回归读后感

回归读后感汇总。

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回归读后感(篇1)

淳朴唯灵唯美的男女两性关系的描写，汉民小伙三学和回回媳妇香莲的感情纠葛，两个人相识、相知、相爱都始于麦地，从三学看着回回媳妇香莲守候在麦田里的背影由衷赞叹“真美啊”，一段注定得不到祝福的畸形之恋逐渐拉开帷幕，再到这架塬上头一遭集市上有一个老汉人领着一个回族女人乱逛，让两个人真正面对面的开始交流，或许，故事本就该随着三学进城务工、香莲顺利产子展开另一种完全不同的叙事模式。但是因为儿子的夭折，将香莲彻底推进了无助的漩涡，终于在看电影偶遇时，两个人都被彻底卷入情感的洪流中，又一年的麦收季节，这两个人的道德堤坝在情感洪流面前彻底崩塌，然后携手私奔。如果说初时三学看上香莲是懵懂爱情的冲动和对唯美事物的憧憬，但他后来成功、发达之后一直对香莲的不离不弃、相濡以沫，就显得难能可贵，而且香莲自始至终未对他生过一儿半女，她在弥留之际深深懊悔的仍是这件事，这就真正凸显出了三学确实是因为爱情才和她抛弃一切、义不反顾地选择在一起的，将两人这种被世俗所不容的感情彻底升华。

沉重的普遍难题下折射出轻松的曙光，坚守与返乡对**主题的完美升华。在西阳这片土地上，女子长久以来处于被奴役的被动地位，很少有姑娘念书，多是早早嫁人，承担起繁重的体力劳役，而且在精神也很难得到愉悦，只有生了儿子才能真正被重视、被尊重。花儿是第一个女大学生，姐姐香儿依然走着母亲们走过的老路，但是花儿的回归家乡昭示着一种轻松的曙光，西阳之光必将灿烂绽放。

香儿的命运延续着母亲的前半生，是被规训的那个唯传宗接代是第一要务的母亲香莲前半生的写照，但这个善良、朴实的姑娘一心儿扑在了她那个贫困的家上面，或许，坚守颓废、破败的家园也是一种实现人生价值、传播希望的途径。经历了和嘉良爱情挫折的洗礼后，花儿的返乡反映了具有反省意识的个体之“精神返乡”，执着于用知识的力量来妆点苍白的生命，继续为家乡的教育做贡献，确定生存的价值，实现人生理想的升华。

回归读后感(篇2)

在读完《回归真教育》一书后，深为梁好老师充满热爱的教育情结、充满智慧的教育故事、充满创新的教育管理、充满自由的教育环境、充满无畏的教育胆识所折服。

其中在“个个争第一”让教育走向何处这一辑中，有一篇随便令我印象深刻：梁好老师一次监考俄语看到学生考试的情景而发出的深思，其中有这样一句话“有些时候，学生是不能左右自己的学习行为的，甚至作为教育者也不能左右，但是，作为教育者的我们，却应当尽可能地让学生明白学习的真正目的，让学生为了学习而学习”。身边的一草一木，一举一动都让梁好老师去认真思考，这份思考，让他站在高处审视教育，并不断触摸教育的真实。

读了“真教育”后，我对自己所从事的本职工作有了更为全面的认知了。在英语教学中我要不断的学习探索，让教学返璞归真，找回教育的根基。

英语教学要回归“真”，必须深入挖掘生活中的课程资源。这就要求教师要深入研究教材，尝试用学生的眼光看待问题，了解学生的生活，充分利用学生的兴趣去挖掘身边的教学资源。这样才能让学生有话可说，有话想说。课堂教学要努力让学生感到英语就在他们身边，是拿来用的，是用来交际的，而绝不是仅仅是通过背背记记去应付考试的。因此语言的学习必须回归生活的本源，英语教学必须追求“生活化”。

英语教学回归“真”，就是要用生活化的语言组织教学。这样能够使学生减少对英语的陌生感，减轻学生学习英语的畏惧心理，才能使教师的教学更具亲和力。正因为教材是从学生的生活实际出发编写的，所以我们的教学更应该抓住这一点，了解学生的年龄特征，思维方式，才能通过语言与学生思想产生共鸣来促进学生的学习，另外在学生主动愿意说的时候，我们不必过多地去纠正他们的发音，语法错误，要注意保护学生说的积极性，使学生体验到成功的快乐，这样才更有利于持久保持学生学习语言的兴趣。

因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，使学生切实感受到身边的英语，用英语解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。

正如教育家陶行知先生，他把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。“回归生活”——新的课程理念也特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。可以这么说，让教学回归真教育，也是对陶行知先生理念的继承和发展。

在读完《回归真教育》一书后，深为梁好老师充满热爱的教育情结、充满智慧的教育故事、充满创新的教育管理、充满自由的教育环境、充满无畏的教育胆识所折服。

其中在“个个争第一”让教育走向何处这一辑中，有一篇随便令我印象深刻：梁好老师一次监考俄语看到学生考试的情景而发出的深思，其中有这样一句话“有些时候，学生是不能左右自己的学习行为的，甚至作为教育者也不能左右，但是，作为教育者的我们，却应当尽可能地让学生明白学习的真正目的，让学生为了学习而学习”。身边的一草一木，一举一动都让梁好老师去认真思考，这份思考，让他站在高处审视教育，并不断触摸教育的真实。

读了“真教育”后，我对自己所从事的本职工作有了更为全面的认知了。在英语教学中我要不断的学习探索，让教学返璞归真，找回教育的根基。

英语教学要回归“真”，必须深入挖掘生活中的课程资源。这就要求教师要深入研究教材，尝试用学生的眼光看待问题，了解学生的生活，充分利用学生的兴趣去挖掘身边的教学资源。这样才能让学生有话可说，有话想说。课堂教学要努力让学生感到英语就在他们身边，是拿来用的，是用来交际的，而绝不是仅仅是通过背背记记去应付考试的。因此语言的学习必须回归生活的本源，英语教学必须追求“生活化”。

英语教学回归“真”，就是要用生活化的语言组织教学。这样能够使学生减少对英语的陌生感，减轻学生学习英语的畏惧心理，才能使教师的教学更具亲和力。正因为教材是从学生的生活实际出发编写的，所以我们的教学更应该抓住这一点，了解学生的年龄特征，思维方式，才能通过语言与学生思想产生共鸣来促进学生的学习，另外在学生主动愿意说的时候，我们不必过多地去纠正他们的发音，语法错误，要注意保护学生说的积极性，使学生体验到成功的快乐，这样才更有利于持久保持学生学习语言的兴趣。

因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，使学生切实感受到身边的英语，用英语解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。

正如教育家陶行知先生，他把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。“回归生活”——新的课程理念也特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。可以这么说，让教学回归真教育，也是对陶行知先生理念的继承和发展。

回归读后感(篇3)

“12月20日”墙上的日历赫然显示出这个日期，这是澳门回归祖国的纪念日，它回到母亲的怀抱已有24周年了。澳门的割让，说明“国家落后就要挨打”澳门的回归，昭示着“祖国强大才有尊严”。用心去感受14年前的12月20日，你定会和我一样，控制不住那份澎湃心潮。在那一天，曾“寄人篱下”几个世纪的澳门，终于回归到祖国的怀抱，分散多年的亲人相持两手泪眼汪汪。

那是一个无比光荣、扬眉吐气的好日子。不管是站在电视机前，还是立在国旗下，人们都昂首挺胸，专注地凝视着五星红旗和莲花图案的区旗在澳门上空冉冉升起。镜头里闪过一张张热泪盈眶的脸，时间仿佛也停滞下来了。镜头在拍摄，灯光在闪烁。瞬间的短暂的，却在记忆里化成永恒。几百年的风雨，几百年的沧桑，凝于短短一句问候：澳门啊，别来无恙?从此澳门终于可以重新展开新的一页。同样也标志着中国960多万平方公里的国土上，再也没有殖民统治。多少年来的伤口，终于可以愈合。对于过去，我们无法忘记，因为看着伤痕，我们的心还会隐隐作痛。但是我们不能不释怀、不自豪，因为我们是凭借着国家的日益强大，以和平的手段让国土失而复得。

现在中国，在国际上有了举足轻重的地位和名望;爱好和平，以和为贵的中华民族已经赢得了世界的尊重。亲爱的同学们，历史赋予我们这代人神圣的使命，去建设一个现代化的强国。我国的政治家、思想家梁启超曾欢呼：“今日之世界全靠青年，青年强则国强，青年雄于世界则过雄于世界。”于是，我们今天的努力赋予更深刻的含义。“为中华之崛起而读书!”一个世纪前当时和我们年龄相仿的周恩来发自肺腑的呐喊，正是我们努力奋斗的含义所在。

回归读后感(篇4)

暑假期间，学校推荐了几本教育教学方面的书籍，供我们选择学习和提高自己。选书时其中一本书的名字吸引了我，它就是《回归真教育》。书名《回归真教育》置于封皮上方，封皮正中间有一个大大的“真”字，“真”字的旁边还有几个小字：

让教育回归常态、回归理性、回归现实。书的作者是梁好，翻开书，我看到的是一位帅气的男教师，年龄也不会太大，估计有三四十岁，脸上架着一副眼睛，显得斯文儒雅。再看看作者的介绍，不由得令人心生敬意。

翻到这本书的目录，我看到了文章的标题。我不知道这篇文章是否会像我们每个月写的反映。打看书，我开始了阅读，谁知一口气竟然读了十几篇竟然还有一种意犹未尽的感觉。

梁老师写的文章接地气，写的都是学校教学中的点滴小事，离我们的生活很近，所以我一读便不知不觉入了迷。梁老师写的虽是小事，但在文字中我能感受到他有教育家的胸怀与气度，他对事情的见解有其特别之处，让人心生佩服。我写的《教育反思》怎么能和梁老师的比较呢？我真为我最初的想法感到羞愧。

梁老师在讲到“教育就是不折腾”时，他说，教育需要宁静，教育需要纯净，教育需要不折腾学生，不折腾老师。这个不折腾梁老师说得真好，教育本来就应该以最简单的形式、最基本的内容、最本真的要求脚踏实地的践行素质教育的理念与准则。李镇西先生是当今著名的教育家。他辞去教研室主任一职，当上了一所名不见经传的农村中学校长。

那所学校便一时间声名鹊起，失去了昔日的宁静，一批又一批的参观访问团让学校应接不暇。然而，令人欣慰的是，李镇西校长没有被学校外在的繁华与喧嚣迷惑，他多次声明：武侯实验中学谢绝参观，校园应该是宁静的。

在李镇西校长眼里学校应该是宁静的，学校以及教师需要做的工作就是远离浮躁，静下心来上好课，育好人，做好自己的本职工作。教育需要平和的心态，学校的发展需要平和的环境。其它的事情或活动应该是精炼和适当的。

否则，虽然付出了努力，也未必会有应有的收获。

梁老师也写到了教师应该对课堂充满敬畏。他在文章中提到文学大师梁实秋。晚年，梁实秋在台湾省立师范学校任教，并担任英语系主任。因为女儿去美国留学，家里只剩下两位老人。

亲朋好友及**出于善意，时常登门造访。除了聊天，梁实秋有时还会和客人打麻将。但每周四晚上，他从不见访客，因为第二天他要备课。

这是大师的风度，谨慎、认真，对教学充满敬畏。按照常理说，这样一位大师，给师范的学生上课，完全是小儿科，即使漫漫而谈的的课堂也会给学生以有益的启示。然而，梁先生却将课堂看得无比重要，在他看来这方讲台容不得马虎，更容不得应付，站在讲台上就要有饱满的热情、充沛的精力，就要有精心的准备、精彩的内容，不然就对不住学生，对不起自己的名声。

梁先生说，对课堂充满敬畏是教师最起码的职业道德和优秀教师的必备素质；对课堂的敬畏，不仅是对学生的尊重，更是对自己的提升。是的，我也深觉教师的精彩在课堂，精彩的背后应该是充分的准备，我们对课堂的敬畏多一分，我们的教育就会离理想的教育近一些。

说到教育就一定离不开孩子。在书中，梁老师还用许多篇幅写到了孩子。他说教育就是要让每个孩子找到自己的幸福。

一块地，总有一粒种子适合它，也就是说并不是每块地都适合同一粒种子，即使种子籽粒再饱满，胚芽再茁壮，也并不见得在每一块地上都能生根，发芽，开花，结果。同理，学生的个性不一，智力不一，因而，他们对于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我们绝不能用同一标准要求他们，而要允许他们的差距，允许他们的不同。

现在，我已近不惑之年，回顾自己走过的路，看看身边的事和物。事实告诉我们，教育的最终目的，其实是让孩子到达幸福的车站，帮助他们在生活中寻找幸福。如果幸福和幸福不再存在，剩下的分数，知识和等级将如何使用？

回归读后感(篇5)

内容简介：全书由4个篇章组成。用平实的文字阐述了企业用人的精髓，其中穿插有鲜活的实例分析，有力地增强了内容的实用性和启发性。第1篇——用人的原则。介绍用人的一些基本理念，帮助企业修正用人的基本思路。第2篇——用人的难题与误区。介绍用人过程中的一些技巧，帮助企业克服用人过程中遇到的困难从而避免陷入误区。第3篇——用人的方法。介绍用人的一些具体方法，帮助企业更高效地使用人才。第4篇——用人者的修炼。强调用人者自我修炼的重要性，介绍用人者在做到合理用人的同时，该如何获得自身修养的提升。

让用人回归简单读后感，来自当当网上书店的网友：人是最复杂的，最难管得就是人了，用人怎么能简单？ 书不厚，涉及的方面倒是挺全，至少我感到的很头疼的问题都总结到了。宋博士说谁需要我们管理？第一是自己，第二是老板，第三是同事，第四是客户，最后才是客户。幡然醒悟，总是把全部精力放在最后那个上面，难怪吃力不讨好。我学到了我需要的东西，还需慢慢消化…… 谢谢作者把经验传授出来！

让用人回归简单读后感，来自卓越网上书店的网友：继《让管理回归简单》《让经营回归简单》之后，宋新宇博士重磅推出管理简单系列丛书第三部！《海底捞你学不会》的作者黄铁鹰倾情为本书作序、力推本书！“人才已经成为企业里最重要的资源”“人才竞争将越来越激烈”……宋新宇博士带你看清人才管理的八大趋势，从用人的原则、用人的难题与误区、用人的方法和用人者的修炼四大方面，总结出适合中小企业做好人才管理工作的法则。为什么人难管？用什么管人？员工为何不忠诚？如何做才能留住人才？如何成倍地提高做事的效率？如何通过会议管人？用人者该如何修炼自己？本书将给您带来一些启发。

回归读后感(篇6)

《回归生命的本源》读后感1000字：

缘起一个微信好友在朋友圈连续推送了几条阅读本书的“想法”，被吸引，就“翻出”了这本书来读。封面语（“不管我们在哪里跌倒，我们其实都是被指引着抵达此处的。”）一眼就吸引了我，因为这让我立即想得了刚刚读完不久的《呼吸的科学》中的一句，“我们的内在状态使我们偏向于某种经历。生活是一个整体，任何人、任何事都非偶然。我们之所以会被导向某件事，是因为我们的内在需求或状态所致。”

全书的核心一如其英文书名The Endless Practice，作者认为人生是一种寻找“归途”的旅行，我们必须出发，目的是为了回归。这让我不知不觉回忆起有一次去北京出差的飞机上看完的一个电影《MadMax:FuryRoad》，强权不死乔的得力战将弗瑞奥萨带着生育者们叛逃，出发去找寻传说中的绿洲，想要创建美好世界。他们经历了激烈的重兵追逐战和摧毁力极强的沙尘暴，最后终于到达传说中的那个目的地，才发现，真正目的地在他们出发的地方，所以我们只好重返……。观完觉得好震撼，几年了，依然记忆犹新。

作者认为“我们其实无处可去，我们穷尽毕生追求的梦想实际一直就在此处，就在我们内心”，出发是人生的必由之路，而路，在路碍中，只有通过与路障对话，我们的心才能认识到继续生命旅途的下一步在哪里。所以我们需要全然地接纳与体验，无尽的实践，投入生活的每一个当下，才能达成生命的“合一”。“每当我们摒弃、否认、逃避生活的时候，就意味着我们正在冻结某一部分世界；但是每当我们一头扎入生活，接纳生命中的一切的时候，我们就融化成了这个世界的某一部分。”

本书是作者62年与路障对话的智慧：如何平安通过所有路障的秘密。秘?

一、面对痛苦与打击时，若水坚韧与容忍。我们只要不再执着于什么、不再将自己框在以往的界定里，将自己与更大的世界连接，与更广博的“同类”合为一个整体。将一滴水，汇入大海，更好地延续自己的生命，拥有更强大的力量。

二、与生活达成和解，接纳，体验。欣赏当下，爱当下，对生活说“好”。

三、坚持六项修炼：

1.修炼未知；耐心，慢下来—让我们的身心灵协调一致，同步而行

2.修炼对机会的信赖；更谦卑、更忠实真我本心，更乐于接纳

3.修炼勇气；带着爱做小事

4.修炼连接；临在和倾听，完善不足的地方，呵护他人

5.把桨种下；探索-掌握-离弃；放弃作为权威的自命不凡，保持新鲜的体验和活力四射的感受。《这一项是很难的，特别是对成功人士而言。》

6.表达；表达的人生会传导出我们每日的强烈感触，让我们变得更加踏实自如。

最后想说，全书没有明晰的框架或逻辑，也谈不上“理论体系”的支撑，以故事和感悟的方式述说，作者基本上是在分析他历经了癌症的折磨，父亲的去世和母亲痴呆症（后也去世，而且和母亲的关系也一直不好）这些生活困境后的体悟。故事也是想到什么就说什么，既然是个人感悟，有时候也是难以深入探究的，所以，有一颗安静的心，才能从容读完全书。个人觉得书的前半部分比后半部分可读性更强。

回归读后感(篇7)

“你可知‘Macau’不是我真姓，我离开你太久了母亲。”1999年12月20日零时，当五星红旗在澳门夜空高高飘扬的那一刻，《七子之歌》的旋律响彻神州大地，离散400多年的游子--澳门，正式跨入了“一国两制”、“澳人治澳”、“高度自治”的新时代。

澳门作为中国最后一块外国作为殖民地的地区，回归的意义不言而喻。1999年12月19日下午5时许，葡萄牙国旗最后一次从澳门总督府大楼降落，中国驻澳门部队，跨过了珠江拱北海关管理线，正式踏入澳门土地;第二天，澳门特别行政区第一任行政长官何厚铧临时办公室所在地--大丰银行大楼升起了中华人民共和国国旗和特区区旗;《澳门日报》于凌晨1点抢发了第一份回归报道号外;街头的澳门警察，全部佩戴了澳门特区新警徽和新帽徽，取代了原先带有葡萄牙色彩的旧警徽。

那一天也预示着长达14年半的“港澳过渡时期”和西方国家统治亚洲的漫长日子完全终结，绝大部分澳门华人终于享有了中华人民共和国公民骄傲身份，无数个澳门人在内地与澳门的史册中大笔挥墨，在改革开放的红利中砥砺前行。首家“三来一补”的合资企业、首家合资酒店、首家合作客运汽车公司等项目都能看到澳门人的身影。

在一国两制的构想下，澳门“沧海”变“桑田”，从中葡文艺小城摇身一变成世界旅游城市，珠海与澳门也正在朝“同城化”发展趋势迈进，形成人员跨地居住、生活、学习的交流现状，成长为珠三角地区一朵“盛世莲花”。19年来，澳门的成绩可圈可点，治安好了、口袋有钱了、生活幸福感提升了。

澳门特区行政长官崔世安指出，20xx年是新中国成立74周年，也是澳门回归祖国24周年，特区政府要创造良好的社会氛围，努力实现“坚持稳定发展大局，优先民生工程，强调经济社会均衡发展”的施政目标。

20年来，内地与澳门的经贸关系的发展是前所未有的，已经形成互利互惠、合作共赢、密不可分的经贸格局，内地是澳门的贸易伙伴，澳门也是内地利用外资和出口的重要管道。“政府惠澳政策包括就业、学习和生活，特别是青年一代，更能把握机遇，融入国家发展大局。”澳门特区行政长官崔世安表示，中国的改革开放，让澳门获得了实实在在的利益，也为澳门发展扩展了空间，令澳门成为改革开放的受益者之一。

我们相信，面向未来，澳门将积极把握“一带一路”、粤港澳大湾区建设等重大机遇，搭乘国家发展的快车，按照国家所需、澳门所长的定位，为国家改革开放再出发继续贡献澳门的力量，推动“一国两制”事业再上新台阶。

回归读后感(篇8)

《回归真教育》的读后感作文

假期里，一本好书《回归真教育》与我相识相伴，让我拥有了诗意的假期，身体得以静谧，灵魂得以安顿，很惬意很享受。

这本书如若教育的“心灵鸡汤”，用一个个通俗的故事、鲜活的案例阐释一个个教育哲理，娓娓道来，发人深思，耐人寻味。让我的思想时时激起涟漪：教育究竟是什么？答案愈发明晰。

这本书用五个章节，从五个方面阐述了作者对教育的理解。

第一辑“总有一粒种子会开花”，与我的“相信每个生命个体都有他存在的别样价值”的教育理念非常吻合。一块地，总有一粒种子适合它。学生的个性不一，智力不一，那么他们对于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我们绝不能用同一标准要求他们，而要允许他们的差异，允许他们的不同。

第二辑“个个争第一让教育走向何处”，每一个孩子都是独特而唯一的'，他们的发展注定不可能整齐划一，用同一把尺子去丈量孩子的成长，为孩子贴上看似平等的标签，其实却是对孩子最大的不公。教育应当最大可能地促进每一位孩子的发展，让每一位孩子成为他自己。这辑内容的确给应试教育当头一棒，给“唯分论”当头一棒，观点明确，让人深思。

第三辑“打破关住自己的门”，对教师专业发展的必要性、紧迫性、自主性提出了要求，不唯上、不唯书、不唯权，只唯专业的良知，教师要有独立思考、自主探索的精神。也只有具有这种专业自主的意识，教师才能充分认识到自我的价值，体验到职业的尊严，收获到教育的幸福。

第四辑“寻找高效管理的‘标牌’”，高效的管理，应当“以人为本”，站在人的角度，激发人的积极主动性。学校管理者要通过一定的手段与技巧，对师生多一分赏识激励，少一些硬性压迫，多一些方向性引导，少一些硬性的要求。

第五辑“向上的种子成就魅力教师”。一颗种子之所以能够破土而出、生根发芽、茁壮成长，靠的并不是阳光、雨露与温度，而是其积极向上的力量。如不然，即使阳光再温暖，雨水再充沛，温度再适合，种子也终究会沉默，永久地尘封于土壤之中。教师工作的内驱力，积极主动性非常重要，那么如何提升教师的幸福指数，如何让老师拥有自主发展的意愿和空间？的确需要我们静下心来去思考。

细细品读，这本书的味道愈发醇厚，让我时时联想到自己的工作，审视着，反思着，或谋划着。