上课记读后感

上课记读后感。

读书应自己思索，自己做主，在看完作品之后，内心有诸多感触，忍不住用文字表达出来。 透过读书笔记，记录并探索书中的人生道理，现在写读后感可以从哪些角度来思考呢？今天大学生范文网为大家挑选了一篇与“上课记读后感”有关的文章，如果这篇文章对你很有用处请将其保存下来！

上课记读后感(篇1)

读了王小妮老师的作品《上课记》，我很受触动。心里想到很多，很杂乱，无从说起。

这本书只是记录了几年间和学生之间发生的一些点点滴滴的小事，很客观的记录，没有任何主观评论。但是就从这些平实的记录里，我们却可以感受到很多东西：年轻学子心灵的真诚、纯净，他们的梦想，迷茫，对未来的茫然还有王小妮老师对学生深切的关怀，对每个学生背后的家庭都保持着深切的关注和同情，以及她对教育现实的思索和担忧！

书里很多地方都提到了作者与学生之间关于好文章的观念上的冲突。王小妮老师写道：敬业的中学语文教师都要求学生们储备一些好词好句，万用的。我提示他们不要展示所谓文采，直接说出你自己的真实想法和原本的感觉。我真怀疑他们还有没有原本的感觉，十二年的语文教育把这些感觉给彻底毁灭掉了？然而很多学生却很疑惑，甚至是质疑：没有好词好句的文章能算是好文章吗？那不是成了流水账吗？可见，多年的应试教育真的让孩子的思想都模式化了。这让我想起了不知从哪里看到过的一句话，一句评价我们的教育的话我本是一只蝴蝶，你减掉了我的翅膀，还埋怨我没有兔子跑得快！反思自己的教育行为，我一直自认为是个尽职尽责的好老师，可是，我现在却深深的怀疑，我是不是也在参与着这个剪翅膀的行动。我们不管孩子的志趣是什么，特长是什么，都规定他们必须要达到语文课、数学课上的要求，否则就一遍又一遍地教，一遍又一遍地让他们练习，直到他们都达到要求为止，才觉得自己的责任尽到了，任务完成了。仔细想来，我们真的是像工厂的流水线加工产品一样在进行教学。相信天性爱玩的孩子们都是很厌烦这种学习模式的，但是他们没有选择，我们也没有选择，因为我们有所谓的质量指标。这一点上，我很羡慕王小妮老师奉行的己所不欲勿施于人的教学观点和行事原则，也真希望自己能做到！就像书中说的，一个人的力量渺小，却不等于什么都不能做。

我们的力量很渺小，但是我们也可以尝试着在传授知识的同时，真正地关心、爱护学生，从心灵上去引领他们，就像书中说的，我们的孩子不是中国古人在诗词里空泛赞颂的莲花，没理由要求我们的孩子们身上不沾污秽，但是，发现了再微小的纯净，也一定要讲出来，说给他自己和更多的人知道。并不是每个孩子将来都一定要当精英，当伟人，我们更多的人是要做一个平凡的好人，这也是我们社会更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也许现在这样让人失望的教育现状就会慢慢改变！

上课记读后感(篇2)

20XX 年的秋天，我有幸到河南师范大学参加了教育部“国培计划”——中小学骨干教师研修培训，并且在这次培训中认识了特立独行的薛瑞萍。

说她特别，其一是因为几百人的课堂，她不用话筒，要求所有参培教师跟着她拍着手津津有味地念儿歌；其二是她写书比教书有名，她从来没为出书而写书，她所有的书，都是不间断的教学日记整理而来的，比如《给我一个班我就心满意足》、《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《五二班的语文故事》、《教六年级的日子》等；其三是她在九十年代获得合肥市中小学课堂教学一等奖之后，就婉拒一切公开课，每逢评优，便主动退出，至今最高荣誉是合肥市优秀教师，职称为小学高级教师；其四是爱提意见，她说“只要书教得好、班管得好，只要赢得了学生和家长，就能获得充分的安全感和成就感，就可以不卑不亢，堂堂正正做人！”其五是她 20 多 年一直坚守８小时之外属于家，属于孩子。我当时就感慨：一个教师能做到这份儿上是何等幸福！是何等有尊严！薛瑞萍的班级日志累积了一种人们无法视而不见的巍峨，使她挺起了腰杆。

如今翻开王小妮的《上课记》，再次让我认识到阅读和写作的重要。一位教师如果笔耕不辍，就会在平凡的课堂发现诗意的春天，就会让普通的学生显示出灵性，就会把平淡的工作变成一首教育诗。回想我的教学之路， 23 年前在北外村小教书那两年，也曾写过几篇上课记，留下一些教学故事和课后反思，不过是些只言片语罢了。后来进了城，钻研教学倒是更深了，手却懒了，笔也钝了。那么多的光阴匆匆溜走，那么多的素材白白浪费，太可惜了！我懊悔万分，从来没有如此深刻地体会到“少壮不努力，老大徒伤悲”。

高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。虽然我们无法取得薛瑞萍、王崧舟、李吉林、王小妮等优秀教师的成就，但是我们可以追随他们的身影，做一个脚踏实地的农夫，专注于教学，专注于学生，讲讲我们的教学故事，写下我们的实践和思考，给思想一个智慧的高度，给心灵一个美丽的深度，让我们成为有思想的教师，而非麻木的教书匠。

“只要开始，永远不晚！”耳畔又响起我们静雅读书社华姐的热情鼓励。是的，亡羊补牢未为晚也，从现在开始“我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考。”明天，我们一定会守望着自己的园子，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。

上课记读后感(篇3)

《上课记》是王小妮在海南大学人文学院开设影视写作课程期间的教学笔记。从2006年开始，王小妮开始在上课、和学生沟通交流的同时，将自己的所闻所感分年记录下来，《上课记》就是她从2006年到2010年期间的”教后感“。作为一名诗人，王小妮在教学过程中有着更加敏锐的思维去反思自己的种种经历，也耐心地观察青年学生的精神状态和思维状态，这使得这本书蕴含着触动人心的力量。

读这本书，仿佛为我们打开了大学生校园生活的一扇窗，透过王小妮细腻的笔触，我们看到了这些人们心目中的翘楚、精神上的尖顶锋刀，在今天的大学校园里所呈现出的彷徨、躁动又不失纯真的日常生活和思考。

一、值得反思的教育

在《上课记》这本书中，有不少课堂实录值得教育人深刻反思。这里例举三个：

案例一：写作训练

王小妮把一个木面具放在桌子上，然后插上一根新鲜的树枝，让他们根据作业完成一个班级作业。

让王小妮感到奇怪的是，班级里如此多的学生，只有三个人走到讲台前，用了半分钟不到的时间观察面具和绿叶，其他同学只顾埋头沙沙地写。更加搞笑的是，一位同学几天以后补交了一份作业，原因是当天他没来上课。

靠想象就能写出”所见“，是他们想象能力超强，还是无中生有随意编造的能力超强？王小妮一直强调用自己的眼睛看，但对这些孩子来说，看不看似乎并不重要。

案例二：**《许三观卖血记》的续写

当许三观知道一乐不是自己的儿子，而一乐又打人**时，伤者的父母再三催促，接下来该怎么办？王小妮要求学生续写后面的情节。

在学生们的回答中，身体冲突、跳跃、自杀和砍伤都被考虑在内。温润、和善、柔软的力量，没有人从这些角度去想。只有这些极端的想法，才让他们兴致盎然。

这些就是潜藏在他们内心里的解决问题的最后办法？有什么经验暗示他们，渴望将痛苦推到极致？

案例三：午休？突发事件

麦田，一对青年男女倚着麦垛睡着了。这是凡？高的油画《午休》所呈现的场景。王小妮给他们的任务是在此基础上展开，写下即将发生的紧急情况。

八个小组选择用表演的形式来完成这个作业。几天后，他们展示了他们的作业，但无一例外，一场突如其来的灾难。没有人想到突发事件也可以是喜悦的、温情的事情。

在现实生活中，这些孩子没有任何稳定感吗？

学生身上所表现出来的种种行为，其实就是通过年复一年的教育，潜移默化地施加影响而成的。曾经说过这样一句话：学生第一次说谎，是从作文开始的。

这听起来可能不太舒服，但王小妮通过自己的观察，告诉我们是的。在整个求学的过程中，孩子们享受到学科之美、享受到**乐趣的机会太少，绝大多数是被逼无奈，一边诅咒一边无可奈何地背诵和记忆。十多年来对学生职业生涯孜孜不倦追求的积淀，自然会促使他们将痛苦推到极致，对极端思想表达愤怒和不满。

整个求学的过程中，孩子们始终处在残酷竞争的环境之中，没完没了的排名，决定着自己在同学们心中的地位，决定着今后可能的学校选择，这让大家都没有安全感，这样的感觉必然会在他们的言行和作业中表现出来。

教育，到底是为了什么？在学生进入大学前的12年里，除了分数，我们还能为孩子们提供更多的机会和选择吗？

二、教师要学会自救

不经意间，大学生全都变成了”90后“。“90后”的学生如此，在新世纪出生的学生更是如此。他们更加个性化，更不容易被”忽悠“。

早就懂得了什么是假的，什么是真的。作为这样的学生的教师，如果不改变自己的教育理念和教学策略，很难赢得学生的青睐。

但王小妮做到了。不仅她班级的学生爱听她上课，其他院系的学生也时常跑过来旁听，有一个学生因为逃了其他老师的课来听王小妮的课，还被扣了平时成绩的分数，但这个同学依然兴奋，因为他听到了自己喜欢的课。

听他们讲故事是王小妮最常做的事。老师喜欢不喜欢听自己的话。他十岁就能理解。所以在我们课间休息的走廊里，在课后回宿舍的路上，王小妮不必用任何压抑的方式去挖东西，只需要观察和倾听。

”所有他们说出来的，都是他们要说的。我不能成为一个调查员，一个去学生那里挖煤矿的人。除非他们说，否则我回避免的。“学生是渴望和老师进行交流的，关键在于教师自己是否有诚心。

真诚交流对学生的影响往往远大于教学内容本身。

王小妮认为，把课上要讲的内容设计好自然重要，但不是最重要，一个老师对他的学生要付出人和人之间的最平常朴素又真诚的情感……她是这样说的，也是这样做的。一个原本悲观的人能这么做，”想想原来是在自救啊“，”说是你教育了他们，其实你从他们那里得到了太多“，”能站在他们中间真好，真是幸运“。

三、用心去践行责任

在王小妮的课堂上，由于学生对中学生活的向往，一个话题被提了出来，就是让学生自愿学习对自己价值观有影响的中小学教师。结果，只有四分之一的学生写了出来。

徐飞同学给王小妮介绍了他的中学语文教师吕淑英老师，她不知觉中散发出的对诗的热爱，熏陶影响着她身边的小孩子们，这和什么绩效工资升学率争先进等等都没有关系，完全超越了生存的层面。

做一个好老师对学生的生活有很大的影响。但显然，在整个学习过程中，有很多孩子没有遇到好老师。

王小妮在《上课记》里写道，”做个好老师也许不难，但真正的问题远比做个好老师要复杂。“六年的时间里，她不断感到一个人的想法和力量太渺小而不切实际，然而记录和写作的过程又时时掀起一种飞蛾扑火的冲动，牵引着她向她所理解的好老师靠近。

上课记读后感(篇4)

这个寒假，有幸读了王小妮老师的《上课记》。作者王小妮小姐原为诗人，后在海南大学教影视文学和诗歌。这本书是她多年来课堂笔记的集锦。

王老师的文字非常平实，正如她在文中提倡的“消灭好词好句”，她用冷静清醒的笔墨淡淡勾勒了20xx年到20xx年间与学生互动的点滴小事。学生和老师在教室的那些事里，并没有使用炫目的文字，也没有刻意制造引人同情或者滴泪的煽情情节，她只是记录，平实地记录，只是写下她的观察，她的思考，她的学生并透视这个社会，从作业、从短信，从邮件，从课堂、从讲台边缘，从路上从街头从小卖店偶遇学生的种种。她的文字里并没有非常强烈的情绪，没有如同教育先锋一样大声急呼教育的变更，或者义愤填膺地痛斥社会的不公和学生们的艰难。

相反，“只写我亲眼所见”，很干净，很细腻，很内敛，也很清醒，无论是对教育，对社会，对一年年学生不同的现状，或者是对每一个学生背后的家庭都抱持深切的关注、同情和关照。字里行间，渐渐被这位老师感动。

王小妮带领学生们阅读新闻，关注历史，阅读诗歌，让学生们在生活中发现诗歌，用自己的语言诠释生活，从生活中探索温暖、善良、柔软的力量。她将目光投注到每一位学生身上，无论是讲台边转悠，课堂活跃者，还是在课堂角落沉默者，她尊重每一位学生，甚至努力在讲台上坐得更低，努力坐到学生中间，倾听呵护每一位学生的心语，她总结“生活的角落，每一个孩子都在发光”。

王小妮说，“每个面目完整的人，内心都冲突顶逆着，我和他们也许就是五十步和一百步的关系，这才是现实的残酷”。又说，“一个人的力量渺小，却不等于什么都不能做。”现状让人失望，生活的诗意夹缝中寻找，王小妮以自己的坚持做着她觉得应该做的，相信像王小妮这样在教育战线上默默无闻的良师益友们还有许多许多，他们也正在做着，将希望、信念、力量、责任传递到更多人手上。

感谢这个寒假遇到这本朴素温暖的上课记。

上课记读后感(篇5)

上课忘读后感（一）

读了王小妮教师的做品《上课忘》，尔很蒙触动。口面念到不少，很纯治，无从提及。

那原书模板只是记载了几年间战教熟之间领熟的一些点点滴滴的大事，很主观的记载，出有任何客观评论。然而便从那些仄真的记载面，咱们却能够感想到不少工具：年青教子口灵的真挚、杂脏，他们的幻想，苍茫，对将来的茫然……另有王小妮教师对教熟深切的关心，对每一个教熟暗地里的野庭皆连结着深切的存眷战异情，以及她对学育现真的思索战担心！

书模板面不少处所皆提到了做者取教熟之间闭于“孬文章”的**想上的抵触。王小妮教师写叙：“敬业”的外教语文老师皆要供教熟们储蓄一些“孬词孬句”，万用的。

……尔提示他们没有要展现所谓文彩，间接说没您本人的实真念法战本来的觉得。尔实狐疑他们另有出有“本来”的觉得，十两年的语文学育把那些觉得给完全覆灭失落了？但是不少教熟却很纳闷，甚至是量信：

出有孬词孬句的文章能算是孬文章吗？这没有是成为了流火账吗？不，多年的招生、学习和教育实孩子们的思维正式化。

那让尔念起了没有知从那里看到过的一句话，一句评估咱们的学育的话——尔原是一只胡蝶，您减失落了尔的党羽，借抱怨尔出有兔子跑失快！深思本人的学育止为，尔不断自以为是个尽职尽责的孬教师，否是，尔如今却深深的狐疑，尔是否是也正在到场着那个“剪党羽”的动作。咱们不论孩子的志趣是甚么，专长是甚么，皆办法他们必需要到达语文课、数教课上的要供，不然便一遍又一各处学，一遍又一各处让他们操练，曲到他们皆到达要供为行，才感觉本人的义务尽到了，使命实现了。

认真念去，咱们实的是像工场的流火线添工产物同样正在停止学教。置信秉**玩的孩子们皆是很腻烦那种教***的，然而他们出有选择，咱们也出有选择，果为咱们有所谓的“量质”指标。那一点上，尔很艳羡王小妮教师推行的“己所没有欲勿施于人”的学教**点战止事本则，也实愿望本人能作到！

便像书模板外说的，“一小我私家的力气眇小，却没有等于甚么皆不克不及作。”

咱们的力气很眇小，然而咱们也能够测验考试着正在教授常识的异时，实邪天关怀、敬服教熟，从口灵下来引发他们，便像书模板外说的，咱们的孩子“没有是外国前人正在诗词面空泛赞颂的莲花，出理由要供咱们的孩子们身上没有沾污秽，然而，领现了再微弱的杂脏，也必然要讲没去，说给他本人战更多的人知叙”。其实不是每一个孩子未来皆必然要当粗英，当巨人，咱们更多的人是要作一个平庸的大好人，那也是咱们社会更须要的。您勤奋，尔勤奋，各人一同勤奋，兴许如今那样让人绝望的学育近况便会渐渐扭转！

上课忘读后感（两）

寒假前，尔购了不少书模板，不断到假期完毕只要那原《上课忘》被尔重复摩挲的有“书模板”的样子了。

尔念书模板若是有魂灵，她必然没有爱本人仄零、端邪的簇新，而更倾背于纸弛的柔硬战书模板香的披发——那才是一原孬书模板该有的样子。跑***。

做者王小妮教师是一名以诗歌集文睹少的任学于海北年夜教人文流传教院的教师。那原《上课忘》她本人定位为“学后感”，是从2006年开端，小妮教师正在上课的间隙，顺手记载高去的取她教熟们相处时领现的无味的局部。

记载战写做的历程，也是扫视检讨本人的历程——那战咱们的学育学教深思是一个叙理。从一节课的筹办开端到一个教期的末行，一直的自尔调解建邪，从一个传统施学者的脚色突变成一个讲述谛听****察的脚色，那变迁出有涓滴被动性。只要那样才否能更濒临一个昨天意思高的孬教师。

有人说王小妮教师是“昏黄诗”的长数“幸存者”之一，面临此起彼伏的诗歌潮水，她不断连结着舒缓沉着的心绪。《上课忘》她写的一点皆没有昏黄，但却实的字面止间显现着她的舒缓沉着。

果为带着写读后感的使命，尔拿着铅笔正在书模板上勾勾勒绘，念着口有感到的时分能正在阁下标注些甚么。但是书模板看了泰半，尔也已正在那朱香外留高只言片语，尔念着便是质朴的力气，小妮教师的话说失亮大白皂没有慢没有躁，无需任何其余的解释战注解。“质朴”其实不是咱们年青时分逃供的工具，不仅是咱们年青的时分，如今的孩子也没有逃供甚至另有些藐视所谓的“质朴”。

但是糊口皆是庸常的，而一样平常的才是最实质的，才火注石脱。

正在07年“投进情感是最重要的”外有一篇“孬词孬句”。王小妮教师写叙：“敬业”的外教语文老师皆要供教熟们储蓄一些“孬词孬句”，万用的。

……尔提示他们没有要展现所谓文彩，间接说没您本人的实真念法战本来的觉得。尔实狐疑他们另有出有“本来”的觉得，十两年的语文学育把那些觉得给完全覆灭失落了？……尔以为出无力质的做品，兴许能靠孬词孬句失到化装品的做用，而扎扎真真的写做刚好相反。

接高去的二篇是“规复言语本来生机”战“那么些算没有算流火账”小妮教师甚至枚举了一篇欠小，洁净，宛在目前的操练人物小习做，最初她点评叙：王书模板为用细腻的形容，写没了女亲未几的语言战行动……虽然，墨自浑的《向影》外的女亲晚入了学科书模板，然而，每一个人皆有本人的女亲，皆能领现本人战女亲间的亲切战熟动，出有新感想的一直领现，文教固然绝路一条。……他写的细致虚浮，出有运用“孬词孬句”。

——点评到此戛但是行，推行“己所没有欲勿施于人”的小妮教师其实不着更多的翰墨去弱调她的写做理想或者学教**点，没有更多的表达感情。仿若给您一杯茶却没有注明产天等级，您如有口否本人品尝，掩卷少思。

你在小妮老师的原著中看到的是，一个老师的情感或疑虑，并没有蒙席雅所净化的人文思想和理想主义。

一百位教师便有一百种《上课忘》，她的《上课忘》没有是流火账，也没有曲直合悠扬的故事，更没有是晦涩易懂的**。《上课忘》是去自她对教熟的关心，对现真的思索取担心。有思维的文章，没必要是少文年夜赋。

理性一点，灵动一点，实真一点，照样能够到达深一点的效因。

但愿有一地尔也能作到深刻孩子们的思维战心田，存眷到他们的魂灵取将来，这时尔也能安然落笔写上司于本人的《上课忘》。

上课忘读后感（三）

寒假前，尔购了不少书模板，不断到假期完毕只要那原《上课忘》被尔重复摩挲的有“书模板”的样子了。

尔念书模板若是有魂灵，她必然没有爱本人仄零、端邪的簇新，而更倾背于纸弛的柔硬战书模板香的披发——那才是一原孬书模板该有的样子。跑***。

做者王小妮教师是一名以诗歌集文睹少的任学于海北年夜教人文流传教院的教师。那原《上课忘》她本人定位为“学后感”，是从2006年开端，小妮教师正在上课的间隙，顺手记载高去的取她教熟们相处时领现的无味的局部。

记载战写做的历程，也是扫视检讨本人的历程——那战咱们的学育学教深思是一个叙理。从一节课的筹办开端到一个教期的末行，一直的自尔调解建邪，从一个传统施学者的脚色突变成一个讲述谛听****察的脚色，那变迁出有涓滴被动性。只要那样才否能更濒临一个昨天意思高的孬教师。

有人说王小妮教师是“昏黄诗”的长数“幸存者”之一，面临此起彼伏的诗歌潮水，她不断连结着舒缓沉着的心绪。《上课忘》她写的一点皆没有昏黄，但却实的字面止间显现着她的舒缓沉着。

果为带着写读后感的使命，尔拿着铅笔正在书模板上勾勾勒绘，念着口有感到的时分能正在阁下标注些甚么。但是书模板看了泰半，尔也已正在那朱香外留高只言片语，尔念着便是质朴的力气，小妮教师的话说失亮大白皂没有慢没有躁，无需任何其余的解释战注解。“质朴”其实不是咱们年青时分逃供的工具，不仅是咱们年青的时分，如今的孩子也没有逃供甚至另有些藐视所谓的“质朴”。

但是糊口皆是庸常的，而一样平常的才是最实质的，才火注石脱。

正在07年“投进情感是最重要的”外有一篇“孬词孬句”。王小妮教师写叙：“敬业”的外教语文老师皆要供教熟们储蓄一些“孬词孬句”，万用的。

……尔提示他们没有要展现所谓文彩，间接说没您本人的实真念法战本来的觉得。尔实狐疑他们另有出有“本来”的觉得，十两年的语文学育把那些觉得给完全覆灭失落了？……尔以为出无力质的做品，兴许能靠孬词孬句失到化装品的做用，而扎扎真真的写做刚好相反。

接高去的二篇是“规复言语本来生机”战“那么些算没有算流火账”小妮教师甚至枚举了一篇欠小，洁净，宛在目前的操练人物小习做，最初她点评叙：王书模板为用细腻的形容，写没了女亲未几的语言战行动……虽然，墨自浑的《向影》外的女亲晚入了学科书模板，然而，每一个人皆有本人的女亲，皆能领现本人战女亲间的亲切战熟动，出有新感想的一直领现，文教固然绝路一条。……他写的细致虚浮，出有运用“孬词孬句”。

——点评到此戛但是行，推行“己所没有欲勿施于人”的小妮教师其实不着更多的翰墨去弱调她的写做理想或者学教**点，没有更多的表达感情。仿若给您一杯茶却没有注明产天等级，您如有口否本人品尝，掩卷少思。

你在小妮老师的原著中看到的是，一个老师的情感或疑虑，并没有蒙席雅所净化的人文思想和理想主义。

一百位教师便有一百种《上课忘》，她的《上课忘》没有是流火账，也没有曲直合悠扬的故事，更没有是晦涩易懂的**。《上课忘》是去自她对教熟的关心，对现真的思索取担心。有思维的文章，没必要是少文年夜赋。

理性一点，灵动一点，实真一点，照样能够到达深一点的效因。

但愿有一地尔也能作到深刻孩子们的思维战心田，存眷到他们的魂灵取将来，这时尔也能安然落笔写上司于本人的《上课忘》。

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