避免读后感

避免读后感。

到底怎样的读后感才能算优秀呢？阅读了作品之后，我们一般对于这个作品都会有自己的感悟。写好一篇读后感常常能帮助我们理清阅读思路，更好的理解作品，我在教育网站上看到一篇关于“避免读后感”的文章内容翔实，请相信本文中的思考和想法都会给您带来值得的收获！

避免读后感 篇1

《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。

读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步了解学生的感受，并再次站在学生的角度审视我们的许多教育现象和处理方法。

在案例的分析中，卡罗琳博士根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应对学生所包含的真诚的爱！诸如：“知识渊博的老师知道孩子或人必须集中注意力的情况下有时会走神。

如果我们知道这一点，老师会耐心的，能够理解学生的要求，并冷静地重复。”再如：“教师要集中每一个人的注意力，直到每位学生都准备好了，才开始讲，这才是明智的做法。

”再比如“精明的教师会预见情况，使惩罚的轻重与错误的大小保持一致。”从这些言语中，我们可以看见一位智者老师，他时时处处为学生着想，从学生的切身利益出发，把学生看作了自己的“上帝”，而教师是为他们服务的。在案例分析中，卡罗琳教授还为读者提供了大量的案例解决方案，对我们有着深刻的启发，对我们今后处理这门课上的事件有很大的帮助！

例如：在172和173号地块中，让希望永存，地块教师在对学生缺乏鼓励的情况下，希望学习能力差的学生学习能力低下，并从语言上攻击学生。在我们的日常生活中也有很多这样的例子，如教师说学生“你笨得像猪一样”还有“你长大了也只能去当扫大街的！

”这些伤害、打击学生的话数不胜数，如果让我们举例的话。

笔者在案例分析中认为，教师责任的重要性不亚于医生责任，这是为了帮助学生变得更好，让学生希望长生不老！所以教师永远不能让学生放弃希望，而应当教导他们努力学习，相信自己的能力，教会学生坚持不懈，而不应该学生泼冷水、说风凉话，这样的教师是不称职的教师，可以说是教师中的失败者！

读《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感

教育是事业，而教师是职业。我们从事教师职业，但我们负责教育。师生之间，维系在一起的是爱，所以爱成为教育永恒的主题。

“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样一句简单的话，表达了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。

用心做教育，就要拥有一份童心。

教师和学生构成教育的主体，教师施教师，学生施教师，但二者并不对立。师生和谐已成为教育活动顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉献一片爱心。

“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然我们是孩子，我们就要用我们的爱教育他们。

我们每天的主要工作是什么，上课，批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。

用心做教育，就要树立一颗恒心。

“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：

年龄越来越大，知识越来越多，思想越来越成熟，与人交流的能力当然越来越强，这些不会出现在我们面前，但我们可以通过学生的言行来实现。这是我们坚持不懈教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：

经过多次的思想工作，顽皮顽皮的学生爱上了学习；经过耐心的指导，成绩差的学生相互攀比，这些都是我们长期教育的结果。

读《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》有感

这本书中，作者美国教育心理学家卡罗琳博士，收集了职前教师们的回忆的近200个在学生时代所经理的最伤害孩子心灵的事件。这些事件内容丰富，事例生动，真实反映了教师在学生教育管理中容易犯的错误。读着这些事例，一件件一桩桩似曾相识，就发生在你我的身旁。

对照着这些“处方式”的案例，我犹如身临其境，回忆、反省、思索，给了我很大的教育、帮助和启迪！

是的，教师拥有权力。我们有权决定学生的成败得失，有权给予学生权利，有权剥夺学生权利，有权表扬或批评学生，有权促进学生进步，有权制约学生发展。这些权利包含在教师的言行之中。如果我们能从这本书中得到启发，合理、科学地平衡自己的权利，将会对教学产生良好的效果。

我认为这本书与我过去读的教育类书籍不同。它采用叙事的方式来描述教育实践中的案例，可读性强，容易引起教事的共鸣。本书从教师在日常生活教学中容易犯的错误入手，逐一分析每一个案例，并提出解决方法和方法。提出的建议实切实可行的，便于教师付诸实践。此外，在找出问题的症结所在时，作业还简要介绍了相关的教育理论，也可以使读者的教学理论水平更上一层楼！

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。根据人的心理发展理论，这些分析提出了许多现代教育思想，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了教师对学生应有的真挚之爱。诸如：

“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。

读完这本书，我觉得老师的一言一行直接影响着学生的成败得失。是表扬学生，还是批评学生，是促进学生进步，还是制约学生发展，是教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能使我冷静下来，保持心理平衡。

读《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》有感

我是一名小学教师。我已经忙了六年了。六年来我，不敢说已经读了多少多少书，更不敢说把阅读作为了我的行走方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我从阅读中真正学到了知识，获得了信息，并且因此而进步了。读书使我知道自己的缺点，读书使我找到改变的方法，给我前进的动力。通过阅读有很多感觉。

最近，我又静下心来读了《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》一书，读完后深受启发，觉得这是一本对我们教师很有帮助的好书！

我读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误中，思索着，对照着。特别是可以站在学生的视角审视，感悟、反省如何在工作中避免失误，给孩子们的成长不造成伤害……

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中有这样一个个案，有一天老师问学生一个问题，该生没有理解题意，于是没有回答。老师因此就叫他“哑巴”。

该生非常生气，回了他一句“你才是哑巴”。老师感到他在顶嘴，很失自尊，课后把他带到洗手间，用肥皂洗了他的嘴巴，从此这位学生在英语课上成了一个真正的“哑巴”。我们中国学生在课堂上顶嘴的现象时有发生，往往使我们老师感到十分难堪，很失面子。

实际上，顶嘴这个字眼本身反映了师生间的不平等，认为学生不应该说话，除非老师要求他们发言。老师在课堂教学中是绝对的权威，任何对老师的不尊重的言语，乃至对老师的质疑，都被视为顶嘴，会受到老师严厉的处罚。对于这样事件的处理，我认为应该从以下几个方面来分析：

一学生顶嘴反映了学生要求在课堂教学中与教师公平、公正、是一种平等权利的要求。二顶嘴现象从另外一个侧面反映出教师在课堂用语中的不当，引起学生的反感和不满。三顶嘴现象的发生实际是学生情绪的发泄，是学生在课堂教学中从弱势走向强势的抗争。

基于这样的分析，我认为我们老师首先应该调整好心态，不要把学生任何“回敬”一句认为是为顶嘴。如果把顶嘴看作是申辩或是质疑，这更有利于师生间的沟通和缓和课堂的紧张局面。其次一旦学生出于冲动或欠考虑顶嘴了，作为老师首先要冷静，审视一下自己的用语是否过急，要求是否过分，尽量避免正面冲突。

可以采取转换话题或冷处理的办法，避免僵持局面的出现而影响整班的课堂教学秩序。最后，即使在课堂上学生出于不成熟而顶撞老师，做老师的绝对不能向书中所出现的“用肥皂洗嘴”的严重体罚现象，而应该一如既往地关心该学生。

书中所陈述的某些“给人脆弱的心灵带来创伤的言语和行为”，对于在中国当教师的我们来说，相当熟悉而且可能是司空见惯的。尽管我国现在中小学教师自身的学历在不断地提高，但是在教育方法、教育策略、教育手段上都存在着不同程度的问题。比如，叫学生坐到“特定位置”；情绪失控谩骂学生；在无确凿证据的情况下怀疑学生抄袭、不公平对待有的学生、不够客观的学业、人格评价；因小事疏远学生；指责恐吓顽皮学生；公开嘲讽后进生；不当的师生关系；怕学生跟风上课时不准上厕所等等。

这些错误或者我们自己犯过，或者别的教师犯过，有的也是我们自己做学生时从我们的教师那里体验过的。犯这些错误的老师，在学生的心目中会留下什么样的印象呢（请想一想吧）？很遗憾，我们的教师犯错误前，根本没有意识到，实际上这些“冲动的言语和行为”涉及学生隐私权的问题。

特别是在本书中提到的学生上厕所的事情，到现在都还有老师持有课堂或午休时间不让学生上卫生间的观点，原因就是怕学生贪玩或条件反射地跟风而去。所以，个别学生尿裤子或把大便拉在身上的事例我们偶有耳闻。如此恶劣事件对学生的影响之大往往超过我们的估计，有的甚至可能成为扰其一生的“噩梦”。

但是至少在现在，某些老师还没有孩子人格平等（指完全平等）和基本权利应受保护的最起码的意识，而这种意识恰恰是我们国内一些教师较为匮乏的。

就如书中的序言所说：“所有的教师都会犯错误”。是啊，我们并不是有意去犯错误，甚至我们在犯这些错误时，还认为这样做是为了学生好。

我希望所有读过这本书的教师都能认真地反思，为了我们的孩子，为了我们自己，为了我们的祖国，为了我们有一个更美好的教育时代！

静下心来,拜读了（美）奥林奇著，吴海玲译的《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》,感觉这是一本对教师有益的书。

美国著名的教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉快，且记忆犹新的事件。内容丰富，举例生动形象，真实地反映了教师在教学中经常会犯的错误。读着这些事例，一件件一桩桩似曾相识，就发生在你我的身旁。

对照着这些“处方式”的案例，我犹如身临其境，回忆、反省、思索，给了我很大的教育、帮助和启迪！我认为这本书与我过去读的教育类书籍不同。它采用叙事的方式来描述教育实践中的案例，可读性强，容易引起教事的共鸣。本书从教师在日常生活教学中容易犯的错误入手，逐一分析每一个案例，并提出解决方法和方法。

提出的建议实切实可行的，便于教师付诸实践。此外，在找出问题的症结所在时，作业还简要介绍了相关的教育理论，也可以使读者的教学理论水平更上一层楼！

避免读后感 篇2

今天，我们给大家上生命教育的最后一课《误会，难以避免》请大家仔细阅读第111页的故事。

在生活中，我们常常会和好朋友，爸爸妈妈闹过矛盾，有过误会，就像上面故事中的一样。同学们，你们有没有被人误会或误会过别人?请举几个例子。

误会，是我们生活中不可避免的，但是有了误会，我们就要尽可能的化解它，如果不妥善的处理，就会影响到人与人之间的信任，甚至造成惨祸。

也许你会问：误会是什么？他是如何产生的？面对生活中的种种误会，我们又该怎样面对解决呢？今天，我们就来解决这些问题。

首先，我们要正确认识误会的产生。

请同学们认真阅读书第112页至115页，想一想：误会究竟是怎么样产生的？

答案：误会是由于沟通不充分，总是用自己的想法去想别人做的事，无理智无耐心不冷静，感情极为冲动，加上对他人的不信任，从而造成了误会。

既然知道了误会的产生，我们就要学会正确应对误会，去化解它。

请大家阅读第115页至117页，四人小组讨论：我们该如何面对误会？请简要概括。

答案：

一、要做到“宽容大度，坦然面对，修补误会”。若误会是小事一桩，咱们可以不去过多理会，时间一长，则自然化解。而当误会影响到两人的友谊、亲情等，那么我们就要以宽容的心去理解对方，去修补漏缝。

二、做到“主动沟通，真诚对待”。有了误会，大家一定要找对方主动沟通，真诚的把自己内心的想法提出来，让对方了解你的看法，想一想到底是谁错了？相信经过两人的内心沟通，误会就能轻易的解决！

三、要“对症下药，广泛沟通。”当你迫于面子，不肯当面沟通，你可以用其他更委婉的方式，比如：书信，捎口信等等，这都是很好的办法。但是不要认为沟通完就一切恢复，我们好要能够去帮助对方真诚和睦的相处，对他笑一笑，增进你俩之间的友谊和信任。误会消除后，要吸取这次的教训，以免以后再次发生误会。

相信大家只要做到以上几点，曾经的仇视、误会一定会化解，两个人也一定会重归于好，建立新的沟通，找回原来的友谊！

避免读后感 篇3

假期，难得有暇，静下心来一口气读完《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，抚卷细思，感到是一本难得的好书。

作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中不断反思，才能经常纠正自己的教育教学行为，满足学生发展的需要。这也就是说的师生共同成长。

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级guǎn lǐ、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育guǎn lǐ中易出现的种种错误。

读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。根据人的心理发展理论，这些分析提出了许多现代教育思想，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了教师对学生应有的真挚之爱。诸如：

“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些充满思想火花的语言使我们能够分享卡罗林博士的智慧和方法，从而帮助我们在教育和发展学生的过程中改变我们的原型策略和技能。

读完这本书，我认为老师有很高的权利。我们的言行事关学生的成败，是赋予学生权利还是剥夺学生权利，是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是制约学生发展，这些都是我们应该思考的问题。与其他权利一样，如果不加以控制，它们是危险的，容易产生负面影响。

不受约束的权力会破坏课堂上的信任关系，严重阻碍学生的身心发展。现在我想也许我的话无意中伤害了孩子们，但我不知道。所以当我读完这本书，如果我行使权利时作弊，这些新知识可以让我冷静下来，保持心理平衡。

在这里，我也建议老师读这本书，这本书真的很好。

避免读后感 篇4

误会，难以避免读后感今天，我们给大家上生命教育的最后一课《误会，难以避免》请大家细心阅读第111页的故事。在生活中，我们经常会和好朋友，爸爸妈妈闹过矛盾，有过误会，就像上面故事中的一样。同学们，你们有没有被人误会或误会过别人?

请举几个例子。更多相关范文>>误会，难以避免读后感今天，我们给大家上生命教育的最后一课《误会，难以避免》请大家细心阅读第111页的故事。在生活中，我们经常会和好朋友，爸爸妈妈闹过矛盾，有过误会，就像上面故事中的一样。

同学们，你们被误解了吗？请给我举几个例子。误会，是我们生活中不可避免的，但是有了误会，我们就要尽可能的化解它，如果不妥善的处理，就会影响到人与人之间的信任，以至造成惨祸。

也许你会问：误会是什么？他是如何产生的？

面对生活中的种种误会，我们该如何应对？今天，我们就来解决这些问题。首先，我们要准确认识误会的产生。

请同学们认真阅读书第112页至115页，想一想：误会毕竟是怎么样产生的？答案：

误会是由于沟通不充分，总是想着别人用自己的想法做什么，没有理由，没有耐心，没有冷静，感情极度冲动，再加上对别人的不信任，导智无会。既然明白了误会的产生，我们就要学会准确应对误会，去化解它。请阅读第115-117页，四人小组讨论：

我们该如何面对误会？请简要概括。答案：

一、要做到宽容大度，坦然面对，修补误会。若误会是小事一桩，咱们可以不去过多理会，工夫一长，则自然化解。当误会影响到两人之间的友谊和家庭关系时，我们就应该用宽容的心去理解对方，弥补差距。

二、做到主动沟通，真诚对待。有了误会，大家肯定要找对方主动沟通，真诚的把自己内心的想法提出来，让对方了解你的看法，想一想到底是谁错了？相信经过两个人的内心沟通，误会很容易解决！

三、要对症下药，广泛沟通。当你被迫面对面，不想面对面交流时，可以采用其他比较委婉的方式，比如：写信、留言等，这些都是很好的方法。

但不要以为沟通后一切都会恢复。我们应该能够真诚和谐地帮助彼此相处，对他微笑，增进你们之间的友谊和信任。误会平息后，我们应该从这个时候吸取教训，以免以后再误会。

避免读后感 篇5

《无法避免的战争》观后感

电影《无法避免的战争》以其生动的场景、扣人心弦的剧情引起了我极大的共鸣。作为一部引人深思的战争题材电影，它深刻地展示了战争的残酷与无奈，使我对战争的可避免性产生了更深层次的思考。

影片通过真实的战争场景展示了战争的残酷性。战火蔓延的画面，随处可见的毁坏和死亡让人痛苦不已。电影中的各个角色也都扮演着自己的角色，尽管他们身份各异，但都要面对愈演愈烈的战争。战争摧毁了物质财富，更重要的是摧毁了人的尊严和生命，给当事人和无辜的民众带来了巨大的痛苦。这样的残酷现实使我深刻地认识到战争对于个人和社会的摧残是多么深远。

影片也揭示了战争中的人的无奈。战争具有巨大的不确定性，各个决策者都面临着巨大的压力和困境。决策者要在各种改变和变数中作出正确的选择，但是在战争中，很多时候没有绝对的对与错，只有相对更好的选择。电影中，各个国家的领导人在作出决策的过程中频频彷徨，因为他们知道无论如何的选择都会牵涉到无辜的生命，常常陷入道德和利益的两难选择。这样的无奈使得战争看似不可避免，虽然每个人都不愿意再次面对战争，但又难以摆脱战争的困局。

同时，影片还展示了战争中不同个体的选择和反应。有的人选择主动投身战争，他们为了国家和家人的利益勇敢地拿起武器。有的人则选择逃离战火，他们为了保护自己和身边的人选择隐藏和躲避。还有的人选择追求和平与友爱，他们为了维持人道和道义而奋力努力。这些不同的选择和反应使我深思，我们是否能够面对战争时，做出正确的选择，以及如何在战争中保持人性的光亮和尊严。

在电影中，我也可以察觉到人性的复杂性。有些人在战争中原本是普通的人，但由于局势的变化和环境的逼迫，他们被迫变得残忍和冷血。同时，一些人在战争中展现出令人感动的勇气和人道精神。战争的推动下，人性的光暗相伴，让我产生了对人性复杂性的深入思考。

小编认为，电影《无法避免的战争》通过真实的场景和生动的情节展示了战争的残酷与无奈，使我对战争的可避免性有了更深刻的认识。战争是人类社会的悲剧，每一次战争都带来了巨大的痛苦和损失。战争并非绝对不可避免，通过和平与谈判可以避免战争的爆发，保护和平与发展。我们每个人都应当努力追求和平，坚守尊严，让世界充满爱与和谐。

避免读后感 篇6

课堂是教师展示自身生命价值的舞台，教学是教师专业活动的主要形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着不相同的意蕴。这本书的内容非常直白，就像一面看不见的镜子，反映了教师在教学中容易遇到的问题，以及面对各种问题如何解决。

随着新课程理念被越来越多的教师接触和接受，当前的课堂教学过程中不时闪现出反映新课程理念的闪光点。这种火花是新旧课程理念碰撞下的自然生成，是教师逐渐接受新理念作为教学行为过程的必然现象。然而，当前的课堂教学存在着许多问题，如教育理念、教学内容、教学方法、师生角色、教学过程中的具体细节等。

作为一线教师，在新课程理念的指导下，如何将这些理念内化为行为，是我们迫切需要解决的问题。在阅读了《避免课堂失误50细节》一书以后，感受颇深。

成功的教学离不开细节的研究与雕琢，《避免课堂失误50细节》一书更多的从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。这本书中所选的细节在今天的课堂上很常见。许多行为被一些老师认为是理所当然的，没有任何问题。再熟悉的现象中发现问题，在看似没有问题的地方捕捉问题，详细探究其背后的概念和理论意义，并在深入思考问题中分析课堂改革的取向这本书确是是一本很好的教师参考书。

在常规的课堂教学过程中，教师和学生之间要相互沟通，但有几个词值得注意。例如，“你在想什么”、“连某某都已经举手了”、“同学们课上不许（不要、不能）……”。这里有几个共性的问题：

首先，课堂教学语言的最终目的是什么，必须在教师表达之前构思出来。学生在课堂上偶尔注意力转移现象，这时一句“你在想什么”，或者用语言对学生的神态进行描述无法将学生的注意力转移到课堂的教学内容上来，反而给更多同学注意力转移机会。课堂教学中使用的任何一种语言都必须有助于完成教学任务，以尽量减少没有效果或引起学生注意力转移的语言。

语言应引导学生注意自己的教学内容，明确效果，增强学习动机。二是考虑学生在课堂语言中的信理接受能力，不能打击学生的自信心。三是不以行政管理的方式代替教育教学的合理指导。

由此引发我许多联想。他山之石，可以攻玉。人家如此重视课堂教学的细节处理，讲求很实用的教学技巧，是很有道理的，很务实的。

其实细节虽“细”，但并非小事。你的学生肯定不会记得10年或20年后你演讲的具体内容，但他们能回忆起许多细节，告诉你，正是这些细节，是他在一生中记住了某一历史事件、某一真理、某一思维方式。你在课堂上对细节的技术处理是你的教学风格，也可能成为你学生一生的精神财富。

近20年来，教育界掀起了一股学习教育理论的热潮，提出了许多口号和方法，特别是新课程标准颁布后，大家都在谈新思想，大家都在研究新模式。毫无疑问，教学必须改革的思想可以普及到每一所学校和每一位教师，这是一件大好事。现实中有些老师理论与实践两张皮，说课稿写得很好，教案中的教学方法很时尚，上课则不敢恭维了，特别是一些细节和偶发情况的处理，完全忘掉了自己在说课稿中所说的“教学理念”，完全用的是落后的、不科学的教学方法。

那些细节上的败笔，就成了这节课上不了档次的关键。每遇这种情况，我总是想起前几年曾经风行过一句话——“细节决定成败”。

我们这些中学教师是教育改革的实施者，每天都要面对学生，每天都要走进课堂，所以如何做到注意教学活动的每一个细节，把那些科学的教育理论很自然地转化为课堂教学以及指导学生活动的技巧，这对教育事业整体的发展，对我们自己的成长都是至关重要的。教育理念与实际教学相结合，更需要扎实地研究和解决具体问题。专家可以对教育教学进行“宏观”的研究，我们就不能仅仅从“宏观”上考虑问题，必须一边学习、消化那些国际一流的新理论，一边学以致用，从“微观”的角度思考每一节课怎么上好，每一个细节怎么处理。

课堂教学的细节就是在课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。它包括三种情况：第一，在教学准备阶段，教师有意识地设计细节，如：

采用什么教具，什么时候出示某件教具，设计课前导入营造教学氛围，等等；二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，即席做出的反应性安排，比如讨论中，学生拿出自己的作品，要求展示，他展示的作品虽然与本节课的教学有一定的关系，但其观察角度却与教师的设计不尽相同，教师就要做临场调节，等等；三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，比如学生提出一个教师事前没有准备的问题，怎样应对，等等。细节——事情不大，学问可不小，而且是一些我们每天都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。我们关注它，研究它，采用师和自己情况和学生情况的技能来应对它，那么课堂教学将成为我们老师和学生非常愉快的体验。

教学的细节看似平凡，却蕴含着平凡中的智慧；看似简单，却在平凡中蕴育着深邃。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！

避免读后感 篇7

《无法避免的战争》是一部由斯坦利·库布里克执导的反战电影，它以其独特的拍摄手法和激烈的情节引起了广泛的讨论和深思。观看这部电影后，我深深地触动了，对战争的可怕性和人性的脆弱性有了更深刻的理解。

电影的开头就给观众带来了强烈的冲击。从禽流感的爆发开始，病毒迅速蔓延，整个城市陷入了混乱和恐慌之中。政府采取了紧急措施，但即使如此，社会秩序依旧崩溃了。这一幕使我深刻意识到，战争不仅仅是国家军队之间的对抗，还包括了生物、化学和核武器等各种形式的毁灭性工具，这些工具会在极短的时间内改变人们的日常生活，令他们失去亲人、家园和安全。

电影中展现了人性在战争中的弱点。在全面战争爆发的紧张时刻，一些人表现出了自私和残忍的一面。他们为了自己的利益不惜背叛朋友或者甚至亲人。而另一方面，有些人则展现出了无私和勇敢的一面。他们不计个人得失，为了保护他人而奋不顾身。这些形象让我思考人类的道德和伦理观念在战争中如何受到考验，以及人们所做的抉择对于他人和整个社会所带来的影响。

电影向观众展示了战争的残酷和无情。无数人失去了亲人和家园，他们的生活被彻底摧毁。枪声、爆炸声和惨叫声在整个电影中回荡，让人不禁感到震撼和悲伤。带着这种感觉，我开始反思战争是否真的有必要，是否真的可以解决问题。

电影中的一幕让我印象深刻。在一次战斗中，士兵们被迫进入一座满是敌人的建筑物。当他们用武力解决敌人时，他们发现敌人只是一群没有武器的孩子、老人和妇女。这幕场景让我深感战争是多么荒唐和悲哀，让无辜的人们遭受巨大的痛苦和苦难。

电影中还反映了战争对人们精神状态的影响。士兵们在战斗中经历了无数次生死存亡的考验，他们的心灵受到了严重的摧残。一些士兵患上了创伤后应激障碍（PTSD），他们无法摆脱战争的阴影，无法过上正常的生活。这一幕让我对战争的后遗症以及对个人和家庭的长期影响有了更深入的了解。

《无法避免的战争》给观众留下了很多问题。我们是否可以通过和平手段解决争端？为什么在危机时刻，人们往往选择对抗而不是合作？战争真的能够解决问题，还是只会带来更多的痛苦和灾难？这些问题挑战着观众对于战争的看法和认知。

通过观看《无法避免的战争》，我开始思考人类是否能够走出战争的阴影，并付诸行动。战争可能似乎不可避免，但我们可以通过和平、理性和合作来解决争端。我们需要努力推动国际社会建立一个更加和平、公正和繁荣的世界。每个人也有责任用自己的言行来传递和平理念，从而减少战争的发生。

《无法避免的战争》是一部触动人心的电影，它深入探讨了战争对人类的影响以及战争的可怕性。它让我对战争有了更加深刻的认识，并激励我以积极的行动去追求和平与和谐。希望这样的电影能够引发更多人的思考和讨论，从而为实现一个没有战争的世界做出自己的贡献。