沾染了好逸恶劳，她并不甘心仅仅是一个车夫的妻子，可想而知，要是她顺利的生下孩子，多了一张嘴，再加上虎妞的诸多无理要求，以后的日子恐怕祥子也不好过。何况虎妞的蛮横、心机都不招人喜欢，好吃懒做导致难产而死也是“死得其所”。

如果小福子没有吊死，勇敢地面对生活的挑衅，等到祥子来，我想结局就该是个喜剧了，但作为旧社会一个所谓的有贞洁的女性（当时已经表示等祥子来便嫁他），我们对她只有痛惜，也痛惜那个因此失去希望走向自我毁灭的祥子。

祥子无疑是旧社会的缩影，但在旧社会和他在一起的高妈却靠自己的精明。也许祥子的一味坚守有时候该变通，毕竟理想、追求因人而异，也因社会而异；当然，毋庸置疑他心中的希望和不懈努力支撑他走了很多路。

**的现实意义在于：时代的进步不再实意个混乱动荡的局面。我相信，我们有条件实现我们的理想，而不是在理想泡沫下完全失败者。

环境观后感(篇3)

从中我们可以知道，心境与情境影响了孩子对阅读的态度。两者之间更是互相调整，修正。因此，我们需要改变孩子们的阅读情绪，同时，我们需要创造一个让孩子们享受阅读的环境。

二．明确区分开阅读区与图书室

我们都应该有这样的经历：当我们坐下来想安静地看书时，总会有人在周围走动，发出各种声音。一段时间下来，老是被各种令人分心的事情打断，让我们无法集中注意力，甚至会变得特别烦躁。

最后只能合上书本，逃之夭夭。很明显，一个良好的阅读环境尤为重要，这与第一点提出的“情境”是呼应的。

因此，如果条件允许，有必要将阅览区与图书馆区分开。

在阅读区，可以放置软垫，沙包之类的柔软家饰。也可以放在小沙发和合适的小桌子上，让整个阅览区显得更加舒适。如果空间许可，还可以弄成一个个独立的小空间。

在这里，孩子们需要遵循的规则相当简单：在里面安静地阅读，不要和别人说话，不要四处走动，以免影响其他小读者。同时，我们也可以跟孩子们强调：

阅读区意味着对阅读的重视。如果我们不太注意阅读，我们就不会留出这样一个空间，把它装饰的如此舒适，以至于他们可以阅读。这样，一个小地方，一些简单的阅读规则，不需要老师多说，孩子们就会意识到阅读的重要性。

在图书馆里，孩子们可以自由走动，浏览和选择他们想读的书。这里有足够的空间让书列在这里，也有足够的空间让孩子们在现场阅读，甚至可以和同伴交流和讨论。或者，在图书室还可以举办一些阅读的相关活动：

大家一起讲书，讲故事，甚至演话剧。

总之，让孩子们知道阅读室与图书室是不同的。阅读室是一个安安静静的地方。当然，阅读室与图书室最好不要隔太远。

三．听故事与讲故事

大家应该都喜欢听故事。因为在听故事时，自己并没有压力，就只是听别人讲。而且，还能了解到自己不了解的事。

对于一组初级读者来说，听故事是激发他们阅读兴趣的开始。因此，老师可以选择一些合适的故事，用5分钟讲一个短文。剩下的可以让孩子们读书，深刻地理解故事。

经过一段时间后，还可以让孩子们讲故事，无论他们的言语多么幼稚，都要给予他们鼓励。他们可以被要求讲述一个故事，也可以讲述他们对故事中某个人物或某个情节的看法。甚至，还可以组织孩子们角色扮演，把故事演出来。

我相信这不仅会激发孩子们的阅读兴趣，也会给他们留下深刻的印象。

四．阅读时间

所谓读者，就是要为自己而阅读。而所有的阅读总是需要时间的。无论我们如何引导和激励孩子们阅读，创造一个美好的阅读环境，如果我们不给孩子们阅读的时间，我们就不能培养孩子们成为读者。

环境观后感(篇4)

培养系统的认知观和方**

——《人居环境科学导论》读后感

在我们这样一个正处于高速成长期的社会，一方面，各个领域所取得的成就有目共睹，成绩斐然；另一方面，与此相伴随，浮躁之气开始盛行，盲目乐观、好大喜功，形式主义泛滥成灾，在城乡建设及城市规划领域表现尤甚。面对这样的情况，许多从事规划和建筑设计的工作者感到无所适从，因为他们不仅面临着城市规划和建筑设计的具体技术问题。它还涉及到可持续发展、经济建设等诸多社会问题，这些问题都是狭义上的建筑缺失。

近来认真拜读了吴良镛先生写的《人居环境科学导论》一书，受益匪浅，深有感触。吴良镛先生在他的书中强烈主张建筑师和规划师应该用系统论来看待人类住区。我认为分析是非常合理的。这本书的出版，无疑将为我们重新审视这门古老的学科提供一个新的契机，站在更高的层次上，为人类住区学科的发展提供一个新的契机。

下面粗略的谈一些读完该书后的一些感想。

当今世界，经济全球化和技术全球化的表现越来越明显。很多不同的行业和行业，不同的人之间有着越来越密切的关系。有人说，世界上任何两个人最多只能有五个人相隔，这意味着在未来的社会发展中，各种事物之间的联系会越来越紧密，相互影响也会越来越大。毫无疑问，如果我们要全面了解某个行业，某个人或者某件事情，我们也必须抓住与之有关的其它所有因素，而不仅仅是只是主体本身，因为主体只是千丝万缕关系网中的一部分，我们常常称这个网的有机总和为系统。

要理解事物的本质，就要培养系统的认识观和处方观。

建筑（广义上）是一样的。多年来，人们对一个复杂问题的讨论从未停止过，相关的研究也不尽相同。产生了诸如功能论、空间论、艺术论、环境论等许多有见地的观点。他们从不同的角度理解体系结构本身。这些理论虽然是自成体系的，但在建筑创作过程中，这些因素是相互重叠的，使得创作者对他们的把握容易产生理解上的混乱。

如果我们能用系统的方法使这种认知障碍达到一种综合，那么各种观点都可以看作是一个大系统的子系统。值得注意的是，这种合成不是一个大系统的单一加成，而是子系统的有机组合。组合的结果大于单次加法的结果。

吴良镛先生在是书中提到人居环境的目的是创造一个可持续发展的宜人的居住环境，将其划分为五大系统（即自然系统、人类系统、社会系统、支撑系统、居住系统）、五大层次（全球、区域、城市、社区、建筑）和发展人居环境科学的五大原则（生态观、经济观、科技观、社会观、文化观）。这三个“五大”使我们很清晰地认识到人居环境的框架结构，而不是象以往那样把人居环境仅仅看成是社会的某一方面，或者笼统地看成一个独立的整体进而在处理问题上出现了相对片面，使得人居环境的改善难以实现。吴良镛先生用系统论的观点分析人居环境问题，并且指出人居环境不仅仅是城市规划本身的事情，也不是单靠城市规划本身就可以解决好的问题，因为其涉及的范围很广，相关的因素也很多，比如前面所提到的五大原则中的经济、技术、生态、社会、人文等因素，同时指出这些因素终究不能等量齐观，而是面向实际问题、有目的的、有重点的依据问题的性质和内容的各有侧重形成若干可供选择的方案及若干可能性，即具体的问题还需要具体分析。

然后，根据对人居环境相关因素的重视，提出了建筑、景观、城市规划三位一体的人居环境科学体系。指出建筑景观城市规划虽然考虑角度不同，但有一个共同的目标，即通过不同的方式解决共同的问题，创造宜个宜人的居住环境。总之，无论是吴良镛先生在看待人居环境的构成层次和处理原则，还是在选择人居环境问题的主导专业上都是采用系统的观点，而不是单纯的就环境论环境，也不是单纯的就专业论专业。

最后使得每个建筑师、规划师、甚至是一个建筑行业以外的人都能够清楚的认识到：人居环境是一个系统工程，要达到最终目标，需要的是多学科的共同努力，从小范围的交叉到大范围的交叉，进而把人居环境问题的思考方式和思考范围解释得非常的清楚。因此，系统论是理解任何社会问题的好方法。

当今世界存在着气候变暖、温室效应、能源和水资源短缺、热带雨林破坏、环境污染、土地荒漠化、生物多样性丧失等全球性问题。面对这些问题，我们不能把它们归结为某些因素影响的结果。我国以前也设立了相应的科研机构，试图解决这些问题，但是往往在认识上都显得很单一，或者认识有一定的深度但是实际处理问题时存在单一性，使得这些问题不能够得到本质的解决；严重的社会问题不断恶化，其后果是难以想象的，我们每一个人都应该引起足够的重视，对于人居环境科学这样一个“连贯一切与人类居住环境的形成与发展有关的，包括自然科学、技术科学与人文科学的新的学科体系”，理论体系的建立，是远远不够的，还有许多具体的问题值得我们去进一步加以探讨。

我们应该用系统的认知观和从认知的角度来全面解决这些问题。尽量避免实际操作中的片面性，减少不必要的浪费。下面是我读完该书以后对人居环境科学的几点新的认识：

首先，人居环境科学具有这样的学术地位它是以建筑、地景、城市规划为主导专业，与经济、社会、地理、环境等外围学科共同构成的开放的学科体系，这样的学科体系就突破了过去建筑学单纯研究形式美等纯粹建筑问题的范畴，从关系到人类生存的更高的层次来研究问题，也能够解决我们目前实际工作中的许多矛盾。因此，有必要将人居科学的思想、方法、法律法规等纳入城市规划和建筑设计审批程序。

其次，正如吴先生在《 人居环境科学导论》一书中所指出的，道萨迪亚斯为人类聚居学确定的研究内容和工作体系主要包括以下三个方面：第一方面是对人类聚居基本情况的研究，包括对人类聚居进行动态的和静态的分析 ，并研究“聚居病理学”和“聚居诊断学”；第二方面是对人类聚居学基本理论的研究。找出人类聚居内在的规律，以指导人类聚居的建设；第三方面是指对人类聚居学建设的行动步骤、计划、方针、及进行对策和决策研究。

这三个方面的成果都值得我们借鉴，但基于中西方在社会制度、文化传统等方面的巨大差异，对这些问题的研究必然会得出不同的结论。对于西方理论来说，研究方法比研究成果更重要。我认为，对于人居环境科学，至少在针对中国的具体情况进行的中国城市与乡村中的基础调查和研究工作还是不够的。

现有的城市控制性规划体系的前提往往是一些抽象而理想的模型从个别专家的头脑中脱颖而出，而忽略了社会的真实发展形态和人类个体生存空间的真实内涵。

环境观后感(篇5)

我们不能指望每个孩子下课或回家后都读书，很多孩子来自没有读书习惯的家庭。他们可能因为看电视、玩游戏和睡觉而白白浪费时间。所以如果可以的话，你必须保证孩子在学校的阅读时间。如果我们在童年或青少年时期养成阅读习惯，那么他将来一定是个好读者。

固定的阅读时间长短是指整个时段都用在阅读，这时间不包括准备、调整心情安定下来，和老师指导时间。一般来说，7岁左右的孩子一次大约15分钟；9岁左右的孩子一次大约30分钟；13岁左右的孩子一次大约40-45分钟。 有时我们看学生拿出书坐下来，一会儿又蠢蠢欲动时，也就是专心度减弱了。

这时，老师的态度也很重要。老师应该避免利用这个时间给作业打分，老师也应该利用这个时间读他想读的书！有时低年级的孩子总是喜欢和同学分享有趣的故事，然后互相比较。这时，老师不需要太多，故意要求他们安静，否则他们会觉得阅读被压抑了。初中以上的孩子应该要求他们安静，因为他们应该开始养成良好的阅读习惯。

三、教会孩子做读书笔记。

很少人能够过目不忘，所以当我们再次翻阅这本书时，我们可能像是发现新大陆一样，发现到之前未能注意到的地方，而对一本书有不同的看法或是观点。因此，如果我們能在書中做一個簡單的記錄，就像读重點一样，会對書中的情節更加难忘，也會增加閱讀的樂趣。因此，如果我们能在书中做一个简单的记录，就像读秘书的重点一样，会让书中的情节更加难忘，也会增加阅读的乐趣。

孩子们也是如此。如果没有阅读记录，老师和其他人如何知道孩子的阅读过程？因此，每个孩子都有必要记录下自己的阅读笔记，并善于使用。老师要不断鼓励孩子做这件事。

在记录时不要强迫孩子写下他们对书的感想，因为我们常常会发现孩子在写评语时大部份只会写“很好看！”“很有趣！”所以不需要特别写读后感。

此外，老師也絕對不要將同學之間互相做比較「 *** 看了 5 本書， xx 只看了 3 本。此外，老師和家長也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡單”！」，因為這純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項作業，那麼老师也绝对不要将同学之间互相做比较，老师和家长也避免在孩子的阅读笔记本上写“你写得太简单了！

”，因为这纯粹是记录阅读笔记，如果将它看成一项作业，那么孩子會有壓力的。孩子会有压力的。

四、坚持 “讲故事 –读故事”。

有专家指出，经常听故事的孩子将来也有机会成位读者。讲故事侧重于说话者和观众之间的互动，而读故事则侧重于作品的内容呈现。孩子若不曾经历过听讲的话，便很难迈向自行阅读的阶段，为孩子念读故事是帮助孩子成为真正读者的必经历程。

而作者也认为针对所有在学的孩子们来说，都有它存在的价值与必要，不是只有低年级的孩子们。最理想的状况，是应该让孩子每天都有机会听上一段文学念读，这一点我上学期做的不错，这学期还将坚持做下去。

所以，我們可以試著將一個故事分成幾天來念讀，每一個重要插曲間不要拖太長，如此一來孩子才有期待。我相信每個老師都給孩子們都过一个故事。孩子們專注的眼神和倾聽的表情，在其中我們可以感受到彼此的認同感和歸屬感，所以如果時間允許，花更多的時間給孩子們都故事！我相信每个老师都给孩子们都过一个故事。孩子们专注的眼神和倾听的表情，在其中我们可以感受到彼此的认同感和归属感，所以如果时间允许，花更多的时间给孩子们都故事！

回應我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應，就是他想再繼續閱讀，不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書，因為孩子能夠週而復始的閱讀循環，才能真正的成為一位愛好文學的讀者。 我们最希望孩子们能够有的阅读回应，就是他想再继续阅读，不管是再读一次刚看完的书或是读另一本书，因为孩子能够周而复始的阅读循环，才能真正的成为一位爱好文学的读者。每个孩子的童年只有一次，当我们每次都上新课时，就不可能再有机会了。

當我們在第一天与孩子接觸时，我們應該帮助他们养成閱讀習慣。当我们在第一天与孩子接触时，我们应该帮助他们养成阅读习惯。

每個星期四是我們低年級借還書的時間，在尚未發借書證的時候，孩子常問我：「什麼時候發？什麼時候可以借書？

」；等到借書證發下來，每個星期四最常聽到的就是：「老師，我今天要去借書喔！」「老師，我借了 xx 書。

」他們總是迫不及待的想去看看自己想借的書，我就會想到班上小朋友家銓在「每週日記」上寫的結語 -- 「我的專長是看書！」，也希望每個孩子將來都能夠很有自信的說出這句話出來，到那時候我們的社會一定是一個「書香社會」了！

环境观后感(篇6)

最近，在我家书架上发现了一本美丽而引人入胜的图书，它的名字叫《贝贝熊爱护环境》。这本书以其精美的插图、有趣的故事情节和深刻的主题吸引了我的注意。读完这本书后，我深受启发，并对环境保护产生了更深的理解和重要性的认识。

在这本书中，贝贝熊是一个机灵而聪明的小熊，他生活在一个美丽的森林中。然而，他的家园受到了来自人类活动的破坏。森林中的湖泊变得污浊，树木被砍伐，动物们失去了自己的家。贝贝熊和他的朋友们决定采取行动，保护自己的家园。

这本书通过生动有趣的故事向我们传递了一个重要的信息：环境保护是我们每个人的责任。在故事中，贝贝熊不仅教育了孩子们如何正确处理垃圾，还鼓励他们节约用水、保护野生动物和植物。他指导孩子们不要乱扔垃圾，而是将其分类处理。他鼓励孩子们在家庭中养成节约用水的良好习惯，并通过与动物和植物的互动来培养孩子们的环保意识。

阅读这本书后，我深刻体会到环境保护对我们每个人来说是多么重要。我们的地球上有数不尽的美丽景观、珍稀的动植物和清澈的水源，它们都需要我们的保护和关爱。我们不仅要保护自然环境，还要保护我们的家园。如何正确处理垃圾和节约资源是我们每个人都可以做出贡献的事情。无论是从小事做起，比如扔垃圾不乱扔、分类回收，还是大事着手，比如积极参与环保活动和组织，我们都可以为环境保护做出自己的贡献。

我还意识到，保护环境不仅是我们的责任，也是我们的权利。我们有权利生活在一个清洁、健康和美丽的环境中。我们应该行使我们的权利，为了我们自己，也为了我们的下一代。环境问题不仅会影响我们的生活质量，还会影响我们的健康和幸福。

通过阅读这本《贝贝熊爱护环境》，我深刻理解到环境保护与每个人的生活息息相关。我们的生活方式、消费习惯和行为都会对环境产生影响。我们不能只依赖政府或组织来解决环境问题，每个人都应该积极参与到环境保护中来。只有每个人都做出努力，我们才能创造一个更加美好和可持续的未来。

在阅读完这本书后，我决定从自己做起，为环境保护做出贡献。我将尽可能减少使用一次性塑料制品，积极参加回收与分类处理垃圾的活动，鼓励身边的人也加入到环境保护的行列中来。同时，我还会关注环境保护方面的新闻和信息，不断学习和了解如何更好地保护我们的地球。

总之，这本《贝贝熊爱护环境》是一本启发人心的图书。通过故事情节和贝贝熊与朋友们的互动，它向我们传达了环境保护的重要性和每个人都可以做出贡献的信息。我深受启发，并决心为环境保护做出自己的努力。我们每个人都应该意识到环境保护不仅是我们的责任，也是我们的权利。让我们行动起来，共同创造一个更加美丽和可持续的地球！

环境观后感(篇7)

三、结合初中知识，动画展示有助理解。

在讲述“对稳态调节机制的认识”这一内容时，教师引入了初中“尿的形成”动画**，展示了再泌尿系统和循环系统相互协调下尿的形成和排出，让学生初步具有系统协调合作的概念。然后通过图表分析消化系统和呼吸系统在养分和氧气吸收过程中的作用，总结出内环境和外环境之间的物质交换，表明各器官系统协调活动，共同维持内环境的稳定国家。在调控机制的理解上，让学生阅读科学史，参考教材内容，总结稳态调控机制的理解过程。

四、贴近生活，加强理解。

教师选取发烧、腹泻等例子，让学生参与讨论，从发烧的头晕、恶心、没胃口，到腹泻的浑身无力、应对方法，多个角度阐述了温度、渗透压等对于人体健康重要性，进而指出内环境稳态的重要意义。师生互动，学生积极性高，有效提高了课堂效率。

这门课的主要特点之一是非常贴近生活。课前，让学生完成体温变化的调查，为本课提供参考资料。这种安排可以激发学生的求知欲和探索欲，在此基础上，学生的学习可能会更好。2、 教材内容丰富，包括ph值变化、实验室检测单、稳态损伤情况等，让学生在分析过程中总结人体稳态的规律。

三，充分挖掘教材资源，借助于教材中的“思考与讨论”内容让学生结合自己的实际讨论交流，调动学生的积极性。这些对我来说是很好的参考资料。通过这项研究，我看到了自己在教学上的不足，这使我对平时的教学有了更深的反思和更高的要求。在今后的教学中，我将不断提高自身素质，向有经验的教师学习，向他人学习，与他人比较，反省他人，提高自己的教学水平。

环境观后感(篇8)

学号:***

姓名：龙大秀

班级：11级智能1班

学院：控制与机械工程学院

学校：天津城市建设学院

看了《了解环境》之后，我受益匪浅，结合我搜集来的信息，我总结出了这篇观后感。

约翰·霍兰德是一位美国心理学家。他著名的职业兴趣六边形模型（riasec）确立了他在职业咨询和发展领域的杰出贡献。

兴趣折射人格类型

荷兰意识到兴趣是人格的一个方面，具有稳定持久的特点。兴趣类型实际上反映了人格类型。因此，荷兰开始考虑如何将人格类型与职业类型相匹配。holland以斯特朗兴趣调查表(strong interest inventory)为工具，分析了不同职业的人群的人格特征。

在此基础上，holland提出了他的职业兴趣理论，将职业环境和人格以同样的维度分为6个类型，即现实型(r)、研究型(i)、艺术型(a)、社会型(s)、企业型(e)、常规型(c)。霍兰的职出，个人倾向于选择能够实现自己职业兴趣的职业。兴趣类型与职业环境类型的匹配将导致工作满意度的提高和工作绩效的提高。

荷兰的六边形模型反映了六种人格/职业环境类型之间的关系。

在这个模型中，各种类型的排列是规则的，即riasec的顺序。此外，类型之间的相似度与它们在模型图上的距离有关。最相似的是相邻类型之间，其次是分离类型之间，最不相似的是相对类型之间。

六边形模型已被后来的研究者证明是一种客观稳定的利益结构。以至于以后的兴趣量表都参考这样的结构设立，或者向这一结构转化，如strong-campbell职业兴趣量表、kuder职业兴趣量表、美国大学测验服务社的职业兴趣量表(act-vip)、johnason职业评价量表(cai)、harrington和o'shea的职业决策量表(cdm)等都具有这样的结构。

自我导向搜寻工具

holland最早是使用strong interest inventory来考察个体的职业兴趣，其后开发出职业偏好量表vpi，接着是自我导向搜寻表sds， sds已经为全世界2200多万人使用过，被翻译成25种不同语言，sds的结果也被500多项研究所支持。

sds测试包含以下四个分量表：活动（activity）、职业条目(occupation)、潜能(***petence)、自我评估(self-estimate)，前两个分量表内分别用11个项目来对每个类型的兴趣进行评价，第三个分量表每个类型下设14个项目，让被试者对自己在每一项工作上的能力水平进行评价。

目前，sds的研究也采用同样的模型。尽管项目设置不同，但有许多方法可以对sds结果进行评分。然而，以上四个分量表一般都是建立的，用同样的方法来解释得分。

在解释时，需要注意的问题主要有：

区分性：反映的是环境特征或个体兴趣的差异性。有的工作环境对某一类型能力或兴趣特点要求特别高，其他的能力则很少，这样的环境的区分性较高；有的工作环境要求的能力或兴趣不是那么明确，则区分性就低。

和谐度：表示主体的职业兴趣类型与某一职业环境类型的匹配程度。谐和度越高，被试者越符合环境的要求，在该环境下也更容易得到高的满意感和成就。

sds是检验holland类型理论的重要工具。经过大量的验究，积累了丰富的信度和效度数据。

为职业与人格特征架桥

holland创造性地将人格和工作环境联系起来考虑，这种交互作用的理论视点如今仍然是有价值的。

在holland的一篇评论中，他列出了自模型提出以来所做的更改和改进。如增加职业认同感的考察、增加对职业信念、策略的考察。由于时代的变迁，如今的工作环境为holland的类型学提出了更多的问题，如工作环境变化加快、每个人一生所从事的行业也更加不稳定，职业兴趣是否还可以对职业选择、职业稳定性、职业满意度等起到很好的**作用？

实践要求不同的理论与更好的结构相结合，才能更有效地回答实际问题。职业兴趣本身是一种人格特征，对职业现象有着重要的影响。它需要与能力、自我概念、价值观、认知风格等心理特征相结合，才能提高其效度。

holland通过他的理论建构和科学验证，在职业环境和人格特征之间建立了一座桥梁；在组织应用和类型学理论之间建立了一座桥梁，为职业咨询心理学、组织心理学、人格类型学提供了基础，积累了丰富的资料，激起很多的研究者对人格和职业现象之间关系的兴趣。

六种职业类型特征

职业类型职业偏好类型特征工作需求

·现实型富有技术能力，喜爱具体的行动。处理人际关系或与人交涉的技能较弱。 机械性的、技术性的、实际操作性重视权利、金钱的价值，性格上有内向、顺应等倾向。 的、解决具体问题。

·研究型具有科学和数学的能力，重视科学事务的价值，更喜欢理解事务的构成。科学研究和数学研究的能力应该用来避免社会活动，这与现实类型有质的不同。性格上具有深思熟虑、 与智力解决问题。

合理、内省等倾向。

·艺术类型具有独创性、丰富的想象力、优秀的艺术能力和感性，追求美的价值。 没有束缚的，有必要发挥创造力。他有很强的个性表现自己的想法，不喜欢有规律和组织的约束，自我控制能力有点差。

·社会类型具有说服和教育人的能力，愿意育人接触，能够形成良好的人际关系，并有能力保持对服务（对人、对社会）的需求。

这种关系的较好技术。重视社会活动的价值。在性格上，他们善于协调，责任心强，和蔼可亲等。

·企业类型充满了表达和引导，期待权利和地位，重视经济成功的价值。 需要计划、经营等有说服力、 性格上有积极的、社交性的、充满自信的等倾向。 统率力的能力。

·常规型具有事务性的、计算型的能力，重视形式与规则，喜欢组织与秩序，但缺乏需要服从规则与传统， 艺术上的能力。性格上有尊重规则、慎重等倾向。 且反复进行事务处理。

环境观后感(篇9)

读书报告

在《人居环境科学导论》一书中，吴良镛教授以道氏学说为基础，结合自身的工作经验，向我们详细的阐述了这门涉及地理学、生态学、环境学等多学科的交叉学科——人居环境科学。吴教授在书中旁征博引，通过大量的资料及自己的考察设计结果，用方**作为引导，使我们清楚地认识了这门科学。

本书共分为两部分：第一部分“人居环境科学释义”阐述了人居环境科学的由来、人居环境的构成、人居环境建设的基本观念、人居环境科学的方**，以及在保护和建设可持续性发展的人居环境方面的研究实例；第二部分“道萨迪亚斯人类聚居学介绍”是吴教授对道氏学说思想研究的综述。

我们可以从书中了解到：这门学科从城市规划到人居科学，最后到人居科学的发展过程。吴教授主要强调了需要结合我们国家的基本国情，借鉴“人类聚居学”的成就，发展新的学术，即建立“人居环境科学”。

首先，我们需要了解人居环境的概念：人居环境的核心是“人”，基础是大自然，它是人与自然发生联系的中介，也就是说理想的人居环境是人与自然的和谐统一。人居环境的主要构成：

就其内容而言，它包括自然、人、社会、居住和赡养五大系统；就其级别而言，它包括五个级别：全球，国家和地区，城市，社区和建筑。随后，他又提出了人居环境建设中的五大原则，概括的来说即为生态观、经济观、科技观、社会观、文化观——这发展中国人居环境科学的五项原则。接着，吴教授分析了人居环境科学体系的构成

以建筑、地景、城市规划三位一体构**居环境科学的大系统中的“主导专业”，并且外围多学科群随时代而发展融合。

这样，我们对人类住区科学有了初步的了解，然后我们需要有一种方法来研究它。吴教授为我们提供了人类住区的科学方法。他指出了“以问题为导向，利用人类已经探索和积累的知识，解决问题，谋求生存与发展之路”、“就科研工作而言，问题所在往往也是能对科学加以突破的希望所在”、“研究建筑、城市以至区域等的人居环境科学，也应当被视为一种关于整体与整体性的科学”，这些告诉了我们只有把科学作为一个整体来研究，才会得出更多的奇迹。

特别是，像这样的跨学科学科需要从整体的角度来考虑问题。之后，吴教授举了几个例子来说明人类住区的研究方法。

最后，吴教授指出：面临新世纪、新时代，人居环境面临的问题愈复杂，愈要更加关注环境的质量，而不是放弃努力。良好的环境的取得是一切参与人居环境建设的人们的共同职责。

“美好的建筑环境与美好的社会同时缔造”，那种悲观失望、无所作为的心情，混淆视听的奇谈怪论，令人无所适从，意味着放弃应有的职责，都是不能苟同的；要扩大人居环境科学的艺术理论，不遗余力地宣传，争取决策者、专业工作者、广大群众多方面达成共识，热爱我们的家园，共同创造美好的人居环境；人居环境的经营别忘了人是环境的主人，美好的环境、“场所意境”、“场所精神”等都是由人来创造，让人来理解欣赏的，应该让人们在这舞台上演出一幕幕有声有色揭示时代的戏剧。无人移动的环境是空的。特色的发掘、个性的创造等，归根结底有赖于此。

通过《人居环境科学导论》一书我们清楚地认识到：人居环境科学研究对我们的重要性，并且了解科学的研究方法。更清楚地意识到像我们这样学习“资源环境与城乡规划管理”这门综合性学科的重要性，并从中了解到我们学科的一些知识，为将来的学习奠定了基础。

作为城规专业的学生，我们不仅仅要把眼光放在城乡规划上，更要关注与资源环境的融合，即在我们人为地建设、规划城市时要学会与大自然相结合，永远记住自然是城市发展的基础，只有人与自然和谐发展的城乡规划才是合理的，这样才能将城市建设得更美好。

引用吴教授的话作为结尾吧，通过此我们还可更深层地了解到我们的专业为何叫“城乡规划”，而不是“城市规划”：

“建筑学要融合环境、技术理念的发展，从单幢建筑物的设计走向建筑群落的规划与设计；城市规划要把经济、社会、地理等综合起来，从城市到城乡统筹协调；地景学要融合生态学等观念的发展，从咫尺天涯走向‘大地园林’，为人居环境创造可持续发展的景观。”

环境观后感(篇10)

《环境保护观后感》

生态环境的恶化早已成为我们必须直面的现实问题，随着全球经济的快速发展和城市化进程的加速，环保问题日益突显。所有的自然灾害都是环境问题导致的，花开的美好需要土壤，生命的绵长需要清新的空气，人类的生存离不开生态系统的运转，因此对环保问题的认识和重视是现代社会的迫切需要。

而对于我们每一个人而言，我们所处的环境其实由一个个点滴组成，一个人一个家庭甚至每一次行动都会对环境产生一定的影响。这使得我们每个人都有着责任去保护环境。

近年来，越来越多的人开始重视环保问题，媒体也在持续宣传环保知识。针对环保问题，我也进行了一些思考。究竟哪些事情才能促进环保呢？

首先，生态环保需要我们重视资源的开发和利用。人类的生产和生活离不开资源，但是资源储备是有限的，因此我们需要有系统、理性的利用资源，避免浪费。尤其是对于一些能源类资源，如煤、油、气等，最好能够找寻到新型能源代替其作为主要能源，这也是我国推进节能减排的主要措施之一。

其次，我们需要改变生活习惯，减少污染。空气、水和土壤污染已经成为一种威胁健康的新型疾病，因此我们需要对环境保护有更加深刻的认识。从个人消费和选择上，我们可以尽可能地选择那些对环境友好的，更适合生态环境的产品，减少一次性使用的物品，尽可能地减少塑料袋等废弃物的产生，避免浪费食品等。

最后，我们需要拥有一种良好的环保意识。当我们想到环保时，往往想到的是环保工作人员。但是实际上，每个人都是环保的责任人。从日常工作到生活，从个人意识到行为习惯，每个人都应该积极投身到环保运动中去，我们的种种行为都将在一定时间内影响着自然环境，影响着我们自己的未来。

综上所述，环境保护已经成为人类面临的一项大事，选择环保就意味着我们选择了健康、选择了美丽的世界，更是为我们的后代留下一片更加美好、更加可持续发展的环境。因此，我们每个人都应该担负起责任，保护好我们的生态环境，对环保问题要有着更加深刻的理解和认识，让我们积极地加入到环保大军中去，为共建美好环境而努力吧！