人教版五年级语文下册教案推荐。
现在,有请阅读编辑推荐的“人教版五年级语文下册教案”。老师工作中的一部分是写教案课件,但教案课件不是随便写写就可以的。良好的教案能够帮助教师实现高效课堂教学。请您在浏览器中记下本页链接方便以后查看!
人教版五年级语文下册教案 篇1
一、教学目标
1、自学本课生字词,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。
2、按不同故事内容给文章分段。
3、 初读课文,了解“将”、“相”分别指的是谁,全文共讲了哪几个故事。
二、教学重点、
1、自学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
3、体会人物性格品质
三、教学难点:
理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱退让,廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。
一、导入新课
二、检查预习情况。
1、出示要求
(1)默读课文时标注自己不认识的字,词语。
(2)运用工具书,联系上下文学习生字词
2、认读生字
3、难字指导:
“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时,注意下面是“玉”,不是“土”书写“辞”时,注意它是左右结构,左边的“舌”略窄稍小,右边的“辛”略宽稍大。
4、理解词语
胆怯——胆小。 理屈——理亏。
无价之宝——指极珍贵的东西。
理直气壮——理由充分,因而说话有气势。
负荆请罪——表示认错赔礼。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱,不敢较量。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。
三、走进课文,回答问题。
四、统领全文,感受人物形象品质。
1、课文中三个故事之间有什么联系?
2、课文为什么用“将相和”做题目?
3、“将”“相”各是什么样的人?
蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点是爱国。
五、拓展延伸
就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际情况,引导学生要养成爱护集体荣誉、知错就改的好习惯。
六、作业
人教版五年级语文下册教案 篇2
教学目标:
1、能正确认读本课生字,并流利、正确地朗读课文。
2、引导学生从整体上把握全文脉络,了解石猴出世及其生活特点。
3、初步感受古代白话文的特点,领略经典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
4.背诵第一、二自然段。
第一课时
一、课前学生背诵诗歌导入。(3分钟)
师:朗朗书声,琅琅乾坤。中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说。于是,就有了中国古典四大名著。说来听听,你知道是哪几部吗?
生:《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
师:非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部?
生:《西游记》
师:说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?
生:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
师:师徒四人中,你印象最深的是谁?
生:孙悟空。他呀会七十二变,一个筋斗十万八千里,还有一双火眼金睛呢。 师:你知道孙悟空是怎样出生的吗?
生:从石头缝里蹦出来的。
师:你是怎么知道的啊?
生:从电视剧里看到的。
师:同学们知识真是丰富,还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗?我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。
师:你知道孙悟空有哪些名字吗?生说“美猴王”、“齐天大圣”等。
师:看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?
二、学文。
师:看老师写课题,注意“猴”字的写法。请大家齐读。
师:《猴王出世》根据《西游记》第一回改编,这个改编不是改写,而是缩写,是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的,语言言简意赅,读起来却耐人寻味。(揭题1分钟)
(一)、自由读文,初步感知全文。
(二)、学习石猴出世部分(15分钟)
1.师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻找答案吧。
学生自由读文。
交流指读(3生)。
2.师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受?
生交流感受。(与众不同、神奇等)
师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?大家不妨来个猜想。
(三)、学习石猴生活的部分(7分钟)
师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。
师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读“山中无甲子,寒尽不知年”。
结束语:石猴的出世就与众不同,是一块内预仙胎的仙石迸裂而生,石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔,石猴是怎样成为猴王?,且听下次分解!
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人教版五年级语文下册教案 篇3
教学目标:
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。引导学生像作者萧红那样在自己看似平淡的生活中发现童年的乐趣
5、尝试运用寄情于物的方法写一写童年生活片段
教学重点:
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学难点:
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课时安排: 1课时
课前准备
让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章
【教学过程】
一、出示课题,介绍作者
1.出示课题:祖父的园子。
2.介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括你是从课文中的哪些地方读出来的?
2、教师检查学习情况:
出示生字词语:蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢 毛嘟嘟 嗡嗡
读词语,注意正音:嗡 【完成教学目标1】
2.学生交流:(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
„„
三、走进园子,品味童年
(1)默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生自主学习)
(2)汇报交流:
A.对园子的印象(1—3小节)
“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”
①从这几句话中,你体会到了什么?
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽„„我对园子非常喜爱,难以忘怀。)
②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)
“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。
[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。]
四。回归全文,领悟写法
1、思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
(作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
人教版五年级语文下册教案 篇4
【教学目标】:
1、 初读课文,掌握生字新词,理清文章脉络,了解课文的主要内容。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 学习第一课小故事,感受人物的形象,体会人物的品质。
【教学重点】:
让学生能过自己的阅读,从我角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
【教学准备】:多媒体课件
【教学过程】:
一、导入新课,审清题目。
1.板书课题:将相和
2.课文长吗?觉得难吗?同学们觉得概括主要内容难吗?(新方法:由题目概括出来)
3.出示课题练习,让学生思考:
(1)“将”的读音有( )( )。这里应读( ),“将”指的是(泛指高级军官,武将)。
(2)“相”的读音有( )( )。这里应读( ),“相”指的是(古代特指高级官吏,上卿)。
(3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”,说明他们原来(不和)。
二、整体感知,随文识字
1.从题目概括出一句话:本文主要写了将相之间由不和到和好的经过。
2.出示文中句子了解背景并随文识字,理解词语。
3.补充背景资料:
“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
三、理清脉络,概括主要内容
1.按要求默读课文,思考问题:
(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并起一个合适的小标题,概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流:本文讲了三个小故事。
四、学习第一个故事
1.一篇好文章除了有一个严谨的结构以外,还要有丰满的人物形象,下面我们先来学习第一个故事,初步感受人物形象。
(1)文中有一个词准确地概括出蔺相如的性格特点。(勇敢机智)
(2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。
五、总结方法
人教版五年级语文下册教案 篇5
教学目标:
1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。
2、能流畅地朗读课文,继续尝试在读句子时静心思考,提出问题。
3、在学习课文内容的同时,领略叙利亚的淳朴民风,感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
教学重点:
在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。
教学难点:
领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书:叙利亚
观看有关叙利亚的图片。
看了图片,让我们领略了叙利亚的异域风情,让我们再看一段文字介绍,来
了解一下。
出示简介叙利亚的地理位置和气候特点:(指名学生读)
叙利亚位于亚洲大陆西部,地中海东岸。北靠土耳其,东南邻伊拉克,南连
约旦,西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤,西与塞浦路斯隔海相望。海岸线长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候,南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少,夏季干燥炎热。
2、课文中也有一段叙利亚的介绍
出示课文第一节
到位于沙漠地带的叙利亚去旅行,最不能忍受的,是它气候的干燥与闷热。
喝下去的水,顷刻间便化成串串的汗,从额上淌下。
学生自由读。看看叙利亚给你怎样的感受?
指名读。
(最不能忍受的,是叙利亚气候的干燥与闷热。)
师生配合读。
3、这么热的天,水是必不可少的?
板书:水
补齐课题,板书:30、叙利亚的卖水人
齐读。
二、学习课文
(一)学习有关水的内容
预习了课文后,我们知道这水是指水果汁。学生自由读文,划出描写水果汁的句子,并概括一下水果汁的特点。
交流
1、出示句子
他们卖的,不是糖浆冰水,而是新鲜的水果汁。最常见的,有橙水、柠檬水和萝卜水。
齐读句子。
出示:叙利亚的水果汁真是 品种繁多 。
2、出示句子
这些新鲜果汁,价格便宜得叫人难以相信。
齐读句子。
出示: 价廉物美
3、出示句子
他卖的柠檬水,一杯4毛钱,够酸又够浓,确是解渴妙品。
出示: 冰凉解渴
4、那么还有什么呢?
5、我们知道叙利亚的水果汁的特点是:品种繁多、价廉物美、冰凉解渴。
用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点。
(二)学习有关卖水人的内容
1、出示句子
最令我难忘的,倒不是这些又便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。
齐读句子。
再读课题
2、出示句子
因为这样,叙利亚境内,不论大街小巷,不论白天晚上,都有着各式各样的卖水人。
齐读句子。
3、这些卖水人在叙利亚随处可见,是极其普通的,可是到底是怎样的卖水人让我念念难忘呢?读课文的5~7节。文中写了哪几个卖水人?
交流。
板书
出尽奇招
卖水人 纯朴可爱
人情味浓
指导说话,出示填空
来到叙利亚,让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式 ,如 出奇招装饰摊位 ;难忘的是卖水人推销水的可爱方式,如吹笛子;难忘的是 卖水人浓厚的人情味
。
4、如果你来到叙利亚,你会被谁所吸引?自由读5~7节,说说理由,小组交流。
5、学习第五节,卖水人的招数“奇”在哪里?
正因为如此,让人们不由自主地“驻足而观”,“破财而饮”。
理解“驻足而观”,“破财而饮”。
填空
卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。有位卖橙水的,将橙堆成 ,上面
,远远望去,。有位卖萝卜水的,把萝卜,惹得人们,。
读第五节。
6、再来看看那些可爱的吹笛子的卖水人,你认为是什么吸引住了你?
那么幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢?
为什么说人会“浸浴”在笛子声中?
填空
卖水人的笛声幽幽怨怨的,好像在说:“”,让人无法抗拒这样的诱惑,不由地,。
读第六节。
7、卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数,让人不得不“破财而饮”,可在做生意的同时,卖水人又不乏浓厚的人情味。读读第七节。找出有关句子。
出示句子
喝到第三天时,他竟对我们说:“你们晚上喝的,不必付钱。反正,我也要收摊了!”
理解句子。
“竟”出乎意料的。
引读第八节
听了这话,我恍惚间以为……,但定睛一看,站在眼前的,却只是……
8、小结
叙利亚的卖水人质朴可爱,有浓厚的人情味,难怪作者会说最令他难忘的不是那些便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。
再读五到八节。
三、练习写话
生活中,我们经常会光顾商场、超市等地购物,你有没有观察过他们是怎样招揽生意的,推销自己的产品的,说一说,写一写。
人教版五年级语文下册教案 篇6
教学目标:
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、导入:检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情
1、出示新词:
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼
彬彬有礼 翩翩起舞
指名读,集体读。
2、扩充语境
在课文中,这五个成语都是写谁的?
三、抓中心句整体感知
1、提炼读法
快速默读课文,思考:课文的5个自然段,分别写了什么?组织交流,概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容,就这样被我们一网打尽。
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离,你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看,出示语段:
在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。[检讨书大全 wwW.jt56W.com]
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人教版五年级语文下册教案 篇7
一、教学目标
1.理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对小鸟的喜爱之情。
2.抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
3.能有感情地朗读课文。
二、基础知识
形近字:婉(婉转)
宛(宛如)
生词:
幕天席地——把天作幕,把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学,在山中养病,在大自然中流连的经历。
三、教材分析
1.教材特点:
本文选自《山中杂记》。这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组,共十篇,这篇是第十篇。养病期间的冰心,远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞自己的童心,自己仿佛回到了童年,尽情的拥抱着大自然,感受着大自然赐予她的发现与感悟。 原来是一组,共十篇,这篇课文选自第十篇。散文中写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰,描写对象具体,先写马,次写小狗,再是小猫,然后重点写小鸟,一笔带过的是小虫儿们(小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫)。在具体的描写过程中,表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。本篇课文在重点描写小鸟的过程中表达了对小鸟的喜爱之情。
2.教学重点:
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
3.教学难点:
了解直接表达与间接表达的特点。
4.教学突破点:
多种形式的朗读课文理解重点词句的表达效果。
四、教法设计
第一课时
一、检查预习,初步感知
1.课文大家都预习了,这些词语会读吗?
出示词语:玲珑娇小 倚枕倾听 心魂俱静 幕天席地 偷卵捉雏
(1)学生自由小声练习读词语,然后指名或开火车读一遍。
(2)注意几个字的字音:偷卵捉雏
(3)重点理解一下“幕天席地“的意思。
2.预习课文之后,你对这篇课文有哪些了解?
(引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识,交流自己搜集到的资料,然后教师抓住重点强调。)
二、整体感知,品读细节。
1.放开声音,自由地读一遍课文,说说自己感受到什么?
(小鸟的可爱、善良……作者对动物的关爱……)
2.浏览课文,作者都介绍了哪些鸟?按照叙述顺序是什么
(青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭)
3.青鸟就是翠鸟,我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽
毛,可是作者爱青鸟是因为它美丽吗?
指名读课文的第1自然段,谈谈自己的理解。
要引导学生 从“雪未化尽,鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。” “西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中,婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早,带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。
4.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。
当张着红胸脯的知更雀出现时,想象作者会做什么?
(观察它的动作,欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象)
5.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候,作者是怎样做的?
指名读“我在山亭中有时瞥见,只屏息静止,连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”
你体会到什么?引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子“等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导朗读。
6.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的`时候,作者在做什么?(体会作者倚枕倾听,领略以鸟鸣春境界欣赏之意)
7.作者流连于青山绿水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢?自由读读课文的5自然段?
引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会,作者能写出这样的语句,必定是观察良久,经常观察的结果,从而感悟作者对小鸟的关注之情。
8.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句,读一读“我爱自己,也爱雏鸟,我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。”指导朗诵。
9.这句话是直接表达对小鸟一家的爱,还有间接表达的语句,找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭,却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。
10.比较直接表达和间接表达的特点:直接表达爱鸟,感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体,两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分,更准确,更有感染力。
11.在这么多动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢?再读句子“我爱自己,也爱雏鸟,我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中 “我想到我自己不过是暂时离家,我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来呢,我的父亲母亲岂不心碎?”这句话引导学生理解冰心爱家人,也爱动物,能将心比心,拥有一种博爱的胸怀。
12.小结:在外求学的的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱雏鸟的双亲的同时,也是在呼喊“想父母,爱父母”心声。写物和抒情结合在一起,浑然天成。这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课,我们再用学到的阅读方法和表达方法,体会另一部分课文的内容。
人教版五年级语文下册教案 篇8
课时组织
1课时
课前预备
1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,搜集相关材料,供给同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生搜集相关材料,一同阅览人物描绘超卓的文章,堆集美丽词句及写作办法。
教育进程
一、扣题导入
1、出示课题。
2、在日常日子中,咱们看见姓李的教师称李教师,看见姓李的管帐称李管帐,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,咱们称什么呢?
3、可咱们今日学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
4、刷子李他的技艺究竟有多高?今日这节课咱们来看看作者是怎样描绘的。
二、通读课文,全体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的当地多读几遍,要读得流利。
1、师巡视辅导。
2、查看自读状况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3、再读课文,画出能表现刷子李技艺高明的语句。
三、小组评论,深化感悟
依据学生所画语句,顺势导入以下两个论题的评论:
论题一:黑衣服的描绘
1、文中屡次写到刷子李的黑衣服,你们发现了几处?
[从全体下手,引导学生自在读,打扫阅览障碍,开始感知课文内容,并经过归纳来培育学生的阅览才能。]
2、学生沟通罗列。(四处)
3、教师小结:风闻黑衣服──看到黑衣服──查看黑衣服──发现小白点。
4、出示:最叫人叫绝的是,他刷浆时必白刷不要钱。
5、从这句话你领会到了什么?(技艺高明)
6、你从哪些词领会到了他的技艺高明?
7、读一读,读出对他高明技艺的赞赏。
8、方才咱们经过对一些关键词句的品析来领会作者描绘的意思,下面请同学们运用这种办法,小组评论其它三处当地描绘的优点。
9、小组学习,教师巡视辅导。
10、小组派代表朗诵,要让同学听出刷子李的高明技艺,在读之前可让其他同学友谊提示,促进沟通,深化感悟。
11、为什么要着重写发现小白点?
12、辅导学生读出曹小三心思的改变。
论题二:刷墙的描绘(第五末节)
1、刷子李的粉刷身手究竟有多强?课文中是怎样详细描绘的?
2、学生自读。
3、这一末节,有哪些令你惊叹的当地,找出来读一读,与小组成员沟通沟通观点。
4、小组派代表小组评论的成果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过房顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清新。(蘸浆的办法高明,或许调浆配料办法奇妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如伙伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地洪亮一响,极是好听。(动作熟练,美丽。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷曩昔的墙面,真比如平平整整翻开一面洁白的屏障。(做的活,作用非同一般。)
5、请终身朗诵,其他同学点评。
6、自在练读。
论题三:写法的妙处
1、课文是写刷子李的技艺高明,本该花大篇幅描绘他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的翰墨写他的黑衣服呢?
2、学生沟通。
3、教师小结:刷墙的描绘是直接写他的刷墙的技艺高明,而黑衣服的描绘尽管不是直接写,可从这些描绘中却也让咱们领会到了他的技艺高明,咱们能够称这种描绘为旁边面描绘,但无论是直接描绘仍是旁边面描绘,都是为了表现刷子李的技艺高明。
四、紧扣末句,总结课文
1、出示最终一末节。
2、曹小三学徒的头一天别离见到、听到?
人教版五年级语文下册教案 篇9
人教实验版五年级语文下册第七单元教学计划
一、教材简析:
本单元围绕“作家笔下的人”这一专题,共安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3各片段组成。这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。作家在刻画人家时采用了不同的手法,有的侧重人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主,这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
本单元还安排了“口语交际.习作”,另外,“回顾.拓展”安排了丰富的内容,知识性与趣味性兼顾。
通过本单元的学习,让学生感受作家笔下鲜活的人物形象,体会方法并会在习作中运用。
二、教学目标:
1、知识与技能:
(1)能按要求掌握生字新词。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
(3)学习作者描写人物的方法。
2、过程与方法:
通过朗读体会,感受作家笔下鲜活的人物形象,从而积累写作技巧。
3、情感态度与价值观
(1)激发学生的阅读兴趣。
(2)培养学生良好的读书习惯,提高语文技能。
三、教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、通过朗读体会,感受作家笔下鲜活的人物形象,从而积累写作技巧。
3、激发学生的阅读兴趣。
四、教学难点:
1.通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑惑。
2.学习作者描写人物的方法。
五、教学准备:
多媒体课件,搜集有关课文的资料。
六、课时安排:
《人物描写一组》3课时
《刷子李》1课时
《金钱的魔力》1课时
口语交际.习作七4课时
回顾拓展七2课时
人教版五年级语文下册教案 篇10
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。
2、理解课文内容,了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标。
师:同学们,这节课我们来学习第2课《.丝绸之路》(板书)请看目标。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)
1、师:怎么实现目标呢?首先,请同学们轮读课文,比谁能读准字音,声音响亮,语速适中。XX你先读。其余同学认真听,发现有错的地方,请举手帮助纠正。
学生轮流朗读,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
(若学生声音响亮,则表扬:好,声音响亮,请坐。若学生声音小,即停,说:“哪个同学能声音响亮,请举手?”若学生读书速度快,老师则范读一两句或说:“哪个同学能比他读得慢,请举手?”)
指名读,生纠错,师板书。
三、第二次“先学后教”(二读课文,读流利)
师:生字都认识了,老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习,3分钟后,我们来比赛。
1、生练读。
师:时间到,谁敢来读?要求:读的时候,吐字清晰,声音响亮。
2、指名读。
3、生评议(是否流利上去评)
(指后进生朗读,读得不太好的由中等帮忙,如还读不好的,可由优等生进行范读)
4、如学生在读的过程中确实读不好的,教师可范读。
四、第三次“先学后教”(再读课文,分段)
自学指导(一):
请同学们默读课文,给课文分段,并写出段意。 (5分钟后,比谁写得好!)
1、生自学,师巡视。
2、指名回答,不足他人补充。
本文可以分三段:
第一段(1):写“丝绸之路”巨型石雕的样子。
第二段(2--13):由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。
第三段(14):点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次“先学后教”( 感悟课文,积累语言) 自学指导(二):
请同学们朗读课文,想一想课文讲了哪些内容,你从中体会到了什么?(可以在旁边划一划、读一读,做出简单的批注。)
学习最后一个自然段
读最后一个自然段,体会省略的内容会是什么?
这不尽的遐想可能是什么?你也来想象一下,说一说,并写下来。
六、小练笔
读读文章的开头和结尾,你体会到了什么?这样写有什么好处?
1、生说,不足他人补充。
2、师小结:文章首尾呼应,结构完整,浑然一体。
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人教版五年级语文下册教案 篇11
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记。那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来,(放纵 放肆)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里(揪 拖)出一个小伙子,(骂 吼)道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地(呻吟 呼喊)。
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下他和小伙子。
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
4、假如你就是被揪的小伙子,此时此刻你会对老汉说什么呢?(3分)。
6、假如你就是被救的一位村民,在老汉的坟墓前,你有什么话对老支书说呢?请写下来。(3分)