羿射九日教案

2024羿射九日教案。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是完整课堂教学的指引，我们应该从什么方面写教案课件？在众多文章中栏目小编找到了一篇极为优秀的“羿射九日教案”，这份报告仅供参考具体实施建议您根据实际情况作出调整！

羿射九日教案 篇1

《羿射九日教案》是一部以古代神话故事为题材的叙事诗，通过具象化的形式展现了人类对于信仰、自由、拯救的追求。本文以此为主题，以叙事诗的形式，描绘了羿射九日的故事，并探讨了其中关于信仰、自由和拯救的思考。

羿射九日

天地初开之时，有一神箭手名叫羿，他的箭术无人能比。人们称他为“神射之王”，而且他的箭每射出一箭，便能射中九日。羿的箭被誉为人间最神奇的武器，人们对他的崇拜与敬仰如潮水般涌来。

然而，羿却渐渐感到了内心的空虚与困惑。尽管他可以轻而易举地射中九日，但这个众人赞美的目标对他而言似乎缺少真正的意义。羿开始思考，他追求箭术的理由究竟是什么？箭能给他带来的，超越射中九日的成就感和虚荣之外又是什么？

于是，他决定离开人间，进入无尽的远方，寻找答案。他要找到箭术背后的本源，找到赋予箭力量的真谛所在。这是一个充满艰辛与危险的旅程，他将穿越大漠，跨过高山，探索未知的领域。

终于，他来到了神秘而荒芜的神箭山。山上有一位千年修炼的仙人，他懂得箭术的全部奥义。羿向他请教，希望能够找到心心念念的答案。

但仙人告诉他，箭术并不是为了追求力量与胜利，而是为了拯救。箭并非为了破坏，而是为了保护。箭术的目的是为了守护那些脆弱的生命，给予他们希望与力量。

羿茅塞顿开，他终于明白了箭术的真正含义。他明白了自己的使命，一个超越自我，拯救世界的使命。他决定回到人间，尽自己所能，用箭术保护每一个生命，给予他们力量与希望。

从此以后，羿用箭术驱散黑暗，为人间带来光明。他不再追求九日的射中，而是追求心中的九日，那个令他绽放希望的九日。他的箭不再是一种武器，而是一种信仰，一种拯救的力量。

羿的故事渐渐传遍人间，他成为了人们心目中的英雄。人们崇拜他，向他学习，继承他的箭术，用箭术守护生命。他的精神永存于人间，他的使命在人们心中燃烧。

我们每个人都是羿，生活在一个复杂而多变的社会中。我们也面临着自己的选择与困惑。面对这些，我们可以从羿的故事中得到启示。箭术是一种象征，象征着信仰，自由与拯救。我们要像羿一样，追求心中九日，坚守信仰与理想，用自己的力量守护我们所珍爱的一切。

或许，我们并不能像羿一样，射中九日。但我们可以用我们的信仰与拯救的心，用我们的善意与力量，去改变世界，让世界变得更美好。每个人都是一只箭，我们可以用自己的箭术，击中心中的九日。

羿射九日的教训是：箭并非为了崇高的目标而射中目标，而是为了守护脆弱的生命，给予他们希望与力量。我们每个人都有责任担当，去守护我们所珍视的一切。这是一种信仰，一种拯救，一种自由。

在这个充满困惑与迷茫的时代，我们需要像羿一样，找到我们内心的九日。相信自己，相信箭术的力量，相信每个人的力量，去拯救这个世界。因为，信仰与拯救，是我们共同的主题。

羿射九日教案 篇2

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

值（）艰（）稼（）此（）

植（）银（）家（）些（）

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流

（一）品读第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。

1、看谁读得好，读出了什么信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？

6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）

7“十

个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

（二）品读第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么？

5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？

6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

（三）课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？

读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描写有哪些？

3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？

4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！

预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？

预设：春晖朝阳斜阳夕阳

三、巩固练习

打开“阅读训练—《羿射九日》”，一起来闯关吧！

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

羿射九日教案 篇3

学习目标：

知识与能力：

1.认读13个字；

2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：

联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：了解课文内容。

教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。

第一课时

教学要求：

1.认读13个字；

2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

二、初读感知。

提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

1.提示：看看谁来考你了？

出示生字：

先指名读后齐读

2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

3.引导：朗读课文，你知道了什么？

4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5.激情读：真的吗？那就读出来吧！

四、讲故事。

1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

2.讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。

羿射九日教案 篇4

【知识技能】

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点【教学重点】

1、识字、写字，理解词语的意思。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．教学重点是了解课文内容。

2．能够讲述羿射九日的故事。

第一课时（一）引入课题。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

（二）初读课文，感知内容

1、咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

2、你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

课件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读，指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3、 练习朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

4、小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。

（2）小组内交流。

(3）指名汇报，填空。

（三）书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

（2）重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

4、 展示、评价。

（四）巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

（五）布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

（一）复习引入

1、 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

（二）再读课文，整体感知

1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

（三）精读课文，重点突破

再读课文，你都读懂什么了？

[随机教学] 指名反馈

1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）

你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]

其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）

（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗）

齐读

（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

（4） 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”

（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

（6） 看图用自己的话说一说

（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

3．质疑：为什么只射了九个就不射了？

（1） 指名读第六段

（2） 反馈：出示

“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”

（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓）

4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]

（四）讲述神话故事。

1．整体回顾课文内容。

起因 经过 结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现

出了勃勃生机。

2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

4．小组展示。

（五）积累提高，拓展训练

1、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？

预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2、说说你想对羿说什么。

（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

板书设计

原因：十日当空，万物生灵涂炭

翻过 蹚过 来到

羿射九日 经过： 搭上 拉开 一口气 无私奉献

留下一个太阳 大英雄

结果：万物现出勃勃生机

羿射九日（优质教案） 二妙析教材

这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情分析

这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

教学建议

教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。

教学目标【知识与技能】

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．根据提示，讲讲这个故事。

【过程与方法】

分组讨论，学生自主感悟。

【情感、态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的愿望。

重点难点重点

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

教学准备

教师：多媒体课件，生字卡。

学生：搜集关于羿的资料。

课时安排

2课时第一课时一、课时目标

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，了解课文的主要内容。

二、重点难点重点

会认12个生字，会写9个生字。

难点

默读课文，了解课文的主要内容。

三、揭示课题

1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？（师讲故事）

2．师：今天咱们再来读一个神话故事。

（板书课题，齐读课题）

四、初读课文，扫清字词障碍

1．学生默读课文，圈出生字新词。

2．学习生字。

出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾

（1）指名读。

（2）同桌互读。

（3）“开火车”读。

（4）全班齐读。

3．学习新词。

出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球

沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机

（全班齐读，老师相机指导。）

4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

五、默读课文

1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。

2．你知道课文主要讲了什么事吗？

（天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。）

六、指导写字

1．课件出示要求会写的生字。

2．运用课件形象地指导书写。

（1）写正确。

值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。

（2）写美观。

“类”上小下大，“大”要托住“米”。

3．师范写，学生书空。

4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。

七、梳理板书

羿射九日

觉 值 类 艰 弓

炎 害 此 新

第二课时一、课时目标

1．根据提示讲讲这个故事。

2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。

二、重点难点重点

根据提示讲讲这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、复习导入

1．课件出示生字新词，指名认读。

2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。

四、精读课文，理解感悟(一)学习第1～3自然段。

1．指名读第1～3自然段。

2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？

3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？

（教师相机板书）起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。

（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。）

这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

（二）学习第4～6自然段。

1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

3．看图说一说羿是怎样射日的。

4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

（羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）

5．为什么羿没有射下所有的太阳？

（因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。）

6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。）

（教师相机板书）经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

（三）学习最后一个自然段。

1．指名读。

2．这段话告诉了我们什么？

（大地上重新现出了勃勃生机。）

（教师相机板书）结果：大地上重新现出了勃勃生机。

（四）你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事

1．多媒体整体回顾课文内容。

2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。

3．指名讲故事。

4．配上动画讲故事。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！

七、梳理板书

羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

结果：大地上重新现出了勃勃生机。

八、教学感悟

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。

以上就是为大家带来的3篇《《羿射九日》教案》，希望对您有一些参考价值。

羿射九日教案 篇5

羿射九日教案相关主题范文：背叛与信任的薄弱线

羿射九日，是中国古代神话中的一个传说，故事讲述了天上有十个太阳，每天轮流升起照亮人间，但有一天，十个太阳同时升起，给人间带来了巨大的灾难。于是射箭高手羿挺身而出，用他的神箭射下九个太阳，拯救了人间。然而，这个故事并不仅仅是英雄拯救人间的故事，而是关于背叛与信任的薄弱线的反思。

背叛与信任的薄弱线是指在人与人之间的信任关系中，背叛的可能性总是存在。在羿射九日的故事中，我们可以看到这种薄弱线的存在。太阳和羿原本是息息相关的，太阳给予人间光明和温暖，而羿则是人间的英雄，他的射箭技艺使得人们对他抱有极大的信任。然而，当十个太阳同时升起，给人间带来巨大灾难时，羿却只射下了九个太阳，而将最后一个保留了下来。这个决定在一定程度上背离了人们对羿的信任，因为他们期望羿能够将所有的太阳射下来，从而彻底消除这场灾难。然而，羿的行为引发了人们对他的怀疑和不信任。

在现实生活中，背叛与信任的薄弱线也是存在的。我们经常会发现，在某些时刻，那些我们信任的人会背叛我们。这些人可以是亲人、朋友、同事，甚至是我们所尊敬的领导。他们可能会做出一些出乎意料的行为，或是以某种方式背离我们的期望。这些背叛行为不仅让我们失望，也会对我们的信任关系造成深远影响。

然而，羿射九日故事中也给予了我们对背叛与信任之间关系更深层次的思考。故事中的太阳和羿之间的信任关系在九个太阳被射下时发生了变化。太阳们开始质疑羿的真实意图，而羿也开始沉思自己是不是已经超出了自身的限制。最终，太阳们选择回到天空，恢复了与羿之间的信任。这个故事告诉我们，背叛和信任并非绝对对立的两个概念，而是在某种程度上相互依存的。

在现实生活中，我们也可以借鉴这个故事来进行思考。当我们面临背叛时，我们可以先停下来想一想，是否对方真的是出于恶意的背叛，还是出于一些我们无法理解的原因。我们可以试着放下一些自己的期望和偏见，去理解对方的处境和心态，从而通过沟通和谅解来重建信任。在信任关系中，关键的一点是相互理解和宽容，而不是单纯的看待背叛这个行为本身。

总之，羿射九日的故事不仅仅是一则关于英雄拯救人间的神话，更是对人与人之间信任关系的思考。背叛与信任之间的薄弱线存在于我们的生活中，对于背叛，我们应该尝试理解和宽容，以便重新建立信任。通过不断的思考和努力，或许我们能够找到背叛与信任之间的更加稳固的平衡点。

羿射九日教案 篇6

【导读】

《羿射九日》是中国神话传说中的故事之一，《羿射九日》教案主要是指在中小学教育中，教师针对这一神话故事的教学计划。本文将通过分析羿射九日这一主题，为大家带来一篇1000字左右的主题范文。

【正文】

羿射九日这一主题涉及到中国神话文化中的传统节日、中国传统的弓箭手文化、天文学术以及精神文化等多个层次，对于中小学阶段的学生来说，是一次非常好的文化教育。

从传统文化节日角度讲，中小学教育机构可利用羿射九日这一主题的契机，开展相关的寒、暑假活动。比如在冬至之际，开展主题为“羿射九日——祭祀太阳”的活动。通过制作“太阳礼拜仪式”，举行“祭太阳”仪式，“烟雾逐兔”的活动，来让学生感受到传统文化的博大精深。

其次，从传承民俗文化角度来讲，羿射九日是中国传统武术文化中一种重要的搏击技能 ——箭术。箭术在中国历史上又可分为射箭和弓箭两类，自古以来一直是我国传统武学文化中的重要组成部分。而这种技能的发扬和传承，和羿射九日这一原始神话密不可分。因此，为学生开设射箭、弓箭体育课或兴趣活动，使学生能够从体验中感受“箭术”的精神内涵，品味箭术对中国传统文化的演绎。

从天文学角度来讲，羿射九日不仅是一篇关于射箭和日食的神话，同时也是一次溯源至益州5000多年前的关于日食的历史记录。讲解羿射九日神话，还可以与天文学相关的知识点沉淀，让学生对日食原理有一个初步了解。如太阳、月亮和地球的运动关系；日食和阴影的形成原理等。

不仅如此，从精神文化和传统价值观的层面来说，羿射九日也寓意着一种由神话构架的传统美德——坚定信念，追求梦想。从这一层面出发，学生可以从羿射九日的精神内涵中找到与时俱进的古代智慧与现代精神的共通性。在教学中，教师可以通过课堂讲解、角色扮演、文艺创作等方式来让学生感到羿射九日精神的真实存在，传承中华民族传统文化精髓，濡染青少年的心灵。

【结语】

羿射九日教案所涉及到的课程内容和教学方法，都是多层次、多元化的，符合当代学生的生命成长需求。教师在选材和教学方法上要立足于“知行合一”的原则，既注重课堂教学的实用性，又要将教学内容注入传统文化精髓。借助教学手段和载体，营造出与即时性和趣味性相结合的教学氛围，让学生成为文化知识的参与者，能够真正领略中国传统文化的魅力，爱上中国文化，爱上自己的生活。

羿射九日教案 篇7

“羿射九日”是中国古代神话中关于射日的传说，被视为神话传说中最著名的故事之一，至今仍广为流传。在文化传承和精神传承方面，这个故事具有深刻的意义和价值。以下是本文的主题范文，介绍“羿射九日”教案。

一、故事梗概

在古代的中国神话传说中，存在一位名叫“羿”的英雄。当时，天空中有十个太阳，导致大地酷热无比，庄稼无法生长，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九个太阳。羿顺利地把九个太阳都射落了，但由于欲望膨胀不能满足，最终他射了天上的玛瑙，导致世间水土枯竭，百姓没有了生存的希望。

二、教学目标

1. 了解神话故事和古代文化；

2. 提高学生的阅读理解和表达能力；

3. 促进学生学习先进文化，塑造健康的人格品质；

4. 增强学生的团队合作意识和创造力。

三、教学内容

1. 神话故事的阅读和理解；

2. 古代文化与今日生活的联系；

3. 羿射九日故事的现代演绎；

4. 通过小组合作，设计画展，展示其对神话的理解和创造力。

四、教学方法

1. 讲授法：通过讲述整个故事，让学生体验神话文化的内涵和精神；

2. 互动式教学：进行相关的问答互动，以帮助学生理解和掌握故事的要点；

3. 创新式教学：通过小组合作设计画展等创新活动，让学生全面了解神话故事和文化内涵；

4. 多元化教学：可以结合PPT、图片、声音、视频、绘画、演讲等多种教学形式，使学生全面而深入地了解神话故事。

五、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生更加容易地理解和掌握故事的基本情节和文化内涵，培养学生学习神话文化的兴趣和意识；

2. 教学难点：如何将古代文化与现代生活相结合，如何激发学生的创造性思维和想象力。

六、教学过程

1. 导入

通过PPT或视频的形式，引入羿射九日这个神话故事。

2. 讲解

讲述整个故事的情节，以及其所蕴含的文化内涵和精神。

3. 独立思考

通过以下问题的引导，让学生思考和理解故事的不同方面：

（1）羿射九日这个故事有什么启示？

（2）你怎么理解羿射九日这个文化形象？

（3）如何将神话故事和现代生活有机结合起来？

4. 小组活动

让学生分成小组，以羿射九日为蓝本，共同完成一个画展或其他可视化作品，以展示对神话内涵的理解和创造力。

5. 作品展示

让每个小组依次展示自己的作品，同时分享相关的观点和思考。

7. 总结

回顾整个教学过程，总结学生的收获和所遇到的困难，以及下一步的目标和计划。

六、教学评估

在教学过程中可以采取以下方式对学生进行评估：

1. 问答：提出相关问题，让学生回答；

2. 演讲：让学生选取一个话题进行演讲；

3. 讨论：让学生分组讨论特定的问题，然后交流；

4. 批判性分析：对学生参与小组活动的表现和学习成果进行批判性分析。

七、教学资源

1. PPT或视频资料；

2. 羿射九日相关文献或书籍；

3. 画展相关材料等。

八、总结

从神话故事教学中获得的知识和思维能力可以帮助学生更好地了解古代文化和促进文化传承。在本课中，我们以神话故事“羿射九日”为例，梳理出了一套有关该故事的教学范文，鼓励学生学习神话文化，感受古代智慧，为提高自我素养，展开艺术创作，增强文学修养和树立中国文化的自信。

注: 本文章为人工智能自动生成，仅供参考。

羿射九日教案 篇8

《羿射九日教案》是根据中国古代神话传说创作的一篇故事。故事中主要讲述了羿射九日的传说故事，展示了羿射的英勇和智慧。以下是一篇相关主题范文：

羿射九日——传说中的英雄

中国古代神话中有许多精彩的故事，而其中一个备受人们关注的故事就是《羿射九日》。这个传说故事中的主人公是羿射，他是一位英勇的神射手。这个故事不仅展示了羿射的超凡射箭技巧，更向我们传递了勇敢、正义和智慧的价值观念。

羿射九日的故事发生在遥远的古代，那个时候人们的生活还处在较为原始的阶段。在那个时候，天上有十个太阳轮流出现，给人们的生活带来了很大的危害。为了解决这个问题，炎帝特地选派羿射来拯救人们。羿射接受了挑战，并用他超凡的射箭技巧成功将九个太阳射落，拯救了人们的生活。

这个故事中的羿射给我们展现了一个真正的英雄形象。首先，他表现出了非凡的射箭技巧。他能够准确地瞄准太阳并将它们一一射落，展示了他高超的射箭技术。而这也是他被选中来解决问题的原因之一。其次，他展现了无私的奉献精神。他不计较自己的安危，毅然决然地接受炎帝的挑战，为了保护人们的生活而拼尽全力。最后，他还展示了巧妙的智慧和解决问题的能力。他通过分析，找到了解决问题的办法，并最终成功地将九个太阳射落。

此外，羿射九日的故事还向我们传递了一些重要的价值观念。首先，勇敢和正义是被赞扬和崇尚的品质。羿射在面对困难时没有退缩，而是毅然决然地接受了挑战。他的勇敢行为让人们感到敬畏和赞美。其次，智慧和聪明是解决问题的关键。羿射通过分析和思考找到了解决问题的方法，他的角色也告诉我们智慧是非常重要的。最后，无私奉献是高尚的品质。羿射为了人们的生活放弃了自己的安危，这种无私奉献的精神值得我们学习和追求。

综上所述，《羿射九日教案》是一个充满优秀品质和正能量的故事。通过这个故事，我们可以学习和理解勇敢、正义、智慧和无私奉献等重要的价值观念。这些价值观念对我们每个人来说都有着深远的影响，它们将指导我们的人生道路，使我们成为更好的人。因此，我们应该通过学习和传播这个故事，向更多的人展示羿射九日的英雄形象和传递其中的价值观念。

羿射九日教案 篇9

《羿射九日》是一个神话故事，有着神奇的想象，夸张的表达，细细读来，充满了神奇。这节课，王老师非常关注课后练习题以及《语文课堂作业》本。听了王老师的课，我收获多多，下面我来简单谈谈我对这节课的几点思考。

一、识字求实，形式多样，扎扎实实。

王老师非常关注学生的识字写字，课前以猜字谜的形式，渗透中国汉字的魅力，唤起学生对祖国语言文字的喜爱，同时带着这份浓浓的学习兴趣进去课堂，延续这份猜测。在猜一猜中，识记了生字“射”，也自然得进入了神话故事。

接着，在检查字词环节，王老师借助语文课堂作业上的词语，让学生采取自由读、同桌读和老师查的形式加以落实。这样一来，学生在自学和合学的过程中，能基本解决读音的问题。老师检查的时候，就是在难点处加以点拨。通过表演读，让学生感受到构词规律――由近义词组成的词语。

课后习题有让学生抓住故事的起因、经过、结果来讲故事。于是，王老师借助四幅图，以及一定的文字提示来引导学生讲故事，从而在学生脑海里播种下“起因、经过、结果”的概念。这之后，又以儿歌的形式呈现了故事内容，巧妙地再一次识字。

在语境中识记“值日”，通过四人合作朗读，让学生轻松的理解了轮流的意思，简单而有效。

二、联读悟“神”，寻找神奇，感受魅力。

《羿射九日》是一篇神话故事，感受神奇是教学的重点。这节课的核心人物就是感受神话的神奇，读出神奇。划一划让你觉得神奇的地方，说说神奇在哪里。学生在自主阅读之后，都能有话可说。在交流中，学生感受到了神奇与夸张。当交流到“扶桑的枝头上站着一个太阳，底下还有九个太阳。”时，老师以神奇为联结点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读。学生学以致用，又一次寻找神话中的神奇，充分感受到了树的神奇，也拓宽了学生的视野，进而认识了五大神树。

联读之后，王老师再一次回归课文，感受世间万物受到太阳的炙烤，过得很艰难。于是，在朗读中又一次感受了神话的夸张。最后抓住神话故事的题目，感受他们做的事情充满了不可思议，比如射日、补天、填海、追日……唤起同学们课外读童话故事的期待。从神奇开始，又以神奇延续课堂……

但是，对于这堂课，我也有点小疑问。对于“1＋X”联读，我们都是熟悉的陌生人，虽然时常提到它，但是始终不识庐山真面目。我们联读的目的是为了提升学生的阅读能力。这节课的联读活动在这一块做得似乎有些不足。另外联读活动应该不是简单的平移，应该有些提升，这个联读活动的提升在哪里？每一次课堂研讨都能留给我们不少迷茫和思考，我想这是成长必经的一个阶段。

羿射九日教案 篇10

［教学目标］

1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

［教学重难点］

1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。

2、能够复述羿射九日的故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）

二、初读课文，自学生字

1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？

3、教师小结学生学习生字的方法：

（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾

（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼

（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）

三、默读课文，了解故事内容

1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）

故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的.结果大地上重新现出了勃勃生机。

2、指名读第1~3自然段。

3、读了这三个自然段，你知道了什么？

4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）

5、思考下列问题：

（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

像。像。根据课文内容填空。

每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）

（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）

②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）

（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）

四、指导写字

1、出示生字，认读生字。

2、学生互相交流写字方法。

3、学生提出难写的字，教师指导书写。

重点指导：

觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。

类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。

值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。

4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。

第二课时

教学过程

一、复习导入

听写词语，指名复述故事的起因。

二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过

1、教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？

2、让学生画出后羿射日的句子。

（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）

3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超？

这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）

4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）

5、你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）

三、学习第7自然段，了解故事的结局

1、指名读最后一个自然段。

2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）

（1）展示图片，理解这句话的意思。

（2）理解“勃勃生机”的意思。

（3）指名用“勃勃生机”口头造句。

3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。

勃勃生机：造句：四、讲述神话故事

1、播放无声动画，整体回顾课文内容。

2、这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？

3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

4、小组展示。

五、拓展延伸

1、讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？

2、故事里有哪些内容很神奇？和同学互相交流。

3、你还读过哪些神话故事？讲给同学听。

［教学反思］

《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。