开天辟地课件

开天辟地课件热门。

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开天辟地课件(篇1)

一、教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

3、感受盘古伟大的献身精神

教学重难点：

教学重点：

1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

2、感受盘古伟大的献身精神

教学难点：感受盘古伟大的献身精神。

二、教学过程

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的'就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（宇宙的开始）

4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、检查字音混沌合拢纵横交错三山五岳冉冉上升缓缓下沉精疲力竭

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事）

（2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

4、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）

（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段）

7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、议一议

1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。

2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识）

五、推荐文章

《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲造人》《女娲补天》《夸父追日》

开天辟地课件(篇2)

一、教材分析：

《开天辟地》是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行奉献的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天辟地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

二、学情分析：

四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

三、教学目标：

1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3、有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

四、教学重点：

理解课文内容，体会神话的神奇特点。

五、教学难点：

抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文内容。

六、教学准备：

学生学习准备：

预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

七、教学流程：

（一）、激趣导入，了解文题

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时的神话故事是什么样的吗？

出示文言文故事。

（利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。）

师：读文。

2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？

（盘古开天辟地的故事）

[评价语：你的阅读理解能力很强，相信要是在以前你也一定是人大文人。]

3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗？

请同学们和老师一起书空（板书课题：开天辟地）

4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？

[预设：生：盘古怎么样开天辟地？开天辟地前世界是什么样的？天开辟地后又是什么样的？]

5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。

（二）、初读课文，总体感知

1、请同学们打开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎么办？

（生：求助，问师，查字典，）好的学习方法是走向成功的一半。

2、检查：

出示词语：开火车读

3、同学们真是会学习的孩子，老师还要考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边思考，文章讲了谁，做了什么事，最后怎么了？

（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）

（预设：开辟世界奉献一切）

板书：开辟世界奉献一切

（三）、细读课文，探究解疑

1、学第1自然段。

传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。

混沌什么意思？（天地模糊一团）鸡蛋又形容的是什么呢？（封密严）

在这样密封很严又模糊一团的情况下，看不见，看不见（），也看不见（）……在这样的环境里，此时你有什么感受。（憋闷）

2、学习开辟天地

（1）、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了……眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。

随着一声巨响怎么样了？你的心情怎么样了？（舒畅了）

（2）、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；

重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。

会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼，你发现句中词语有什么特别之处了吗？

反意词，相对：轻重清浊阳气阴气天地

两个都读轻的音有什么不同吗？（强调字义理解重要性）

这种句式突出了天地形成后的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。（混沌）

相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。

这也是我们学习理解词语的一种方式，联系课文内容理解词语。（强调指导学生学习方法）

这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。

看谁的`想象力好。

男女生读：女生读清，男生读重（感受天地的初形成时的情形。）

（3）、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了，他应该很高兴，可以歇着了是吧？

（预设：生：不是！）

（4）、为什么不可以？

是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到了什么？

（不得不，没有办法。说明他担心，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。）

请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不同？（小提示：可以结合动作去理解。）

第二次支撑，一直支撑下去（出示天每天都……）

让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。

学生齐做动作读（感受盘古的坚持）

（5）此时你有什么想说的？

就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。

（6）那么大家能把他的那种决心读出来吗？

指名生读

3、学习万物的形成

（1）盘古终于完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止，最后他把他的的身躯化生为世间万物。

（2）盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。

（师读变成云的句子。）仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。

（3）盘古的身上发生了哪些变化呢？同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？

读完了，你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）

孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）

师生对读，开火车。（引导学生入情入境）

（四）、全文总结

1、孩子们，此时此刻，你有什么话要对盘古说吗？

2、孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，大声的读出课题，边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献！

开天辟地课件(篇3)

《开天辟地》教学应该如何设计呢？大家敬请关注下文：

1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

同学们，今天这节课我们继续学习第13课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事――《开天辟地》。

齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

(一)说清课文大意。

1、请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

(二)学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1、课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个“猛”)狠狠地劈，狠狠地凿。

指导有感情朗读。

2、从这里，你想到盘古怎么样?

(1)向往光明。

“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

(2)力量大。

“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

3、同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4、同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

开天辟地课件(篇4)

教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

1、在中国古代神话中，有位巨人，他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，请用上以上这三个词语简单讲一讲开天辟地的故事？还能再简单点吗？（要求：简洁，明了。）

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？

3、过渡：看来大家在平时的读书中已经掌握了这两种概括课文主要内容的本领。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）希望大家以后能用这种方法读更多有趣的故事。

现在就让我们一起走进这个上古时代的神话故事，让盘古开天辟地的情境一幕幕重现在我们眼前。

a．出示课文第一小节。

B．当时整个宇宙一片昏暗，此时天地间的第一人——大神盘古，在昏睡了一万八千年之后，醒了过来，他睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。请你闭上眼睛，想象如果你一觉醒来，发现自己处在一个没有窗户的房间里，周围黑漆漆的，什么都看不到，听不到，甚至，连时间也没有。（分不清白天黑夜）。此时你是什么样的心情？（压抑，烦闷，着急））

2．过渡：是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。那么盘古到底是如何开天辟地的呢？

这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

a．出示自主合作学习提纲：盘古是如何一步步开天辟地的？请自由朗读第2—5自然段，用——画出相关语句，感受人类的祖先盘古给你留下的印象，并在小组内交流为什么会留下这样的印象。

预设：

1）第一步？使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。（盘古是个——神）神力无穷。

引导学生注意“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）

2）第二步？大神见身边有一把板斧……（找出盘古开天辟地具体动作的词语）从这一步你有什么感受？（开天辟地的艰难）

请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

3）是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对偶句。同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来（男女生读）

4）第四步：（引读）天地分开后，盘古就头顶天……盘古的身体也长得极长了。

a．此时，你最想用哪个成语来形容这个画面（顶天立地）过渡：你们想不想看看这个顶天立地的盘古到底是如何用自己的身躯支撑天地的？谁愿意当这个盘古？

一生表演（一天过去了，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。一个月过去了……一年过去了……一百年过去了……一万八千年过去了……）

b．同学们，此时你的眼中出现了一个怎样的盘古？（用课文中的一个词语来形容———巍峨，本形容山或建筑物的高大雄伟，这里指盘古像山一样雄伟，像根长柱子似的支撑在天地之间）

c．师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么？（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。） 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈（盘古是个——神）（请把掌声送给这位意志坚定的盘古。）

d．（出示第六小节。）盘古，撑了几千万年，累吗？（动作）同学们，这种状态就是 “精疲力竭”。（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）

是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

预设：

1）因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。

2）因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

3．引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：轻声朗读第七自然段，介绍盘古给我们创造的美丽世界。

b．发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？（头发变成了颗颗闪亮的星星，点缀美丽的夜空。牙齿变成了闪光的金属，为人类提供了丰富的矿产资源。眼泪变成了颗颗宝石，供爱美的女士佩戴。骨骼变成了花草树木，供人们欣赏。）

c．感情朗读第七自然段（师生接读，男女对读，想象读背）。

盘古把他的前生后世，把自己的一切都献给了他亲手开辟的世界，他是以为什么样的大神。“无私奉献”。

我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。

4、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？这段文字与课文语言有何不同？

三．拓展延伸：

1．同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。在我国古代还有很多美丽的神话故事，课后收集并阅读中国古代的其他神话故事。

2．孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！让盘古的精神感染更多的人，让更多的人记住他。

开天辟地课件(篇5)

教材简析：

《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。

学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

设计理念：

本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。

3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。

教学重、难点：

1。感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。

2。体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。

教学时间

一课时

教学流程：

课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：

一加一做起来不是二（打一姓氏）

站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……

谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）

最长的腿—— （猜一成语：一步登天）

最高的人—— （猜一成语：顶天立地）

一、激情引趣，导入新课

同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）

二、初读梳理，整体感知

1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。

3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句

学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）

三、再读静思，自主感悟

盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。

提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。

四、精读品悟，体会形象

学生汇报，师相机引导

（一）开辟世界

1、 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。

2、了解天地形成，体会句式特点

轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。

3．盘古顶天立地

世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？

师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）

一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

4．再悟顶天立地

同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

（二）化生万物

盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。

1、学生自由读化生万物一段

2、师与多个学生对读

3、师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？

多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）

4、 配乐填充读（齐读）

五、拓展延伸，升华情感

感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？

（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）

同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。

开天辟地课件(篇6)

教学目标：

关注语言形式，读中发现、感受神话的语言魅力所在。

学情分析：

喜欢写字，期待把钢笔字写美观；喜欢读故事，期待探究宇宙大自然的秘密――这是孩子们的天性。本课就是通过看看、想想、写写、读读、说说，激起孩子的好奇心、探究欲，激发他们学习传统文化的兴趣。

重点难点：识字写字，读词读句，感悟汉语言的形态之美、音韵之美。

小朋友们,你知道哪些神话故事?通过什么途径了解的?【PPT循环自动播放中国古老神话图片】学生任意选择用自己的语言讲述。

【设计意图：利用白板依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追月等激发了学生阅读的兴趣,利用白板播放图片功能，让学生回忆神话故事，对引出本课新的神话故事做铺垫。】

2、揭示“神话故事”

在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。【白板出示成语故事、寓言故事等其他故事名称；这样设计让学生把神话故事和其他故事进行比较，了解神话故事的特点。】

(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)

(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)

PPT出示词语:

【老师利用白板笔做重点标注】。

过渡:“开天辟地”的神话故事,仅是课题就如此有趣味,课文字里行间又蕴藏着怎样的神奇呢?请打开课本自由读课文,注意:读准字音,读通句子。

pì fǔ zhàng hòu zhù lǒng jié yè fū

辟 斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 肤【老师白板上的四线拼音格书写拼音】

a观察,发现交流本课生字特点,生畅谈。

b重点指导书写“斧”“厚”“丈”【老师利用白板的辅助投影仪把学生的书写投影到白板上，教师利用白板笔进行圈点讲评】

师示范,生观察。生A写,点评。【老师利用白板的辅助投影仪把学生的书写投影到白板上，教师利用白板笔进行圈点讲评】

【设计意图：老师利用白板上的田字格范写“斧”，利用白板笔不同颜色标出不同部位的撇再做重点讲解字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。所以在书写难写生字时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提高学生字词的敏感性，还是值得的'。】

第二组:

皎洁明媚 纵横交错 万顷良田 雨露甘霖【老师利用白板的图片功能给词语相应配图，使学生对词语有更感官的认识，对读出音韵美有帮助。】

师小结:文中的这些四字词读起来抑扬顿挫,像歌唱一样,这就是汉语言的魅力。让我们一起读,一起享受这种音韵之美。

c学生在作业纸上完成书后练习3的抄写任务。投影展示,进行适当评价。【利用白板的荧光笔进行评价】

2、白板播放“混沌一团”的相关图片，你知道“混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？

3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？

【设计意图：“混沌”的意思较难表述，所以借助白板理解。理解了“混沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。】

1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫盘古的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。盘古究竟是怎样开辟天地的呢？轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：盘古给你留下了什么印象？

评价：手势对了吗？该怎样凿？怎样劈？做得怎么样？仅仅是几下吗？评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持！裂缝越来越大了！马上要裂开了！白板播放盘古用斧子劈开的混沌一团的画面。

（3）这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神？板书：神勇无比

3、随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出盘古的神勇来吗？

4、同学们，盘古开天辟地的过程是如此艰难，而盘古毫不退缩，下定决心，在盘古这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么？引号表示特殊的含义。

【设计意图：表演是理解词语的方法之一，紧扣盘古“猛劈猛凿”这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，通过白板呈现劈开画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。】

5、这时：引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现？

（讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。）

6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法？

让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。白板出示文中对偶的句式，举例说明对比。

【白板出示对偶句式通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】

7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，盘古面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说？

8、让我们带着对盘古这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。（齐读）

1、拓展阅读：中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。其实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的的。向大家推荐这套《幼学启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。

2、师：神话故事之所以能流传至今，靠的是这个故事本身的生动精彩，更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？能不能的家人分享呢？回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生动吸引人，看看谁是我们班的故事大王。

【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是体验传统文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。复述是这篇文章很重要的功用，因课堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】