第56号教室的奇迹读后感

第56号教室的奇迹读后感。

也许大家都读过作者写的作品吧。 通过写阅读笔记，加深对读书内容的理解，经过精心制作“第56号教室的奇迹读后感”应该能够达到您的要求了，希望本文能够给您提供一些有价值的信息！

第56号教室的奇迹读后感 篇1

上学期放寒假前，贾老师为我们推荐了《第56号教室的奇迹》，我觉得自己很幸运，在刚工作的第一年就有幸阅读了这本书。第一学期，我面临着各种各样的挑战：不了解教育教学，不了解学生和家长的情况，有时甚至发生一些突发事件，让我不知所措。

好在各位老师给了我很多帮助，才让我平稳度过，由此也积累了一些经验。这本书我用了一个月认真阅读，看完之后引起我的一些思考。我也要感谢所有分享过的老师。你的分享和意见给了我更多的新想法。

这本书给我最大的感触就是爱。

雷夫的教育之所以成功，首先是因为他对生活的热爱。一个不懂得热爱生活的人连工作都不会去爱。做任何工作，热情都是首要的。

众所周知，教师的工资其实并不高，但我们以低工资肩负着祖国花朵未来的责任。这是这个职业在社会上受到尊重的原因，也是教师的价值和神圣。我相信，选择当教师的人都是发自内心对教育和学生的热爱，而不仅仅是作为一种谋生的职业。

其次是善于发现。善于发现孩子的变化，给予适当的表扬和鼓励。在日常生活中，成年人也更愿意听一些好的。孩子比成年人简单得多，他们更容易满足。

而老师在他们心中的地位很高，你一个竖起大拇指的手势，一个鼓励的眼神，一句赞美的话都会让他们感到荣幸。如果他们犯了错误，试着抑制他们的愤怒，用另一种方式与他们沟通。

第三个是公司。在我们班上，我发现有些孩子特别不耐烦，还乱写作业。当我问一个问题时，我张开嘴说。。。然后我想在微博上读一篇解释。小孩子“特心急”是因为大人跟小孩的“时间”并不是一码事。

影响生物感知的因素包括：体型越小，代谢率越高，时间流逝越慢。总之，儿童的时间知觉可能是**的几倍。

你的一分钟，是他们的三分钟甚至更多。所以在**孩子时要有耐心，有你的耐心陪伴，感染他们。

最后一个是信心。读这本书时，我常常回想起我的小学和我的老师。他们教给我的东西甚至一至延续到今天。回首往事，我以为自己当过老师，教过祖国新一代的鲜花。我问自己：我能成为他们的榜样吗？

我对他们是否会有影响？影响是否能够长远？答案是未知的。

但我相信我能做得更好，我们能做得更好。

书，还在品悟，以上是我一些浅薄的想法，感谢大家的倾听。

第56号教室的奇迹读后感 篇2

本——本能、本性

正如雷夫先生在序言中所写，我们在56教室创造了另一个天堂。在这里，我们非常重视品格、勤奋、谦虚，无条件地相互支持。

或许当身为家长的你们，明白我和我的学生们其实一点都不特别的时候，就能了解我对“教育”这件事情的一些想法，从中获得了无比的自信和勇气。每一位孩子都可以这么优秀。每一次教育的失败都意味着孩子真正的潜能没有得到充分的开发。

孩子们从本能开始，他们的潜能被激发，然后他们的能力被展示在平台上。是一个长远而伟大的过程。

在学校举行一些艺术类或者体育类比赛的时候，很多老师会把孩子留在教室，“珍惜”学习时间，以“拿来主义”让孩子们做更多的练习，甚至用来继续上课。在第56号教室的主要目标之一就是教导学生在一个什么都有、只欠仁慈的世界中怀有仁爱之心。那是多么美好的本能的延续啊！

让孩子在更多亲身体验到运动赛事或者艺术竞技当中去，感受尖叫，欢呼，胜利时的欢欣鼓舞，从不会对另一队发出嘘声。从不做出没风度的行为。成为与众不同的人，才能“白里透红”。

为了培养孩子们数学中解决问题的思维和能力，雷夫教孩子们的第一件事就是，铅笔解决不了问题，只有“人”才有这个能力。孩子们学会解决问题的第一步是放下铅笔，了解未来的挑战。此时，他会把第56号教室所谓的“圣经”发给孩子们，上面的内容正是如何解决问题“四步曲”，再反复朗读上诉的问题解决的步骤。

看见教导思维过程的重要。是本能的深化。

我们常常对着自己的学生指出，“动动大脑呀”、“自己再看一遍”这样的话，让孩子们感到沮丧。即使对孩子失去耐心，也要用毫无意义的指令，避免孩子遇到困难。我们应该深思熟虑，我们必须做得更好。雷夫老师引用金博士的一句话，我想该是能推动更多老师思想的前进：

他们学着在不造成敌对的情况下提出提议。如果提出的答案相互矛盾，他们不会用辩论的方式来解决，而是轮流解释自己的观点。毫无疑问，看到学生通过思维碰撞得到正确的解决方案，师生都会欣喜若狂。

这不正是和我们倡导的“自主学习”不谋而合？

真——真心、真知

通过文学，孩子们将用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上光荣的征程。一句话：除了基本的书什么也不读，智慧慧走向死胡同。

在雷夫老师看来，在学校要在首要阅读目标上看见“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼。我认为，“真心”是阅读要达到的高度——我阅读因为我喜欢这么做。而雷夫老师也更希望自己的学生爱上阅读。

阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。在当今社会，要让孩子们相信这一事实往往极其困难。但这并非不可能。用心读书是最必要的基础。

从一年级开始，每个班都设立了一个书架。这就是每一个愿意与同学朋友分享真知的孩子。雷夫老师，渴望把阅读和世界联结起来。

乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，具备思考和想像的能力。无论每个学科都有很多值得去阅读的书本，如《365夜知识童话》、《三毛流浪记》、《安徒生童话》等，是每个孩子成长的摇篮。相信真心阅读就能获得真知。

给学生一个舞台，让他们翩翩起舞吧！

注：书名：《第56号教室的奇迹》

作者：雷夫·艾斯奎斯

出版社：中国城市出版社

第56号教室的奇迹读后感 篇3

作者：孙欣单位：即墨市高新技术产业开发区中学

《第56号教室的奇迹》是不起眼的平凡的老师讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细读来，却觉得比我读过的任何教育著作都更能打动我。

这本书诚恳的承认自己的问题，老老实实写自己教育中的点滴，实实在在针砭目前教育的实质问题，没有豪言壮语，没有故弄玄虚。真是于我心有戚戚焉！拉尔夫，这是一个真正的老师。他在做真正的教育。

于雷夫的实践教育相比，我们现在的教育过于浮躁，过于空洞。阱。真相很简单：

这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。

读到这本书的前言部分，我就被雷夫质朴与切中肯綮的语句一下子吸引住了：“老师们害怕：怕丢脸﹑怕不受爱戴﹑怕说话没人听﹑怕场面失控。

学生更害怕被骂、被羞辱，在同学面前出丑，成绩不好，面对父母的愤怒。约翰．伦农在《劳动阶级英雄》一曲中道尽了真相。

他唱道：‘“饱受折磨和惊吓…悠悠二十余载。’”（《第56号教室的奇迹》前言）是啊，我们的教育也也同样充斥了浓浓的“害怕”心理，雷夫的这番话一下子道出了目前教育的诟病，不能不让我们这些教育者如雷贯耳，醍醐灌顶！

除了教师和学生，所有的教育工作者都生活在这个阴影中。这是个教室管理的问题。

教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。

这样的人，教室对他们来说只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，却从不影响教室，所以40平方米的教室永远只有40平方米。

看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个能够准确地找到自己的教育目标，不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。第56号教室的孩子是幸福的，作为雷夫埃斯奎斯的学生，他们得到了特别宽松、快乐、积极的教育环境。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。

他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们幸运地走过这间教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度。

正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。

那么，如何让学生喜欢上数学呢？拉尔夫的观点是减少学生对学习数学的恐惧。他不把全班的时间都花在做练习上，而是努力帮助孩子们理解数学，学会喜欢数学。让学生克服对数学的恐惧，让孩子喜欢数学。

56号教室20多年来一直有一项让人羡慕又紧跟潮流的课堂活动就是看电影。与很多人给学生看电影是为了填补时间的空白不同，雷夫给学生看电影是为了学习，让他们从中学习历史、艺术乃至人格，用孩子们喜欢的方式学习自己终身受用的东西，这是多么伟大又实用的教育方式。在拉尔夫看来，电影是帮助学生热爱和理解历史的有力工具。

他甚至还把《杀死一只知更鸟》这样的老电影作为为学生塑造人格的优秀教材。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物——除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是《杀》中的一句台词，雷夫老师是仁慈而有感染力的，孩子会从这影像世界的点点滴滴中学会仁慈、宽容、团结甚至更多。

当然，除了电影，五六教室还有丰富多彩的艺术课。孩子们可以创作自己的纪念性作品，甚至可以安排自己的戏剧。通过这些方式，他们可以学习语言、理解文学、教书和于乐，这是值得学习的。

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方，只要我们努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！我们也能创造奇迹！

雷夫创造的这些奇迹应该首先归功于他的“信任”教育。让我们看看雷夫是如何做的吧。《第56号教室的奇迹》第一部分的第一章就首先阐述了“信任”教育的理念：“用信任取代恐惧”。

原文是这样的：“开学第一天，在开始上课前的两分钟，我就和孩子们讨论这个议题。多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。

孩子们听到我的话，然而口说无凭，我必须让孩子们了解我所说的并非单纯的言教，而是言出必行的身教。我在开学的第一天和学生们分享了这个例子。多数人都有玩信任练习的经验：

有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过一百遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。

我的学生们在开学的第一天就知道，失信是无法弥补的。其他的东西都可以修补。没写回家作业吗？只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。

你打破东西了？这种事是难免的，我们可以好好处理。但是，如果你破坏了我对你的信任，规则就会改变。

我们一般会保持一定的关系，但这种关系永远不会像以前一样。当然，孩子会不小心破坏信任，应该有机会赢回信任，但这需要很长时间。我的信任让孩子们感到骄傲，他们不想失去信任。

他们几乎不会有这样的想法，我会一天一天地自言自语，保持向他们请求这种信任的资格。我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。

我必须让孩子们看见我热切希他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。... 当学生们不理解的时候，他们永远不应该沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即﹑持久，而且凌驾恐惧的信任。

我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀大人常对孩子们说：「表现好的话，有赏」。这种方法有很多问题，我将在下一章讨论，但更大的问题是：

大人言而无信。”

“父母和老师要拿出担当来。如果我告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨四点钟，跑到二十四小时营业的大卖场采买额外的木料和画笔，也在所不惜！随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。

我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。额外的好处是：

一旦建立信任，如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。”

读了这一部分，我相信，我们所有的老师都会意识到自己在平时的教育教学中最大的错误就是没有建立起学生与老师之间的坚不可摧的“信任“链条。因为缺乏坚实的相互信任，我们年复一年，付出了无数的代价:学生天天违犯纪律错误，天天完不成作业，天天有打架现象。

老师就像消防员一样哪里起火往哪里跑，灭了这一处，又来一处。一年到头焦头烂额，着急忙活，却从来没有真正解决这些问题，原因就是我们缺乏对学生的信任，学生也不信任老师。这是所有教育的症结所在！

另外，这本书让我自始至终真正感动的是雷夫能够自始至终对繁琐又累人的教育怀有如此强烈的热情。这才是最可贵的！

也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我自己也能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我也就找准了自己前进的方向！

第56号教室的奇迹读后感 篇4

“第56号教室之所以特别不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西—害怕”。“多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。”

在开学的第一天，雷夫先生和学生们分享了一个信任练习。他的学生们知道，破碎的信任是无法修复的，他们特别珍惜彼此的信任。同时雷夫老师也一直以身作则，信任学生的同时也在争取获得学生的信任：学生不懂的时候，用积极的态度和耐心来面对问题，丝毫不会厌烦沮丧。

他也勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀。有更合乎逻辑的纪律是不公平的。要求学生做到的事情，自己首先会做到……他通过建立信任机制改善了班风，各种寻常的挑战就迎刃而解，学生不仅能够更好得吸收知识还成为了更好的人。

我们通常强调学生之间的互信与合作，很少强调师生之间的互信，认为学生信任老师是很自然的。但是老师总是对学生的信任打折扣。例如，一个不喜欢一直交作业的同学，老师自然认为他没有写，他说他写的时候很慌张。

之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。如果在信任的引导下建立起良好的师生关系，会更加愉快，效果也会更好。这对于学生的成长也是一种珍贵的体验。

又想起雷夫举的一个例子。丽莎是拉尔夫班的学生。她很可爱，成绩一般。有一天，拉尔夫的家庭作业在那天到期。但是丽莎找不到。那时，她刚开始上学，渴望有一个好的表现。

她焦急得像热锅上的蚂蚁，翻着桌子上的几个文件夹。雷夫老师却轻声地叫了声“丽莎”，接着又接连三次说：“我相信你！

”，使丽莎自我感觉自己存在着乱放东西的坏习惯，雷夫老师叫她自己挑选两个要好的朋友帮助她整理资料，这样使原本紧张的丽莎一下子松了口气，在以后的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。如果是我，我会制定规则让她在开学时站起来，当众批评她。不过细想其后果就是大大伤害了学生的自尊心，久而久之学生对老师肯定产生了厌恶感，原本能学好的科目从此不再感兴趣了。

后来，在实践过程中，我也遇到了类似的情况。我也用信任的方式。也许我的信任太容易获得，或者处理方式不当。这个学生第二次和第三次忘记带作业了。我只能用雷夫的这句话来安慰自己：“不是每个孩子都能赢得你的信任。

有些孩子会背叛你对他们的信任。但是，如果我们要求我们的孩子表现出色，我们就必须用行动让他们知道我们相信优可能表现出色。”

用枪指着学生，让他们按你说的做，或者建立一个坚强友好的避护所，让他们成长为自信快乐的人？雷夫给我们出了道选择题。既然做不成一个“凶“老师，那我就尽力做个有爱心，有耐心，公平，彼此信任的老师吧，希望这样也“镇得住”学生。

第56号教室的奇迹读后感 篇5

二、培养终身阅读的孩子

雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，对于孩子长大成人是不同的——能够思考别人的观点，开明，并且有能力与他人讨论伟大的想法-爱读书是必要的基础。 作为一个低年级段的语文老师，可能更多的是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：

注重大人的指导，善用图书馆，他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。

三、与生为友

雷夫老师说：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间。我用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。

”雷夫老师用毕生的经历和孩子们相处，他不是圣人，他也希望能够和家人一起打打网球或者听听音乐会什么的，但是一旦想到他可爱的孩子，他就心甘情愿地陪着孩子，因为他的收获远远超出他的付出。在这些活动中，老师和孩子们建立了深厚的友谊，与孩子们形成了密切的关系。孩子信任他，喜欢他，爱他，所以他是孩子心目中的好朋友。

四、行事要努力

“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。20多年来，一直坚守56教室20多年的拉尔夫先生，是一个在教育中总能准确找到目标、从不偏离轨道的人。

他对教育和学生有信念般的坚持和父亲般的仁慈，还有哲学家的敏感、专家的自信和士兵的勇敢。他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱孩子，是他获得成功的关键。

把信任和爱融入教育，也是我读完这本书后需要更加坚定的信念。

第56号教室的奇迹读后感 篇6

石远慧《第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫.艾思奎斯所写的一本给全世界教师共同分享的教育书籍。拉尔夫和他的孩子们住在56教室。在这个小世界里，他们创造了惊人的奇迹。

雷夫老师和56教室的孩子们挑战了当今社会和教育的期望，向公众证明了孩子们今天真正需要什么样的教育，以及如何实施。这是一本值得我们每一位老师认真认真学习的书。

今年暑假在学校“每人读一本书”活动的号召下，我也认真的读了《第56号教室的奇迹》这一本关于教育的书籍。这本书告诉我们孩子们在当今社会需要什么样的教育，以及如何实施它，这让我受益匪浅。下面就这本书我简单的谈一下自己的读书心得和体会。

《和教师的谈话》里讲了一些我们在低年级教学中有可能会发生的一系列的基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论的观点，各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果。我认为这本书能帮助我更清楚地解决一些教学问题。这本书是以对话的形式写的，对我们学生更有吸引力。就好像我在提问题，老师在解答疑问。

赞可夫说：“师生之间相互有好感的气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。”人与人之间关系处理的首要原则是相互尊重，所谓“己所不欲，勿施于人”。

师生关系也是如此。对于教师来说，要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的正当权利，这种尊重不是无原则的忍让，不是自以为是，自命清高，而是同情学生，体贴学生，能够做到换位思考，主动关心和帮助学生，想学生之想，急学生所急。谈话

现在读《和教师的谈话》这本书，感触颇多。教师在尊重学生的同时，也要求学生尊重教师，这是教师教育的内容之一。有时学生不尊重老师，是因为老师不教学生如何尊重自己，也不教学生尊重自己的方法。老师需要和学生友好相处，但这里的博爱是建立在尊重、和谐、幸福和双赢的基础上的。如果偏离这些原则，这种博爱就缺乏教育意义。

在《课堂上的生活》这一章里面，对于课堂上的生活，作者提出了“学***联系生活”。学生们是多么渴望了解周围的事物，但我们的课堂只关注课本。我开始深思自己的课堂，在我的课堂上，学生到底学到了多少？

有的老师为这个提出了自己的理由：“课堂上的时间有限，应该着眼于课本。”孩子们被身边的重大事件深深吸引着，当他们满怀着新的印象来到学校上课时候，我们的课堂却常常对这些重大事件以只言片语带过，孩子的新鲜感顿时跌到了低谷。

笔者还提到，这种课堂上的畅所欲言，对班级集体的形成有着不可估量的意义。每个孩子都听同学的演讲，因为他们感受到了同样的内心感受。共同的感情有助于集体团结。我的课堂上偶尔也会涉及到与生活有关的对话，但很简单，即是我轻轻一拍，学生们也会附上几句话。

现在我意识到课堂时间是有限的，但是如果我不能浪费时间，然后把这些时间用在课堂对话上，这堂课会很有意义，而且学生会真正学到知识。同时，学生还可以将自己的情感和思维过程运用到语文课堂对话中，真正实现学生的主体性。

第七章—在美的世界里。赞可夫提出，儿童审美观念的培养包含在生活和自然中。对于学龄前儿童来说，更适用。

学龄前儿童欣赏各种艺术作品，听**谈论艺术和自然美，并受到审美价值的培养。教师应从儿童的审美体验入手，培养儿童的审美情趣。那如何培养呢？

素材又从何而来呢？赞科夫说艺术存在于生活中。不言而喻，美不仅存在于自然界，也存在于人类长期的造型工作中。对于社会生活和人的个人生活中的美，应当在学生的心目中给以高度赞赏。

但对于学龄前儿童来说，在最初阶段，自然之美更容易理解。赞科夫的观点是要符合学龄前儿童的审美感受，否则自然之美更容易理解。这给我了很大的启发，看来在日常的生活中，作为老师要抓住一切机会，带领幼儿去感受自然界的美。

中午散步是孩子们亲近大自然的好机会。但我意识到我不知道如何引导我的孩子去感受大自然的美。赞科夫给我们举了个例子。

一位老师带领一年级的学生去实地考察。结果表明，一年级学生不善于感知周围的美。在参观后的谈话里，教师问她们看到了审美，他们回答说：“我们看见了各种树，还有各种花。

有蘑菇，树叶黄了，”等等。在以后的几次参观里，女教师开始吸引儿童注意树林里的阳光的照明度，注意黄叶和绿叶的配合，等等。深秋时节过后，老师鼓励学生们进一步观察和回忆树叶与天空的区别。

就这样，一步一步的，一次比一次丰富着，幼儿提高了她们的极限水平。这个例子向我们展示了老师如何引导孩子们感受大自然的美。我们也可以把它应用到我们的教学中，引导孩子们一步一步地感受大自然的变化和美丽。

“在教学法，而且不单是劳动教学法，也包括俄语和数学教学法里，人们总是千方百计杜绝错误，预防错误。固然，让技能和技巧的掌握放任自流，那是不正确的。如果孩子们知道该做什么，该怎么做，但在完成的过程中犯了错误，就没有什么可怕的。。。。

”没有一个人天生会走路，都是在不断摔打中学会站立、学会行走、学会奔跑的。如果你第一次跌倒而不起来，今天就没有人类社会了。“错误”或者“失败”都是一种人生宝贵的资源。

记得有一个故事，说的是一位中国母亲去美国探亲，有一天在草地上散步，突然有一个美国小女孩摔倒了，她便好心地扶起来，小女孩的母亲从后面赶过来，不但没有表示感激，反而严肃地说，她这样做不是帮助孩子，而是破坏了孩子的自信，阻碍了孩子的成长。在我们的教育中，应该注意如何培养学生的独立意识，增强学生的独立意识。面对学生犯的错误，教师不能盲目批评，更不能以自己的名义行事。据说中国青年机器人大赛的老师现在已经成为主角。

这可能有多方面的原因。但害怕学生“失败”、“犯错误”急于求成而取而代之，可能是其中之一吧？

书中有一个例子：有些学生很容易写错字，看到一件事不能很好地描述。教师往往责怪孩子笨，思想不集中。

这说的不正是在教学工作中让我们老师大伤脑筋的“后进生” 吗？尽管家校“双剑合璧”，然而收效甚微，郁闷哪！有时都产生放弃的念头了。

这类学生的问题到底出在**？大师指出，实际上是他们的观察力差。因此教师在教学中要注意培养学生的观察力，要利用一切机会引导“后进生”观察事物，让“观察观察再观察”成为他们的座右铭。

大师还指出，要尽量设法减轻他们的思想负担，逐步使他们对自己的学***起信心。读到这里，我的脸禁不住一热，反思自己平时对待这类学生，往往性子过激，不能对症下药，那个大谈“不可揠苗助长” 的人干的却恰恰是违反事物客观规律的事呀，惭愧惭愧！对于大师谈到的“学***问题”，我也很感兴趣。

特别是列.托尔斯泰的那一席话让我深有感触：“为了使儿童对人们所教给他的东西能够理解和感兴趣，不要对儿童讲那些他不知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师、有时是胜于教师的东西。

”我想，要激起学生对所学内容的兴趣，教师必须吃透教材，充分了解学生。记得于永正老师说过，教材吃透了，教法自然就有了。哪些是学生学***趣点，**是学生的困惑点，**是需要深入**的，哪些只需点到为止，教师心里都要清清楚楚，明镜似的，那么学生的学***就自然地产生了。

曾观李卫东老师上《母亲》一课，没有花俏的课件，亦没有华丽的语言，一块黑板，一支粉笔，简单至极，就这样读读说说，却让学生及听课老师数次热泪盈眶。学生为何如此投入？我想是因为**的真情！

自勉之。大师还谈到“树立教师威信”问题。我们都知道树立教师威信很重要，那么教师的威信是指什么呢？

大师指出，威信不是维持班级的表面纪律，而应作用于学生的心灵。教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师，对集体，对个人，时刻不可放松指导的职责。教师要理解学生，了解每一个学生，要从多方面形成学生的个性。

这样才能受到学生的欢迎、拥戴。 “亲其师，信其道”，看来教育确实上是不分国界的，爱是教育永恒的旋律，爱是教育不变的话题。

第56号教室的奇迹读后感 篇7

暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。

”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”读完这本书，我深以为它无愧于这些赞誉。

这是一本关于教育的书。虽然是外国教育，但它的许多内容都与国内教育相联系。《第56号教室的奇迹》这本书很浅显易懂，适合老师们看。

是怎样的一部作品呀？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？

会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？读了这本书，我发现拉尔夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自“真我”而奋斗的目标而乐此不疲。正如英国哲学家大卫·休谟曾说过的：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。

”雷夫把听从心灵的召唤，把“师”字写到了最大。看到在自己的辛苦努力下孩子们的点滴进步，让他感到了生命的真正意义。“即使在我无法思考的时候，这些学生所做的事情，依然能让我每天精神抖擞地提早到校。

”读罢全书，我对雷夫老师的教育模式有了新层次的认识：

一、基于信任，激发孩子的自我要求意识

信任：书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。

雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们知道：

失去的信任是无法弥补的。其他的东西都可以修补。雷夫允许学生因故犯错，但不能破坏老师的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：

“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。

雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。

“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。在这种情况下，前提是学生能积极地听老师的话。在大多数情况下，老师会非常严厉，让学生对老师产生敬畏感，使他们不敢接近老师，做出不正当的行为。然后，老师的目标实现了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。

也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。

二、用资源，促进孩子的综合素质培养

雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，对于孩子长大成人是不同的——能够思考别人的观点，开明，并且有能力与他人讨论伟大的想法-爱读书是必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为。不能用教师的分析代替学生的阅读实践。要让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感情、有思想，受情感的影响，得到思想的启迪，享受审美的乐趣。

第56号教室的奇迹读后感 篇8

读了《第56号教室的奇迹》，让我感触颇深。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：

“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”雷夫老师是一位值得我们敬仰的老师。

对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。他愿意免费教学，为孩子愿意牺牲宝贵的休息时间。他是一位多元的教师，能教语文、数学、科学、音乐、艺术等。

我深深的感叹于雷夫老师的热情、智慧和精力。

《第56号教室的奇迹》一书序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教师桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度，是教师，尤其是小学教师。

他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。”。里夫先生，他向我展示了他对教育的热情。他就是这样一个热爱教育、热爱学生、无论何时何地、在何种条件下都为信仰不懈努力的人。

他的无私奉献精神让我钦佩万分！第56号教室的学生每年更换一批，雷夫却能够仅仅用一年的时间把一种生活方式教给学生，让学生将之内化于心。他沉迷于莎士比亚的喜剧和算术，带领孩子们感受古典音乐和文学的魅力。

他是教室的驾驭者，课堂就是他精神的殿堂，他将孩子们的心留在课堂，更能用全部的心血为孩子的生命成长奠基！每年，他都给孩子放假，带他们周游全国，表演莎士比亚的戏剧；他把工资花在孩子们的活动上；他每天都把时间给孩子们！于是，孩子们优秀的成长起来！

雷夫老师以信任取代恐惧。首先让孩子们接受以信任取代恐惧。我想这是每个孩子都愿意的，在一个没有强制力的环境中成长，是每个孩子的愿望，至少我就个人的经验是这样的。

其次，让他们知道，被摧毁的信任是不容易修复的。只有这样他们才能懂得珍惜。在珍惜这种信任的同时，他们主动发展人性的光辉。再说一次，即使孩子真的破坏了信任，他也应该有机会赢回来。只需要很长的时间，这会让孩子在破坏信任之后仍然有希望，而不是打破罐子，在赢回来的过程中，他能更多地感受到信任的价值。

教育是一门慢的艺术，我们必须有耐心：耐心地告诉孩子，耐心地观察他们，耐心地告诉他们错误，看到他们耐心地改正错误，这些都是必不可少的。说起来很容易，但要抛开急功近利的成绩统计，需要前两大项作为基础——没有什么比孩子的发展更重要的了，懂得怎样发展孩子——让每个孩子都能抬起头、直起腰做人，让他们在信任中成长，我们一定要告诉自己耐下心来！

做孩子们可靠的肩膀“我们不需要长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们把信任放在我们的肩上。”我认为我们还是需要言语让孩子们知道我们爱他们的，尽管不知道是否真有此事，但一句短短的“我爱你”改变两代人的故事太多了，随处见于各种文摘杂志，所以我相信简短的表达感情的词还是可以用的。但太多，会让孩子们感到内疚。内疚感不同于自发学习兴趣的动机。人们更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且说太多的“一切都是为了孩子”本身就不是为了孩子们考虑，而是在自我抱怨。

更重要的是，老师的行为不应该偏离演讲，这将起到比我们沉默更糟糕的作用。没有孩子会相信整体讽刺挖苦他的老师，在微笑着说“我爱你”的时候是真心喜欢他的。因此，当我们爱孩子的时候，应该用简单的语言提示孩子，用实己的行动表现孩子；当我们不用心爱孩子的时候，不要说太多，从对工作负责的角度，慢慢地试着说服自己从心底去爱。

第56号教室的奇迹读后感 篇9

奥维德说：“忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。”教育要没有坚持的东西，就永远没有成功的地方，雷夫说：

“我很尊重家长的意见。但是在我的教室里，就必须按照我的原则来行事。就像我不和同事争论一样，我从不和父母争论，因为这浪费了我的精力。

”雷夫在初期遇到过成绩不如意的情况，但他坚持下来了。他坚持让学生读书有分量，他坚持培养学生终身读书的实践，他坚持以平和的态度对待学生，从不喊叫，他坚持，他赢得了学生的喜爱，他赢得了无数奖项。

在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，有一种花叫普雅花。它的花期只有两个月。当它开花的时候，它是非常美丽和壮观的。它巨大的花穗高达10米高，像一座高塔。每个花穗上面约有上万朵花，散发出浓郁的香气。

待花谢落之后，塔便枯萎而死。然而，谁会想到普雅花要等上100年才能迎来两个月的花期呢。它静静地矗立在高原上，用树叶来积累子积的芬芳，在默默的坚持中换来一季开放的生活，摇曳着百年一遇的美丽。

想来任何的成功都不是一蹴而就的，需要等待，就说我们教师吧，总希望学生学习成绩好，考试都打高分，参加活动时积极表现，拿一个又一个奖状；课上学生要大声回答问题，课下要小声说话等等，当我们等不及的时候，就会大发雷霆，用我们特有的音质和学生对话，结果呢？伤了学生，也伤了自己。

话说的好“十年树木，百年树人”，其实教学生就如同生命一样需要有个坚持的过程，任何事情都不是一帆风顺的，最初可能教师要浪费一些时间，但只要我们坚持下去，就会实现最初的梦想，也就会像普雅花那样，在平和宁静的坚持中实现自己的人生梦想，以坚挺、庄严的姿态绽放出生命的美丽！

第56号教室的奇迹读后感 篇10

培养终身阅读的孩子

暑假，我阅读了《第56号教室的奇迹》这本书，可以说受益匪浅。其中让我感受最深的是第三章——终身阅读儿童的培养。

没有一个教育者不重视阅读和终身阅读，拉尔夫先生也不例外。雷夫老师说“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“要让孩子在长大后成为与众不同的**——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

”因为“通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”

《小学语文课程标准》也对不同学段孩子的阅读能力、阅读量提出了不同的要求，此外，还列举了大量优秀的书目推荐给小学生进行课外阅读。我认为这应该是课程标准的具体体现，以达到学生终身阅读的目的。

当然，国内外许多教育工作者也强调阅读和终身阅读的重要性。关于阅读有许多名言。

“最是书香能致远”，因此，无论是作为家长还是教育工作者，我们都要努力培养孩子终身阅读的好习惯。

为了让孩子养成终身阅读的习惯，雷夫先生还提到了自己的方法和技能，这些方法和技能也值得学习：

1.大人的指导

雷夫老师强调：**指导对孩子们来说非常重要。孩子们需要指导，即使是更聪明的孩子。

是的，我们作为孩子的家长，作为孩子的良师益友，有责任，也有义务把好书推荐给孩子，教会孩子阅读的方法，否则，孩子们怎样进行有效的阅读呢？不是拿起一本书就称之为阅读。你可以从中受益。我们的现实生活中，很多家长、老师，他们只是一味地给孩子买书，觉得孩子只要多看书就行了，从未对孩子的阅读内容进行了解，从未给他们进行阅读方法的指导，所以，孩子的阅读效果可想而知。

2.善用图书馆

雷夫老师说：“做父母的绝对有必要带小孩去图书馆。”的确，现在网络盛行，我们可以上网购书、网上阅读，这样，我们就可以大有借口不上图书馆了，但雷夫老师指出：

“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”“孩子们还可以和各个年龄层的人互动”，而且，别以为把孩子带进书店、图书馆就可以交差了事，我们还必须提供引导服务才行。其实，我们身边的资源很多：

新华书店、市少儿图书馆、暑假刚开馆的瓯海图书馆，交通便利。因此，我们应该鼓励和鼓励家长带孩子去图书馆，接受书籍的影响。

3.挑选文学作品

“帮孩子挑选好书的方法很多。”“最简单的方法就是分享自己爱读的书，继续享受这份阅读的乐趣。”也可以是一些获奖的好书，或者图书管理员手里的好书书单以及课标推荐的课外阅读书目。

4.把阅读和世界联结起来

“乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。”“每一年都有伟大的文学作品拍成电影，或在地方上的舞台上演。家长和老师应该特别注意这样的改编，因为它们最适合孩子在读完原著后欣赏。

如果我们能引导学生欣赏改编自他们阅读的原著的电影或表演，我们就可以带他们去讨论原著和改编的作品与他们有什么不同。”例如孩子们喜欢看的《西游记》就来自于吴承恩的名著《西游记》，当孩子们看了改编后的影视作品，他们会思考：原著究竟是怎样的呢？

改编了多少？改编得是否得当？只有“当孩子们知道读完原著就可以观赏改编的电影或舞台剧，以及比较上述两种经验，他们的阅读热情和积极程度，远远超过了以通过考试为目标的情况。

”雷夫老师在这一章的最后说：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。所以，作为家长和教育工作者，我们应该尽最大努力让孩子们终身读书！

第56号教室的奇迹读后感 篇11

拉尔夫是美国最有趣、最有影响力、最有秀的教师，他感动了全世界无数人。他创新的教育方式把孩子们变成了热爱学习的学生。他对教育的热情使教室变成了温暖的家。在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：

一、营造像家一样温暖的教室。

56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：

“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。

第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。

“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。

而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。

他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。

教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。

因此，雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。

这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。

这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。

读完这篇文章，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六个发展阶段教给我的孩子，那么我们的班级一定会上一个更高的台阶。

三、培养终身阅读的孩子。

在这本书中，拉尔夫相信，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。因为写作能力可以使孩子终身受益，所以我们可以用四种方法来提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫先生的一些创新举措，如开设月读俱乐部、帮助孩子选书、每月写月读体验等，都是我们学习的好方法。

因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们就能做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。如果我们能像雷夫先生一样细心观察，从爱每个孩子做起，那么我们就会有自己不同的教室。让我们从现在开始，努力让我们的教室成为孩子们向往的地方。