教学心得

教学心得。

以下是小编为您收集的最新关于“教学心得”的资料，希望您在阅读中有所发现。为了加强自己的写作能力和思考能力，有时候我们也需要将自己内心的想法表达出来。这样可以帮助我们分析事情的经过与起因，从而不再犯失误。

教学心得(篇1)

新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学 习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。

一、情境创设的有效性。

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。于是过去的“复习型”、“开门见山型”……等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中认识《人民币》的情境设计：

教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要什么呢？

学生说：他需要坐火车去上海。 不，坐飞机比较快。打个电话就可以。

教师急了，小明还要上学，他准备把信寄出去，需要什么呢？接着，有学生回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的学生没有这方面的生活经历根本就不知道寄信需要什么？终于有一位学生回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样赶紧追问：“一张邮票多少钱？”学生回答：“8角。”于是，教师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？”说了那么多，教师就是让学生思考8角钱可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力，所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间。

二、课堂提问的有效性。

有句话是这样说的“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问，可以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学， 学生才能用最短的时间学到最多的知识。

三、小组合作的有效性。

素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……。一些数学课堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：①、分工明确。②、建立机制。③、适时引导。

四、课堂评价的有效性。

《新课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。” 这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但是，在现行的一些课堂教学中，不管学生回答的问题是简单的还是有难度的，是对的还是不全面的，都能听到老师对学生的表扬命令：掌声鼓励。我们不妨反思一下：过多、无度的鼓励有它存在的价值和意义吗？我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。

五、课堂活动的有效性。

《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在目前的教学中，教师上课都能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计数学活动，让学生在自主探索、动手操作中发现知识并经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，寓教与乐，让学生感觉到数学就在我们的身边，体验到学习数学不再是枯燥无味的。但是，学生的数学活动是否有效，同教师的组织与引导是分不开的。我们在平时的教学中，有些教师为活动而活动，缺少明确的活动目标，表面上看似热闹，整节课好象学生都在积极地参与活动，但课后学生对知识的收获却甚少，对知识的掌握也不牢固， 更不要提形成知识的系统性了。所以，为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务去开展活动，而教师则应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中，把 “在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处， 让学生能够通过活动有所收获， 这样的活动才起到了活动的作用， 才是有效的活动。

总之，有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。我们在实施新课程过程中，要理性的思考分析和认识，将理性和激情相结合， 让数学课堂充满真实， 更加精彩。

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第一，重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第二、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。

教学心得(篇2)

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一眨眼20xx年就在忙碌而充实中过去了，这一年来，除了工作的忙碌外，更多的是收获和快乐，看到孩子们慢慢褪去懵懂无知，越来越懂事和能干，我的心里充满了欣慰和高兴；想想一年级的时候，他们还不能独立大扫除，可现在没有老师和家长的帮助，他们也能把教室打扫得干干净净，良好的学习生活习惯也开始慢慢培养起来等等，一想到这些，我就有了工作的动力和成就。果然，教育的真谛是用爱心和耐心去感化每个孩子，挖掘他们每个人的闪光点，激发他们无穷的潜力。

这一学期以来，班级里几个差生的进步是最让我难忘的，汪嘉睿、汪吉灏、祝赫等等。期中汪嘉睿和汪吉灏的进步是最大的，记得刚上一年级时，他们俩每次都是班级的倒数一二，分数总是在及格线徘徊，因此成为我们班的学困生，刚刚开始时，我也总是抱怨他们成绩差，家长也不管；之后通过慢慢地了解，才知道汪吉灏的妈妈有疾病，爸爸在武汉工作，所以才由于疏于管理导致基础差，而汪嘉睿的家里，是因为有三个孩子，上三年级的姐姐和他，还有一个一岁多的弟弟，孩子多，爸爸也要长期忙于工作，妈妈一个人既要忙于家务又要照顾孩子，顾此失彼，才导致这孩子基础差，成绩不佳，通过和语文老师商量，我们就利用课后的时间帮他们查漏补缺，一旦发现他们的闪光点就及时表扬，长期坚持下去，结果真是有点出乎意料之外，前几次测试，汪吉灏都是90分以上，汪嘉睿也能考80以上了。

有一次，汪嘉睿考了64分，当我念到他的分数时，同学们都哄堂大笑，不断地说：“汪嘉睿肯定又是倒数第一了，哈哈……”我立马制止了同学们的嘲笑，我非常认真地对同学们说：“虽然汪嘉睿的分数不高，可是你们不能嘲笑他，因为他的计算题全部是正确的，他已经尽力最好的自己了，你们虽然分数比他高，可你们有好多同学的计算题还失分了呢？我们为什么不学习他能做到最好的自己呢？只要他能继续努力下去，他一定会取得更大的进步的。”同学们听了我的话都对他鼓掌了起来，之后汪嘉睿也越来越自信，回答问题越来越积极，上课坐得越来越端正；课后我又仔细地帮他分析了试卷，发现他计算题都是正确的，失分主要在解决问题，于是我就引导他如何读题和教导他分析问题的方法，之后他也就一次比一次考得好了，上课的劲头也足了很多，基本我讲解的题目他就再没错了，我在心里暗暗想，之前还以为他傻呢，看来真是自己错了，孩子的动力来自我们对他的肯定和鼓励。

对于汪吉灏我也开始慢慢发现他的长处，他很听话，也很自觉，还经常自己主动找我问题目，然后我就转变思路，忽略他的缺点，总是表扬他的优点，他上课也变得很认真，坐得很端正，举手回答问题也很积极，表扬的次数越来越多，他就越来越自信，从原来的60分上升到现在的90分以上。

午练时间，我开始在黑板上抄写作业，打算让他们做一次课堂作业，有的孩子做得很快，十几分钟就完成了，然后拿给我批改，时间慢慢地过去了，三十分钟的午练时间很快就结束了，结果发现还有祝赫没写完，没办法，我只好让他赶紧来办公室完成，按捺住心里的火气，我开始观察他写作业的情况，发现他很容易分心，一点别的动静就吸引了他的注意力，他本身的速度并不慢，只是没有集中注意力，于是等他终于完成了以后，我就叫住了他，他有点害怕地走过来，本以为我要批评他，没想到我开口就说：“首先要表扬你态度还不错，虽然慢了一些，但还是完成了作业，现在我们一起来分析你做题慢地原因吧！”他很快就放松了下来，然后低着头小声说：“老师，我做题的时候不认真，总是东张西望的。”我平静的说：“很好，能意识到自己的不足，我们以后一起改正，争取做最好的自己。”他连连点点头，之后的日子里，他表现得特别棒，上课认真听讲，回答问题也特别积极，成绩也上升了不少。

随着”双减”政策的落实，孩子们在学校呆的时间延长了，作为班主任的我责任更加重大了，当然工作也变累了，但是我突然发现，只有我们自己调整好心态，对孩子多一些鼓励和认可，往往会有更好的效果，补差原来不需要花很多时间，而是建立和他们磨，而是建立起他们勇气和信心，让他们积极主动地去学习，让他们从心里爱上学习。

教学心得(篇3)

教学感言

(1)人，最宝贵的就是生命，生命对每个人来说只有一次。每当我们回首往事，我们都不能后悔浪费了自己的时间；耻辱;临终前，我可能会毫不羞愧地说：“我的一生和所有的精力都献给了天底下最好的事业——小学教育事业！我一生都在为抚养孩子而奋斗。” ——自我评价

（2）我生命中最重要的事情是什么？我可以毫不犹豫地回答：“我爱孩子。”因为这份爱，我把自己的事业当成事业；因为这份爱，我视艰辛为乐趣；因为这份爱，我把学习当作一种责任；在人生的旅途中，奋斗、探索、不放弃，直到达到目标！ ——思想的根源

(3)不要被欢乐冲昏头脑，不要被忧虑感动，不要碍事。 ——坚持教改几十年的秘诀

(4)“实”是做人之本； “实”是学习的捷径； “实”是课堂的灵魂——做老师的原则

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（5）教学的最高境界是不耍花招；芙蓉出清水，自然雕刻是最好的教法；平淡、流畅、优美是最美的教学风格。

——最好课堂的标准

（6）我的课堂并不完美，我不追求完美。我追求的是鲜明的个性和奉献精神。渗透在碎片和细节中的概念，以及师生“在场”的状态。在我的课堂里，自由的挥洒、平等的交流、个性的张扬、情感交融的氛围，以及不经意间流露出来的自然、随意、惊喜的师生智慧，这些都是我课堂的魅力所在。 ——我的课堂特色

(7)崇高的理想和对目标的追求是形成教风的根本动力；系统、正确、鲜明、先进的教学理念是形成教学风格的前提；博大精深的知识素养是形成教学风格的基础；独立思考和探索精神是形成教学风格的关键。 ——教风形成的条件

(8)教学理念不是虚幻的东西，它自始至终制约着教学发展的方向，自始至终制约着教学目标的制定和教学内容的组织。安排、教学方法和手段的选择和整合，并调整这些因素做出有目的、有规律的动作，影响学生的学习质量，它是无形的，但却贯穿于教学的全过程，它是教学体系的核心。内部最活跃的因素，它就像一个球的中心，整个主体都被这个中心所包围，各部分紧密交织，凝聚和谐，圆周一致，为中心而存在，为中心而存在中心。运动的。这使整个班级成为一个很好的领域。因此，在研究教学问题时，首先要研究什么是正确的教学观念，这个观念是课堂上的有效观念，而不是自习室产生的伪观念。 ——最重要的是理念

(9)教学是一个有计划、有目的、有组织的过程，离不开教师的主导作用，但一切教学行为都要接受学习效果学生的。这个标准的检验，以及学生学习效果的获得，前提是动机、兴趣、主动性，教学在行动，首先诱导归纳，教师不仅要口头承认学生的“学科状态”，还要在在实践中落实这个“主体地位”，首先要把自己当作组织者和动力者，充分、全面、持久地调动学习的主动性和积极性，适应变化引领，让教学被学习。 ——主体与主体

(10)语文教学要坚持语言修养与人文熏陶相统一。语言是思想的表达形式。只有彻底揭示语言的内涵，才能体现人文内涵的丰富性。思想的培养、情感的熏陶、习惯的养成，都是在语言学习过程中完成的，在语言能力发展的过程中被潜移默化地接受和实现。语言教学的基本任务是语言学习，语言的理解和使用，听说读写能力的提高。在教学实践中，引导学生动用脑、口、手，分析词句，理解语言，体验发现知识的过程，领悟技能形成的方法，体验情感价值的变化，激活创新思维，培养创新思维。进一步探究学习。创造力。

——人性与工具的统一

(11)什么是知觉？在与文本对话的过程中，师生与文本亲密接触，与作者交流。当文字信息激活他们已有的经验积累时，他们能够领悟其中所蕴含的思想感情，能够领略到优秀的一面词”，他们与作者产生情感共鸣，并受到优美的语言和文字的影响，这反映了他们的阅读能力达到了更高的水平。 .

领悟不仅是思想感情的激荡，更是思维品质的培养，各种阅读能力的培养。只有以体验和感悟为灵魂的课堂，才能充满活力和魅力，才能脚踏实地。真正的语言课。 ——对知觉的再认识

(12)文章的解释是分析，阅读是综合；文章的解释是进入论文，阅读是跳出论文；大声朗读是有生命的；一篇文章的解释就像解剖，朗读就像赋予作品生命；一篇文章的解释只能让人知道，朗读可以让人感觉。

——对朗读的再认识

(13)没有美育的教育是不完整的教育。质量和智力的作用不可低估。审美能力要从小培养，语文课有其独特的优势。

语言在明亮透彻的深处，反映了一个民族的整个历史，是文化的载体，是精神的凝固，我们的语言教学不仅要培养学生的能力用文字，更追求情感的融合和精神的感知，中国人是一个生生不息的生命。如果汉语课堂能给人一种美的享受，那将是一种美的熏陶，一种美的教育。

——美育走进小雨课堂

(14)当我们引导学生去感知文章所描绘人物的内在美时，这种审美观察深刻、凝重、持久，会引起学生心灵的震撼和情绪的激荡。这是一种比简单的感言更丰富、更高级的审美享受。一个班级之所以能吸引学生，也是因为学生从中体验到了。这种美好需要的满足。 ——美育的魅力

(15)美好的事物和现象总是具象和具体的。尤其是对孩子来说，形象越生动，对他们的影响就越大。只有引导学生去感受形象，才能激起他们的感情，进入作者所创造的意境。文学作品中的形象不如画面的写实美直观。它需要通过感觉语言来关联和复制。在感受意象的过程中，想象和理解的相对活动达到了和谐的程度，情绪也随之进入。某种边界。这样，我们从感受形象入手，引导学生进入意境，激发他们的情感，使学生从语言、思维、情感等方面对文本进行整体的理解。 ——感受形象

(16)无论是对立还是和谐，都要有变化。在变化中可以看到多样化和统一的美。只有这样，才能有生动的魅力和深刻的意义。 ，单调的东西不会讨人喜欢。

所有三维图形中最美的是球体，所有平面图形中最美的是圆形，自然界中最美的是圆形。平衡、和谐、完美是美的特征。 ，这是我课堂的理想状态。 ——课堂结构

(17)如果能读到不同内容不同内容的不同文章，不同年龄、不同环境的学生心理状态不同，审美基础不同，审美也不同，有趣，设计不同教室结构。让学生如沐春风，在宁静和谐中感受美好的喜悦；有时感觉胸膛里有火，产生强烈的激情；对美好事物的赞美来自怜悯和情感。这既能激发学生对文本的理解和美感，又能培养学生的兴趣和探索精神。

——不同的课堂结构

(18) 教好汉语需要情感、经验、感知和科学。一个好的语文老师不仅要有扎实的语文基础，更重要的是澎湃的热情、对学生的关爱、对孩子心理的理解，以便随时调整教学目标的设定和课堂教学的过程。时间根据时间、地点、年龄、环境变化，使课堂得以提高。良好动力的培养，阅读兴趣的激发，学生困难时的迷茫，提问时学生的勇气，辩论时学生的兴奋，顿悟时学生的笑容，这是一个学生喜爱的中文教学班。 ——注意心理因素

(19)课堂气氛是制约学习效果的重要心理因素。轻松、活泼、活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨，提高敏感度，反应积极迅速，思维活跃。在和谐的课堂中，良好的课堂氛围应该是宁静与活跃的统一，热情与严肃的统一，放松与严谨的统一。在这样的氛围中，学生们在每一堂课中都会感受到一种享受。 ——气氛的重要性

(20)课堂纪律好，学生用心，气氛庄重，这是形成良好气氛的基础，安静。课堂气氛活跃，结构形式多样。大多数学生都处于积极状态。在教师的引导和控制下，学生具有强烈的自信心、强烈的求知欲，学生专注于想说的话，师生通过感知和体验交流情感。要活跃。

在活跃的课堂气氛中，师生情绪热烈，学生大脑进入适宜的兴奋状态，说话热情，思维敏捷。温暖的气氛总是洋溢着喜悦、兴奋和激动。这是温暖的。学生在炎热中能冷静下来，保持冷静的头脑，不仅有温暖的感觉，还有更重要和深刻的思考，从而保持思维活动的连续性，这是有尊严的。

听不到骂声，看不到僵局和苦恼的影子，师生关系融洽，松散。通过及时的提示，适当的引导和引导，可以扰乱课堂气氛，让学生的思维回到正确的轨道，保持思维的紧张和严谨。这是严谨的。 ——校风注意事项

一是打造学术型校园，让师生积极向上。

朱永新教授在《读书，振奋民族精神》的全民读书宣言中说：一个正在学习的民族，一个不老的民族；一个爱读书的民族，中国人只能继承龙血。对于我们的中英文学生来说，只有会学会读的学生才能自信地走自己的路。

（1）让每间教室都散发着芬芳

走近每间教室，你会发现角落里有一个书柜。每个教室都有一个读书角，在这里你不仅可以看到每节课的必读书目，还可以欣赏到同学们精选的精彩片段。

（2）让每一位老师读

教师必读，“在书中找到自己，审视自己，提升自己，超越自己”；让自己成为长长的流水。与学生共同成长、进步。

学生们走在走廊和过道中，就像在中国诗歌史的长河中穿梭，与诗人进行深入交谈；在教学楼的走道上，学生们可以看到用母语和英语翻译成的名言，感受两种语言的魅力，以及谚语的精髓。就像与高贵的人交流；进行人生对话……这样，随时随地，阅读启迪：校园门口、楼梯拐角、公告栏……课前、饭后、课前课后，活动归来的时候……这样的场景，让老师和同学们都感到如释重负、欣喜若狂。在用心打造的人文背景下，师生的人文情怀得到了培养和提升！

要在生活中教育学生，塑造高尚的人格，就要从小事做起。楼梯的过道上，写着“除了轻轻的脚步声，请不要留下任何东西”；花园里，竖起了学生们创作的标语：“不要挑我，喜欢我就天天来看我。” “小草柔软细腻，他的身体怎么能承受重脚的践踏。”食堂的墙上，“弯下腰，轻轻放下，受教育”……我们注重每一个细节，从小做起，潜移默化地形成学生的行为习惯和道德修养。让家长参与

家庭是学生德育的第一站，也是最有影响力的一站。这里资源不可估量，是弘扬文化的重要载体。为此，我们充分利用家长资源，为开展有效的德育工作锦上添花。父母是一本书，我们带学生去读父母，他们走进学校，谈生的艰辛和人生的艰辛，激发学生的感恩和孝心。他们与孩子们一起参与活动，搭建了沟通两代人心灵的桥梁。他们还成为了学生的校外导师。他们与我们的老师一起，通过家校联系簿共同监督和培养孩子。

丰富生活

目前，以成败论英雄，以金牌论英雄，以上过多少学校论英雄，都是错误的。真正有效的教育的关键是教给学生一些可以持续一生的东西。的确，整个教育的精神应该是使人更加有尊严和崇高。这也是我校开展生命教育研究的主导理念。

围绕这种校园文化，我们努力培养完整的人生个体，培养“具有丰富健康人格和精神世界的索普人”。以探索生命教育为突破口，是我校校园文化的重要组成部分。

（1）触摸窗外的世界

让大师的思想滋养师生，用名人的智慧启迪师生，并利用专家和学长的人格影响师生。我们让师生聆听窗外的声音，触摸窗外的美好。

(2)展现你的才华

学校应该是学生的第一舞台。为了给学生创造更多的表演机会，我们的实践活动丰富多彩。

教学心得(篇4)

上周，我参加了一次vbl课程的教学。这是一次非常有意义的经历，我学到了很多关于vbl教学的知识和技巧。在这篇文章中，我将分享我的vbl教学心得和体会，希望对于vbl教学有所帮助。

第一段：理论知识的掌握

在vbl教学中，理论知识掌握非常重要。必须理解vbl的基本概念和原理，以便在教学中能够应对各种情况。所以，在开始教学前，建议自己要先花时间掌握基本知识，特别是各种编程语言和vbl库之间的关系。

第二段：重视实操

另一个非常重要的方面是实践操作。通过大量的实践操作，学生能够更深入地理解vbl的工作原理，并且能够不断地尝试各种方法来自己完成程序的设计和编写。考虑到这一点，教师需要提供足够的时间和资源让学生进行实践，同时也要及时回答他们的问题和指导他们如何修正错误。

第三段：课程设计的重要性

在进行vbl课程的教学过程中，课程的设计是非常重要的。课程的设计应该尽可能地考虑到各种问题，如：学生的程度和掌握程度、工具和素材的适宜性等。这样做，能够使教学变得更加顺利和有效。

第四段：注重维护教学环境

在进行教学的时候，教学环境的维护也非常重要。因为vbl的教学需要涉及到电脑等各种器材的使用，维护好教学系统的稳定运行显得尤为重要。同时，需要关注教室的空调、照明等设备的完好程度。这些因素都能够影响到学生的学习质量和效果。

第五段：鼓励学生积极参与

最后，在教学中我们应该更多地鼓励学生积极参与。通过共读、交流、讨论等方式，让学生更加主动地去探索和理解vbl的.知识。同时，还要在课后为学生提供足够的辅导，帮助他们更好地掌握所学知识。

总之，vbl教学的成功不仅需要教学者的理论功底以及丰富的教学经验，更需要对学生的了解和不断地思考。通过以上几个方面的探讨和实践，我相信能够更好地帮助学生掌握vbl的知识和技能，从而使教育工作更具效果和意义。

教学心得(篇5)

青少年时期是人生观确立、社会认知能力发展的重要时期，这时候接受美术教育是非常有必要的。初一美术课程安排第一节课的内容是《在美术的世界中遨游》。这是一节欣赏、评述课，课本列举了各种图片，并且每张图片都配有一个编号，画种较多，内容较多。怎样上好这一堂课，让学生对美术产生兴趣，为此后的教学打好基础呢?我认真钻研教材大纲，深入领会每幅画的含义，当我面对学生讲解时，注意难易程度，抓住重点，深入讲解评述，比如《秦始皇陵兵马俑》这幅作品，详细介绍了有关背景，作品的规模、人物形象的高超艺术，以及秦代雕塑艺术的卓越成就，对世界造成的影响等等，进而由秦俑联想到以兵马俑为题材的其他艺术形象，如电影、舞蹈等等。我适时地把美术概念、不同的门类艺术特征介绍给学生。而对一些作品，也可以是课外美术作品，让学生从美术材料角度自己去分辨，去分析，并用自己的语言表述对作品的理解。通过多次欣赏，逐渐提高他们的艺术鉴赏力，培养他们热爱美术、热爱生活、热爱祖国、热爱世界的博大胸怀。

教学心得(篇6)

美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更重视人的发展。德育工作对学生全面发展起着主导作用，德育寓于学生生活的方方面面。美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提升人的审美能力以至健全人格。“动之于情，晓之以理”则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。思想品德教育的内容多种多样，列如，优秀的艺术作品、文艺节目、体育比赛和丰富多彩的校园文化生活都能成为重要的教学内容。兴趣是的老师，是求知的前提。这就要求教育者要把怎样发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探索精神放到特别重要的地位。学生对事物感到有兴趣，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开始的，它是一种无条件反应活动，是感性认识。而这种感性认识经过师生互动、互相启发、定向发展等过程，逐步升华为理性认识。智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，就越能辨别真伪和美丑，越有利于美育的实施与创新。

美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。智育解决的是如何提升人们对客观事物的认识能力，体育解决的.是如何提升人们的体能体质，德育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提升人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。因此，美育在素质教育中有着极其重要的作用。素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，着眼于全体学生的全面、持续发展，培养学生有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、不错的身体和心理素质、有较强的实践和动手能力、很强的审美能力以及健康个性，使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次人才的一种整体性教育活动。

总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，推动其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。

在今后的教学中，我将以此次学习为契机，积极探索高效的教学方式，让学生在学习科学文化知识的同时，不断提升欣赏美，创造美的能力，陶冶情操、美化心灵，推动学生的全面发展。

教学心得(篇7)

教学是我们学习知识和技能的重要途径。在课堂上，我们不仅能够获取新的知识，还能够通过教师的授课方式和良好的学风习惯，培养自己的学习能力。我近期在大学听取了一些非常优秀的教师的授课，从中获得了许多心得和体会。

第一段： 视野开阔，学以致用

听到优秀的教师授课，我发现他们的讲解不仅是理论知识，更是与当前社会生活和工作息息相关的具体案例。他们深入浅出地把知识连接到学生的实际生活和工作中，教学内容不再是单纯的说教，而是能够让我们对现实情况有更为深刻的认识。在这样的课堂中，我们不仅扩大视野，同时也提升了自己的学习兴趣。

第二段： 脚踏实地，自学能力提升

在听取优秀教师的授课过程中，他们注重在教学中引导我们根据自己的实际情况寻找解决问题的方法，并在授课中充分发挥我们主动自学、探究与创新的能力。在这样的教学理念下，我们不会沦为被动的知识接受者，而是培养了自己更加实际的自学能力和创新思维意识，使我们的学习更加饱满且富有成效。

第三段： 合作精神，团队意识强化

听课中可以感受到与众不同的`教学模式，这种模式中更加注重团队合作。在好的教学模式中，教师通过一种相互激发合作的方式加强了师生互动，让我们在互相学习的过程中进行交流和讨论。在这样的课堂氛围中，我们不仅可以相互学习和借鉴，更能够增强我们的团队合作与交流能力，这对我们未来的工作生活来说是一个非常重要的素质。

第四段： 积极向上，人生追求更高的状态

听取优秀的教师授课，我不仅学习到了知识技能，更重要的是对人生追求有了新的认识。在这样课堂氛围中，教师不仅是讲授一堂课，而是在思想上引导和鼓励我们追求更高更好的未来。这样的教师鞭策我们积极向上，永远追求更好的状态，促使我们更加激情和勇气，迎接生活中的各种挑战。

第五段： 总结感悟，坚持勇往直前

通过这次听取教师授课经历，我欣赏优秀教师奉献教育事业的精神，深刻感受到在优秀教师的坚持教学中，每一位学生都能够得到真正的启示和指引。在学习过程中，我们应该始终坚持勇往直前、积极进取，不断充实自己、提升自我。只有这样才能让我们在知识与实践之间找到更加匹配的位置，成为真正的领袖和成功人士。

在教育革命变革的今天，教学质量也成了教学改革普遍关注的焦点。我们应该不断学习、思考、探究，努力发现自我的潜能，为自己点亮道路的前方！

教学心得(篇8)

个人教学感悟

1

所谓的教育，是忘却了在校学得的全部内容之后剩下的本领。

2

郑板桥有一句名言：难得糊涂。

拿它来指导教学，便是一种艺术：在思想教育和各科教学中，有时不妨装点“糊涂”。

装点“糊涂”是明知故问，是等待时机，是以假乱真，是启发思维。

“糊涂”的背后，是清醒和机智。

3

一个优秀的教师以何见长？

是广博的学识？生动的语言？可亲的教态？丰富的经验？……

这些固然是一个优秀教师不可缺少的条件，但是如果他没有能力激发出学生学习的热情，就不会取得好的教学效果。

唤起学习兴趣是教法改革的真谛，也是对教师施教能力的严峻考验。

4

对学生爱得越炽热、越深沉，给予时就越像月光般温柔，细雨般滋润。

火一样热的爱应不灼人，海一样深的情应不狂啸。善爱者使学生感受到温暖，善教者让学生体味到真诚。

5

在课堂教学中，师生之间要配合默契。

默契，是眼与眼的交会，是口与口的`呼应，是手与手的对动，是心与心的感悟。

美丽的默契，是教学的最佳风景。

6

《学记》中讲：“学然后知不足，教然后知困。”

困，也是一种必然。

知困，便能自警，慎思戒失。

知困，便能自勉，好求博求。

不知困者，不能进也。

7

“风卷海浪花万朵，雁上晴空诗一行。”

高超的教育语言艺术，犹如春风卷起学生心海中“浪花万朵”，又像“雁上晴空”引发学生淼远遐想的诗情。

它吸引人、感染人、鼓舞人。

它使人动情、动容、动心。

它给育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。

8

实施素质教育，就是要使虚的实起来，弱的强起来，软的硬起来，缺的全起来，无的有起来，多的减下来，错位的纠正过来，无形的变得有形起来……

9

各种艺术之间的有通感的。

一名优秀的教师 ，也要借助诗歌艺术的真情，小说艺术的形象，音乐艺术的旋律，绘画艺术的色彩，体育艺术的动作……，从艺术美、自然美、社会美中汲取营养，形成独领风骚的教育艺术之美。

10

“不可爱”的孩子更需要爱。

“不可爱”的孩子更要爱。

爱“不可爱”的孩子是真正的爱。

11

师生之间是什么关系？

是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生与后生、问路人与指路人、教学相长的关系。

12

平庸的教师叙述，称职的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。

13

没有笑容的美丽是可怕的美丽。

没有笑容的教师是不称职的教师。

没有笑容的教学是不成功的教学。

14

教室就是出错的地方。课堂就是改错的场所。