月迹教案

月迹教案精品。

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月迹教案【篇1】

主题：月亮

月亮，众所周知，是夜晚的主角之一。她有着美丽憨厚的外表，同时又被赋予了诸如“明月几时有”的浪漫与神秘色彩。每逢圆月之夜，人们总是情不自禁地拉起网红式的“月亮儿”的谈论。然而，我们对于月亮，对于她的存在，对于她给我们所带来的一切，又了解多少呢？

首先，月亮是地球和太阳的陪月天体之一。她的直径约为3476公里，离地球的距离约为38万公里。月亮没有自己的光源，而是依靠反射太阳的光芒产生亮光。她的表面一直在不断地变化着，有着玄妙无比的的地理构造和意想不到的自然奇观。例如，月球上有大量的陨石坑、山脉、海洋、峡谷等地貌特征，是地球上绝无仅有的。此外，月球上还存在着天文学家们一直不断探讨的望远镜山、虹湾谷、月球洞穴等“公认”的奇观。

与此同时，月亮在人类文化中的地位也是十分显赫的。中国有着为数众多的和月亮相关的诗词、神话传说和中秋节的文化礼俗，为月亮的存在和重要性注入了深厚的文化价值。另外，月亮也与许多影响人类生活的方面息息相关。例如，月相和月食的变化可以帮助渔民、农民们决定何时种植、捕渔。此外，月亮也是探索太空的一个重要研究对象之一。 人类曾多次向月球发射航天飞船，并将人类首次登月的纪念碑刻在了那里，以表达人类科技、勇气以及对宇宙、未知的热爱。

回到月亮本身，她身上有许多秘密尚未揭开。人类始终想要更深入地了解、探索她。科技不断的进步，有可能让我们在不久的将来，“远航”到月球，甚至进一步向太空苍穹扩展探索领域。我相信，随着人类科技和智慧的不断提高，对宇宙的探索也将日益深入，月亮也将越来越被重视，她的神秘与美丽也将愈加被发掘和赞赏。

月迹教案【篇2】

(一)交流资料、激趣揭题、导入新课

1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

3.板书课题《月迹》揭题。

(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)

(二)自读课文，自主识字

1.听课文录音，初步感知课文内容。

2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

4.检查学生自学生字情况。

(1)同桌互考。

(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)

(三)再读课文、整体感知课文内容

1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。

2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)

――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)

小学四年级语文《月迹》说课稿

尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。 我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。

一、教材特点

苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。

新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：

1、了解寻月的全过程。

2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。

3、理解月亮是“印章”的深刻含义。

4、揣摩文中孩童语言的特色。

本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;“月亮是印章”的含义。

二、教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、学法

七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、教学流程

我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” 。

(一)设置情境，导入新课

1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。

(运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。)

2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。

3、介绍作者

4、检测预习掌握情况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。

(二)感知“月迹”

1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件? 学生独学：圈点批注

2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动? (设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。)

(三)寻找“月迹”

1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。

(四)探究“月迹”

1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮到底是什么呢?让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。

“月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗?

解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。

2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 (教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。)

(五)品读“月迹”

快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中 的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流 学法指导：找、析、结、问四字法

①找：问题相关的语句。

②析：联系上下文及生活体验，综合分析。

③结：归纳认识，得出结论。

④问：提出疑难问题。

如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。

(设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的 “教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”)

(六)延伸“月迹”

学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关 “月亮”的诗句呢? 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。——李白

(七) 板书设计

奇特想象 童真童趣 盼月 议月 寻月 (板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。)

结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照;“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念;“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写;自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着 “玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧!

月迹教案【篇3】

主题：探索宇宙奥秘

随着人类科技的不断发展，我们对于宇宙的认知也在不断拓展。但是，在宇宙中，我们所知道的也只是冰山一角。在这个广袤无垠的宇宙中，还有很多未知的奥秘等待我们去挖掘和探索。本文将从探索宇宙奥秘这个主题出发，介绍宇宙的一些神秘和未知，以及人类对于这些未知的尝试和研究。

首先，宇宙是人类最大的谜题之一。我们所在的地球仅仅只是宇宙中微小的一粒尘埃，而人类的认知也仅仅停留在对于地球的认知上。我们对于宇宙的认知还处于起步阶段。宇宙中暗物质、黑洞、虫洞等神秘的存在，让我们感到无限好奇和迷惑。为了探索这些神秘，我们研究和使用先进的科学技术，例如天文望远镜、卫星等，将观测点扩大到宇宙之外，探寻未知之处。

其次，人类对于宇宙的研究已经不仅仅停留在纸面上了。我们需要用身体去感受到宇宙的气息、触摸到宇宙的奥秘。为此，人类自然科学中有一门专门研究宇宙的学科——天文学。天文学方法多样，包括观测、实验等多个方面。其中，观测范围不断拓展，从原始的简单望远镜开始，越来越多的高科技天文仪器应运而生，例如“哈勃望远镜”、“南极望远镜”等，为我们奉上了宇宙中精彩纷呈的景象。

第三，随着探索宇宙的技术不断完善，人类未来可能会逐步建立起更为完善的太空站点，开启宇宙探索的新篇章。太空站点是人类在太空中建立的基地，可以呈现出不同的功能，例如太空观测站、太空探险站、太空实验室等。太空站点不仅是宇宙探索重要的基础设施，还可以为人类提供新的发展平台，例如纳米技术、量子计算等。在未来，随着太空技术的不断发展，太空站点可能会成为人类重要的生活和工作平台之一。

总之，探索宇宙奥秘不仅是一个让人兴奋的话题，更是人类自由探索世界广阔未知的理性诉求。我们不断扩大观测范围，仰望星空的瞬间，不由自主产生一种震撼和敬畏之情。未来，随着科技的不断发展，人类对于宇宙的认知将会逐步深入和拓展，我们也有理由相信，在未来的时间里，人类将会揭开宇宙更多神秘的面纱。

月迹教案【篇4】

下面是范文网小编整理的小学四年级语文《月迹》教学设计 部编版月迹教案设计，欢迎参阅。

《月迹》作者把热烈的感情倾注在画面描。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。下面就是小编给大家带来的小学四年级《月迹》语文说课稿及教学设计，希望能帮助到大家!

小学四年级语文《月迹》教学设计一

(一)交流资料、激趣揭题、导入新课

1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

3.板书课题《月迹》揭题。

(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)

(二)自读课文，自主识字

1.听课文录音，初步感知课文内容。

2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

4.检查学生自学生字情况。

(1)同桌互考。

(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)

(三)再读课文、整体感知课文内容

1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。

2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)

――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)

小学四年级语文《月迹》教学设计二

(一)

交流资料、激趣揭题、导入新课

同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好?

1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

3.板书课题《月迹》揭题。

(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)

(二)自读课文，自主识字

1.听课文录音，初步感知课文内容。

2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

4.检查学生自学生字情况。

(1)同桌互考。

(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)

(三)再读课文、整体感知课文内容

1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。

2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)

――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)

板书设计

月

迹

屋中之月——失望

盼

月 寻 月 院中之月——争执 议月

(追求美)

沙滩之月——满足

小学四年级语文《月迹》说课稿

尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。

我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。

一、教材特点

苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。

新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。

根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：

1、了解寻月的全过程。

2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。

3、理解月亮是“印章”的深刻含义。

4、揣摩文中孩童语言的特色。

本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;“月亮是印章”的含义。

二、教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、学法

七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、教学流程

我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。

感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” 。

(一)设置情境，导入新课

1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“

“有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。

(运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。)

2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。

3、介绍作者

4、检测预习掌握情况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。

(二)感知“月迹”

1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件?

学生独学：圈点批注

2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动?

(设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。)

(三)寻找“月迹”

1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。

(四)探究“月迹”

1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮到底是什么呢?让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。

“月亮是我所要的。”弟弟说。

“月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗?

解读：

“所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。

“印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。

2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析

奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。

(教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。)

(五)品读“月迹”

快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中

的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流 学法指导：找、析、结、问四字法

①找：问题相关的语句。

②析：联系上下文及生活体验，综合分析。

③结：归纳认识，得出结论。

④问：提出疑难问题。

如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

“玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。

(设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的

“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”)

(六)延伸“月迹”

学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关

“月亮”的诗句呢? 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。——李白

(七)

板书设计

奇特想象

童真童趣 盼月 议月 寻月 (板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。)

结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照;“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念;“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写;自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着

“玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧!

小学四年级语文《月迹》教学设计

月迹教案【篇5】

《月迹》教学课件设计

【三维目标】

1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；

2、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用；

3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。

【教学重难点】目标1、2

【课前预习】

1．文章以“月迹”为题，写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而见之，却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉，让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来，充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意义，阅读时要用心去感受。

2．《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特点就是“形散而神不散”，你能从这篇文章中体会到散文的这一特点吗?

【教学过程】

（一）导入新课

1．请同学们回忆与月相关的文学作品或古诗句。

学生背诵

教师：这节课我们再来学习一篇与月相关的散文，看看文中的孩子们是怎么去寻月的？又获得了那些认识？

2．学生介绍作者：

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

3．检查字词（略）

（二）整体感知课文

1．教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？

学生自行讨论并回答

A、时间--中秋的夜里；地点--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、寻月、议月。

B、屋中之月--院中之月--沙滩之月寻月--赏月

C、过程：镜中看月--院中望月--杯中“饮月”--河中寻月--眼瞳见月--沙滩议月

孩子的心理：失望--争执--人人拥有--处处都有--竟是这么多--满足

小结：寻月的过程正是童心升华的过程，是寻找美的过程。

（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）

2．品味语言：说说文中你最欣赏的句子，并谈谈你喜欢它的原因。

（三）深入研讨课文

请同学们以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。

分组讨论课文内容

预设问题：

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

明确：不满足--在孩子的'眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）

满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；

寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

明确：“好”就是指美好的东西--月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

4、奶奶这一形象在文中有什么作用？

“奶奶”是文章中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。

教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）

展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（让学生自己发挥）

教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点--“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。

5、这篇文章的语言富有生活气息和美感，你能谈谈你的看法吗?

提示：贾平凹的散文以朴挚著称，不但寄寓的情感是朴实、真挚的，语言的运用上也毫不矫饰。

①儿化音的使用。全文共有二十多处用了儿化音，使文章语言有了口语化、方言的特点，读起来亲切自然。

②叠词的大量运用。全文共有十多处使用了叠词，写,出了各处的月光特点，读起来琅琅上口。如：“玉玉的、银银的”：亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻。“疏疏的”：枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美。“酥酥的”：既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，,q-以感觉得到。“款款地”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“袅袅的”：形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。

6、通过这篇文章的学习，你有怎样的感悟?

提示：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此。

（四）拓展迁移

这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

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（五）总结、作业

1．收集整理有关月亮的名篇名句。

2．小练笔：我眼中的月亮

月迹教案【篇6】

《月迹教案》

一、教学目标

1. 了解月球对地球的影响和月迹的形成过程。

2. 掌握观察月球迹象的方法和技巧，培养学生的观察能力和科学思维。

3. 发展学生的合作与沟通能力，提高他们的团队合作精神。

4. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。

二、教学准备

1. 彩色照片或视频，展示月球表面和月迹的形状。

2. 模型或实物，演示月食和月相变化。

3. 教学PPT，用于呈现相关知识和题目。

4. 班级小组划分表，用于分组活动。

5. 实物或图片，供学生进行观察和描述。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师向学生展示一幅月球表面的照片，问学生是否知道这是什么。鼓励学生发言，可能有答案如“月球”或“太空”等。然后，教师引导学生思考：我们从地球上可以看到月亮的迹象吗？有哪些迹象？学生进行讨论，教师记录他们提到的点。

2. 知识讲解（15分钟）

教师借助PPT讲解月球对地球的影响和月迹的形成过程。教师解释月食、月相以及其他月球迹象，并展示相应的图片或视频，以加深学生的理解。教师还讲解一些观察月球迹象的方法和技巧。

3. 分组活动（20分钟）

教师根据班级小组划分表，将学生分成若干个小组。每个小组选择一个月球迹象进行深入研究和观察，并记录自己的发现。学生可以使用实物、图片、绘画等方式来展示他们的成果。教师提供相关的实物或图片，供学生进行观察和描述。

4. 展示与分享（15分钟）

每个小组派代表向全班展示他们研究的月球迹象，并分享自己的观察结果和发现。其他同学可以向发言小组提问和补充。教师鼓励学生之间的互动和交流，提供必要的指导与引导。

5. 总结与反思（10分钟）

教师引导学生对今天的课程进行总结，回答这样的问题：“我们今天学到了什么？我们对月球的认识有了什么变化？”学生可以适当地提出课程中存在的问题或不足，并进行讨论。教师总结并给予必要的点评。

6. 作业布置（5分钟）

教师布置一篇关于月球迹象的书面作业，要求学生根据今天的内容，总结自己对月球迹象的认识，并给出一些自己的观察与发现。

四、教学延伸

1. 组织学生在家观察月球迹象，自行记录并归纳，可鼓励学生拍摄照片或视频作为支持材料。

2. 安排实地考察活动，如参观天文观测台、天文博物馆等，让学生亲身体验和了解更多关于月亮和宇宙的知识。

五、教学评价

根据学生的观察能力和表现，教师可进行口头评价和书面评价。评价内容包括学生对月球迹象的理解程度、观察与记录的能力、合作与沟通的状态等。

六、教学反思

通过本节课的教学活动，学生在观察月球迹象的过程中，不仅增加了对自然环境的关注和保护意识，而且培养了科学思维和团队合作精神。同时，教师也发现一些需要改进的地方，如在知识的讲解过程中，可以更多地引用生活中的例子和案例，使学生更好地理解和接受知识。