标志设计教案

标志设计教案优选。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“标志设计教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

标志设计教案 篇1

活动目标：

1、 幼儿知道生活中的标志的含义和标志能为我们的生活带来方便

2、 启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计标志。

活动准备：

1、 各色水彩笔、铅画纸、剪刀、蜡笔

2、 录像带

活动过程：

一、 幼儿介绍自己收集的各类标志

1、 前一段时间，小朋友们收集了各种各样的标志，现在谁愿意来说说看你收集了什么标志？是什么类型的？

2、 个别幼儿讲述

3、 你们都想说？好，今天来了那么多客人老师，你可以拿着自己手里的标志去和他们说说，如果愿意的话还可以把标志送给他们。

4、 幼儿与客人老师交流

二、 启发幼儿为幼儿园设计标志

1、 刚才你们向客人老师介绍了自己收集的标志，有禁止的，有警告的、还有提示的，那么多的标志，为我们的生活带来了方便，让上海更漂亮了。我们

幼儿园也很漂亮，，小朋友天天在这里学本领，吃饭、睡觉，但是还是有很多地方不方便，比如说，门口的大理石楼梯很漂亮，可是一到下雨天就滑得不得了，你们说该怎么办？还有二楼的墙壁也很好看，小班很喜欢，总是用手去摸，你们说又该怎么办？还有很多地方不方便呢，叶老师带来一盘录像，我们一起来找找看，什么地方需要一个什么样的标志？看的时候可以和旁边的小朋友说说。

2、 看录像，帮助幼儿回忆生活经验

3、 幼儿讲述录像中看到的地方那里需要标志

4、 想一想，没有排到的地方需要标志吗？要一个什么样的标志？

5、 原来我们幼儿园有那么多地方需要标志！这样，刘老师说了，你们是我们幼儿园的大哥哥大姐姐，就把设计幼儿园标志这个重要的任务交给你们，行不行？能不能完成任务？

6、 提出要求：设计的标志一定要简单、美观、让人一看就明白

三、延伸活动

幼儿设计完标志，就直接将标志贴到适合的地方

标志设计教案 篇2

关键词：徽标；自组织；视觉平衡；人文精神伴

随着社会经济和文化的发展进步，我国高等教育事业取得迅速发展，高校也需要以自身的品牌形象对外推广，在高校的徽标设计和推广中，既要利于高校品牌的传播，又要有价值的提升，其中尤其要注意的是要有符合高校特点的人文精神。人文精神关注人的生命和价值，强调人性、人道和仁爱、尊严。高校的标志设计中，对人文精神的体现也以多种方式呈现，这些不同的实践方式，有的正是以百年传承的理念而延续至今，没有做任何改动，有的则是与时俱进，结合着发展的需求而进行徽标的新设计，这些都在不同程度传递着高校人文和科学精神。

一、高校标志设计的自组织性

分析我国高校的标志设计，相当多的高校都是以徽标的形式出现。这些标志的多以圆形模式结构或盾形、菱形等模式结构呈现，这种设计中，有的延续了西方和近代标志的复合框模式结构，包含了学校的名称或者校训及创建时间等文字信息，这种标志的样式也是吸收了西方近现代的设计又加入了中国式的融合与改造而形成，由于徽标自身已经具有相对的完整性和独立性，所以具有了自组织性的特点。自组织是当代系统科学中的一个概念，它在视觉结构上不受外界的干预，自身就能形成一种有序的状态，标志的各个组成部分都有自身存在的理由，形态组成部分互为依据互相作用，并按照美的规律进行自组织。如南京大学的校徽，其盾形的校徽，是中央大学时期流传至今，特定色值的紫色是校徽的标准色，命名为“南大紫”。校徽的图案，正是雪松，寓意南大坚忍不拔的精神。上半部分的图案，正中是“南京”字体的变形，左右各有一只金陵辟邪神兽。整个标志浑然天成，庄重流畅。而雪松和神兽及艺术字体，也传达着“诚朴雄伟、励学敦行”的校训，反应着学校的优良传统与特色，又能体现学校办学的理想追求和实现途径，涵盖了教育思想和科学精神。

二、徽标图案的视觉平衡

阿恩海姆认为有两种平衡，即物理平衡和知觉平衡，他认为平衡是艺术设计所不可缺少的因素。在高校的徽标设计中图案部分，因标志所要传达的信息量而有变化，基本是以具象的建筑或书本等形象组成，或者是以学校名称的拼音字母组合，这些象征的图案传达高校悠久的文脉精神，同时也具有鲜明的精神。浙江大学于1991年开始使用的新标志，主体图案是象征了浙大精神的“求是鹰”造型，这个图案是从三十年代浙大原校徽中的图形进行改良设计而来，线条边缘较柔和，寓意着浙江大学“求是创新”的优良传统，严谨治学、锐意进取，勇攀科学高峰。如南京师范大学的徽标，三座古老对称的房子，把学校悠久的历史表现出来，建筑上面的花草图案排列优美有序，给人以积极奋发向上的感觉，色彩选用了谦和而低调的铜绿色，和师范大学的特征联系密切。整个徽标采用了绝对对称的构图样式，给人以视觉的平衡与稳定，有古典主义的审美倾向。采用建筑作为校徽主体图案的高校比较多，东南大学、哈尔滨工业大学、湖南大学、武汉大学、福建师范大学等，都是以建筑来展示着学校的悠久历史和未来发展。再如西北大学的徽标设计，是依照了汉瓦当的样式进行设计，里面的是小篆体的四个学校名字文字，整个设计充满着浓郁的传统文化特色，也寓意着学校提供着人文精神培育的合适土壤和环境，可以在理论与实践的结合中获得真切体验。

三、人文精神和科学精神的结合

高校所谈论的人文精神，更多的是指一种超越感望和功利性的精神价值，时代的进步离不开科学精神的严谨和公正。任何事物的发展都有其社会历史背景和社会生活的需要，而基于理性精神的西方视觉文化图案中就把其精神直接传递出来，以交通大学的标志为例，上海和西安的两所交通大学，徽标也同出一源，只有细节的变化，他们都强调着科学精神和人文精神的结合。圆形的校徽设计自1926年，而据其自身的特征来分析，圆形自身就有着数学美的意义，有着深刻、持久又普遍的抽象美，以一种独立形式的生命力存在。图案中心为铁砧、铁锤，砧上置四本平放的线装书和三本竖放的现代书籍，昭示工程教育工读并重、融汇古今、学贯中西之意，砧外为齿轮，内部为一船舶开关，皆寓意工程与交通之意。

【参考文献】

［1］代福平．标志设计文化论［M］．清华大学出版社，2011．

［2］宁海林．阿恩海姆视知觉形式动力理论研究［M］．人民出版社，2009．

［3］崔洪林，高育红．高校管理的理念：人文精神与科学精神的结合［J］．中国高教研究，2004，08．

［4］潘道忠．历史文化的传承与当代中国高校标志设计［J］．装饰，2009，08．

以上内容就是为您提供的4篇《标志设计教案》，希望对您的写作有所帮助。

标志设计教案 篇3

课程类型：设计·应用 课时：一课时(40分钟) 授课对象：小学五年级 授课人：邓铭昌 (一)教学目标: 1.源于学生的生活、学习体验,寻找生活中的图形联想,通过图形联想的作品欣赏分析,了解图形联想在设计及生活中的应用,理解解图形联想的方法,拓展学生的思考方式。

2.将所学的知识技能应用于生活、应用于自己的设计中。

3.学生创造力想象能力培养的渗透。 (二)教学重点: 通过图形联想作品的欣赏,开阔学生的思维空间,进行图形联想的创造,将所学的知识应用于生活。 (三) 教学难点: 在设计过程中图形的概括变形表现。

北京奥运会主体育场“鸟巢”上海世博会英国馆、以色列馆介绍。导入学习内容。

(1)提问：

1、你们知道这些建筑的名字?

(2)这些建筑的造型分别跟什么图形有关? 鸟巢： 国家体育场是20北京奥运会的主场馆，由于外观造型酷似鸟巢所以又称“鸟巢”。形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。

英国馆：英国馆最大的亮点是由6万根蕴含植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子殿堂”——这些触须状的“种子”顶端都带有一个细小的彩色光源，可以组合成多种图案和颜色。所有的触须将会随风轻微摇动，使展馆表面形成各种可变幻的光泽和色彩。“种子圣殿”周围的设计也寓义深远，它就像一张打开的包装纸，将包裹在其中的“种子圣殿”送给中国，作为一份象征两国友谊的礼物。

以色列馆：以色列国家馆因其独特设计被称作“海贝壳”，这一名称也恰好呼应了上海世博会吉祥物海宝以及上海沿海城市的特点。以色列馆在建筑上充满着创新与未来元素，由两座如同环抱在一起的双手组成的流线型建筑体象征着以色列的科技与创新。

(3)导出蒲公英、海螺、鸟巢图片 这些图形联想来自生活、自然、图形本身

讨论：同学们在生活中，有没有发现相似联想的例子呢?让我们找一找 (4)图形联想应用于我们的生活，以水母为例，应用于灯饰设计、首饰设计、建筑设装饰、服装设计。

小结：多角度想象， 寻找灵感，才能充分发挥想象思维和创造力。 (6)思维拓展训练 下面老师给同学们进行思维拓展训练，拓展一下大家的想象空间。老师给大家一个圆形，大家会想到什么? 老师会想到纽扣，太阳??那么又从纽扣、太阳??大家又想到了什么?

好，下面我们来玩从圆形到圆形循环练习的小游戏：每两列为一个小组，老师给每一组一张画纸，上面画有一个圆，大家按照这个范例来做，第一位同学由圆想到了什么就把它以简笔画的形式画出来，再接着由第二位同学根据第一位同学的画出来的东西再想下去，并且画下来，同学们就以范例的形式一个接着一个画下来，最后一位同学画上一个圆表示那一组同学画完了，比比看哪一组同学画得快，每组同学之前可以互相提示、相互讨论。

活动结束，老师对最快的小组进行表扬，其它小组也给予肯定与鼓励。 (7)欣赏苹果的联想练习及其它优秀作品。

除了有变形、夸张、添画等方法，还有多种方法可进行图形联想的创作。 谈一谈 我们学到了什么?

(8)作业：以鞋子为原形，发挥想象力，大胆动笔，创作一幅具有自己独特想法的图形联想图。

作业展示：请一些同学展示自己的作品，说说自己的图形联想。

课堂总结：大家的想法都很好，在这里要表扬大家。这节课，我们学了如何进行图形联想，如何让我们的联想更加丰富，也进行的思维拓展训练，大家以后可以经常做这种练习，我们的想法会更多。老师希望大家以后要多观察周围的事物，然后进行图形联想，开阔自己的想象空间，大家的想象力会得到加强的，创造性思维能力也会得到很好的锻炼。

自我评价：由于是第一次上课，所以很紧张，经验不足，而且是第一天第二个上课，教学中的一些问题不懂如何处理。由于紧张有些环节直接被省略掉了，准备好要讲的东西也忘了好多，有时候说话有点停顿了。PPT放映图片的时候稍稍有点快乐，上课有点小动作，有点晃。语言组织表达能力欠佳，语速过快，上课不够亲切，语气不太适合小学课堂。前半段没有对学生的回答进行肯定及表扬，后半段还是注意到了这点。导入新课还不错，用衣服上的图案做导入。上课内容还算挺顺畅的，内容环环相扣，抓住了知识点讲授新课，用的时间刚好，PPT做得不错，整节课下来，气氛还算比较活跃。这节课我觉得比我预想的好一些，因为我一上讲台我就会怯场，毕竟这也是第一次上台讲课，我还以为我紧张的讲不出话来，还好整节课表现得还不错，顺利讲完。

标志设计教案 篇4

一、教学目标：

1、指导学生用绘画的方法，设计出带有个人或集体象征意义的标志。

2、引导学生富有创意的运用彩笔、彩纸，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性构思。

3、通过讨论交流、互评、互相启发，培养学生创新精神，促进学生共同进步。

二、教学重点、难点：

标志的设计

三、教学准备：

几种不同的标志、水彩笔等。

四、教学过程：

（一）、组织教学

师生问好

检查学生学习用品准备情况

（二）、谈话导入：

师：潘老师上个星期天很忙，去了很多地方，接下来我把那天的经过讲一下，请同学们，试着记忆老师去过的地方，看谁记得最准确。

师：上个星期天，我先去这里买了点东西 （出示超市图片标志）,接着又到了这里 （出示商店图片标志），然后又到这里接了个朋友（出示地点标志），最后我们又到这儿吃了饭（出示饭店标志）。你知道我去了那些地方吗？

学生思考后回答

师：你们是怎么知道我去了这些地方的？

学生说说自己的想法。

师：你们观察得真仔细！这些图形引起了我们的注意，它们就是标志。

（三）、揭示课题：

今天老师就要请大家来设计简单的.小队标志。

师：你觉得这些标志有什么作用？

学生思考，回答。

师总结：标志是一些团体、工厂、商品、警告的标记，让人一看就懂，便于我们识别和记忆，在生活中运用十分广泛。

师：你见到过什么样的标志呢？

学生说说自己在生活中看到的标志。

师：你们真是生活中的有心人，只要我们善于发现就能找到生活中有趣的事物。

我们今天就试着来设计我们小队的标志。

设计步骤：

1、构思小队的名称

2、确定小队的特点

3、根据特点来设计各具特色的标志。（注意图形设计，色彩搭配）

学生设计，教师巡回指导。

作业展评。

（四）、总结、下课。

教学反思： 对于二年级的学生来说，设计标志这一内容，我认为有些难度。学生年龄较小，生活经验积累也很少，他们并不明白标志究竟有多大的作用，另外标志有什么意义，对于他们来说只是从表面形态上认识，应该来说是停留在形象思维上，记得在一年级的时候也让孩子设计标志，当时是设计班级标志，我在课堂上作了提示，并在黑板上进行了演示，最后的作品基本与我设计的雷同。本节课的教学，我比较注重引导学生自由设计，只粗略演示了标志大概可以有哪些外形，其余都让他们自己思考决定，果然孩子们的作品比较令人满意，可以看出，每个学生都充分发挥了自己的想象，把各自对标志的认识表现出来。当然，在色彩的搭配与内容的匹配上还需要进一步的引导和启发，在以后的教学设计中要让学生感受艺术之美。

标志设计教案 篇5

课业类别：设计·应用教学目标：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

播放幻灯片中有关“麦当劳”的一小段短文，让学生猜一下这是一个什么标志？

学生回答：麦当劳师：今天我们就来学习这种视觉语言-------标志。

二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们欣赏一些比较常见的标志。

教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。

三、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）。

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、标志的种类。

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业要求：

2、要求简练、概括、明确的不表达信息，设色要求单纯、醒目，或者用对比色彩。

标志设计教案 篇6

教学目标：

通过学习，让学生了解旅行团标志的功能，引导学生认识视觉传达设计艺术，了解设计艺术所运用的美术语言，激发学生的创新精神与创造能力，培养学生平面设计及动手制作能力。

教学重点：

旅行团标志和旗帜设计的表现形式。

教学难点：

旅行团标志和旗帜设计的创意，以及对所要表达的活动特点的体现。

课时：

1课时

学生准备：

课本、画具等

教师准备：

教学器材、教学课件等

教学设计：

一、创设情景，提问导入新课。

出示几幅优美的风景图片，激发学生的视觉美感后，问：如果学校组织我们出去旅行，同学们去不去？如果去，我们作为一个集体，可以通过哪些方式展示我们班集体的风貌呢？

生：帽子、统一的服装、班旗、班徽……

师：肯定或补充学生的回答后，

二、出示课题：旅行团的旗帜和标志

三、讲授新课：

师：1、旅行团的旗帜和标志的艺术特征是什么？

2、怎么设计旅行团的旗帜和标志？

生：带着问题听课并思考

师：我们旅行时为什么要携带旗帜和标志，旗帜和标志有哪些作用呢？

生：……

教师总结：展示团队形象，易于辨认和识别。

出示一个旅行社标志，通过对其设计的分析，让学生体会到旗帜和标志是一种视觉语言。作为旅行团的旗帜和标志，它们一方面展示团队形象，另一方面便于识别。

思考与讨论：下面展示的旗帜和标志都具有哪些艺术特征？

接着出示一组旅游标志，结合当地的景物特点，让学生直观体会旅游标志设计的方法和艺术特征。

讨论并总结出：

1、旅游标志设计的方法和艺术特征：

（1）表现形式简练；

（2）传递信息明确；

（3）艺术形象独特美观

2、旅游标志设计的方法：

（1）抽象的表现形式：用点、线、面等几何图形来暗示、象征一定的含义。

（2）具象的表现形式：通过概况、提炼客观物体的主要特征、用简化、变形和夸张等手法形成简洁、鲜明的视觉形象。

（3）文字的表现形式：对中英文字体进行变形、重组和构成。

3、设计步骤：确定主题、绘制彩图、完成色彩设计。

4、设计旅行团旗帜的内容：

1、外形一般常用矩形、三角形等。

2、文字应显示目的地和学校（机构）名称。

3、色彩应体现活泼愉快的风格。

四、作业练习：

每位同学完成一幅旅行团的旗帜或标志的设计。

要求：主题突出、表达准确、色彩明快、趣味性强

五、小结：

通过今天的学习，同学们了解了旅行团标志和旗帜的艺术特征和设计的基本方法，希望同学们可以把今天学到的知识举一反三的运用到我们今后的学习和生活中，让我们的学习和生活更加美好。

标志设计教案 篇7

设计思想：一天，刘逸豪小朋友带来了一张交通标志图，我把图片贴在了益智区的墙上。接下来的几天里，我们发现孩子们三三两两地对图上的标志进行讨论。“这是什么标志?是不是向右转?”“这个标志我在幼儿园门口看见过。”“这个标志和那个标志图案一样，怎么颜色不同呢?”我们认为这一兴趣点是个很好的教育契机。于是我们开展了标志的共构活动，孩子们通过发现、观察、认识、比较各种交通标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣，促进了他们的观察比较、语言表达、创作、遵守规则等各方面能力的进一步提高。

教学详案

教学备注

[课时建议] 2课时

[活动目标]

1．通过讨论知道在生活中标志的作用。

2．能够迁移对各种标志认识的经验，进行大胆地设计。

[活动准备]

1．在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解。

2．孩子们收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品及实物。水彩笔、白纸若干。投影仪一台。

在活动室内的墙上张贴交 通标志图；教室内可以悬挂各种孩子们自己制作的交通标志。

[活动过程]

一、对收集的生活标志进行分享。

师：在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家分享一下你所找到的生活标志。先请幼儿和邻座的小朋友交流自己所找到的标志。然后再请个别幼儿用投影仪将自己发现的生活标志展示给大家看。(收集的标志：小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志)

教师以一个引导者和倾 听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的时间交流和 分享。

二、对生活标志作用的讨论。

师：这么多标志有什么用处呢?请幼儿讨论后个别回答。让孩子

们知道标志的作用有警告、提醒、提示的作用。标志是无声的语言。

鼓励幼儿自己发现生活标 志的作用，教师可针对具体的标志作出引导。

三、对幼儿园中我们生活的环节进行讨论，找出需要提示、提醒的地方。

师：在我们的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的时候?请幼儿讨论后回答。教师对进餐、喝水、解便、睡觉的环节都提出问题，让孩子讨论后同答。

教师应当有预先的考虑。在幼儿谈到环节中具体需要的标志设计时，才能有意识地进行指导。

四、设计标志。

师：你会设计什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢? 警告的标志是什么样的?(三角形、黄边) 禁止的标志是怎样的?(红圈、斜杠) 提示的标志是怎样的呢?(正方形、蓝边)现在我们就开始设计吧。

幼儿进行设计，教师进行巡回指导。

教师在了解了幼儿的设 计意图后，鼓励幼儿大胆想像，设计出和别人不一样的标志。

五、交流与分享。

绘制完毕后，请孩子们进行交流，然后将所设计的标志贴到教室里的相应位置上。在贴上孩子们设计的标志以后，鼓励孩子们按照标志改变自己的行为，并及时做出评价。

【活动延伸】

1．鼓励孩子在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督1467.COm.cN

促家庭成员执行。

2．将孩子在家庭中的设计图收集后进行分享和交流。

3．对公共场所所需要的生活标志进行设计并到公共场所中进行宣传、张贴自己的生活标志。

标志设计教案 篇8

二年级的小朋友对画线条已经比较擅长了，在本课的第一课时，我安排小朋友用配套材料里原有的划好随意线条的纸来进行再创作，总体来说作品的多元化无法更好的体现。而在第二课时中，我让小朋友在白纸上用随意的线条画，画完再来进行二次创作。在一(1)班的课上，有一个平时比较好动的男孩子拿着笔闭上眼在纸上胡乱的画线，当我走到他身边看画时，只见纸上线条密密麻麻乱作一团。我当即批评他，并让他把纸翻过来重新画，这个男孩子很失望地把纸翻过来按着我说的重画了。

在后来的上课过程中，我又看见几个小朋友也照着刚才那个男同学的样子，闭上眼睛乱画，一边画一边露出开心的笑容，有的还笑出了声。这时我突然想到，自己刚才犯了多大的一个错误啊。玩是孩子的天性，在玩中学是孩子最容易最愿意接受的学习方式。闭着眼睛画线不是不可以，只要掌握一定的尺度，线条不要划得过多，效果并不比眼睛睁着时画得差，反而会让孩子感到新鲜好奇，让他们能轻松愉快地投入到画线游戏中，从而也轻松导入本课的学习。

我马上对全班小朋友说：“刚才__小朋友闭着眼睛画线，这种方法并不是不可行，但是在画的时候一定要注意，不能画得太多太密，否则画出来也不好看。大家可以在纸的反面试一试。”说完这些话，只见小朋友们几乎无一例外地把原先的纸翻过来，闭上眼睛开始画线，每个人脸上都带着笑容，可见他们是多么喜欢这种方式。画完随意的线条后，我让小朋友从自己思考，到相互之间交流，找出线条中的神奇的形状，以比赛的形式看看谁找出的秘密多，谁的想象力丰富，或者找到移位、添加等的变换方法，通过有趣的教学手段让学生动手动脑，自主探密，来发现画中藏着的有趣的东西，并把它变成独特的画。

整堂课中，小朋友从画画玩玩中知道了线条与线条可以组合成面的知识，并完成对画面的装饰，寓教于乐，玩中学，学中玩，孩子的天性尽情释放，又学到了新的本领。