100以内的认识教案

100以内的认识教案十二篇。

我们听了一场关于“100以内的认识教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

100以内的认识教案(篇1)

小学三年级数学说课稿《亿以内数的认识》

教材解读：

亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。

教法学法：

创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

教学理念：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的'名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

教学重点：亿以内数的认识，读法。

教学难点：每级中间或末尾有0的读法，

教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。

过程设计：

一、创设情境引入课题

CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发现什么?(数很大，很大。)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样认识大数?等等)揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

二、探究交流获取新知

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么?老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一)，也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。(板书)

10个一百万是一千万。(板书)

10个一千万是一亿。(板书)

(给足时间拨、想、说，然后全班交流)

提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)

4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?

生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：10个一千万是一亿。

生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：每相邻是什么意思我有点不太明白?

生5：我可以告诉你，……

师：同学们怎样证明你的发现是对的?

生5可以进行证明，如：……

师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5.认识数位和数位顺序表。

(1)学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。(出示数位顺序黑板帖)

(2)拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

(3)写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位?

(4)全班交流，抽查：十万位上的8表示什么?百万位上是几，表示什么?千万位上是几，计数单位又是什么?

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加拦，并标明数级)从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

100以内的认识教案(篇2)

第一课时：数数

教学内容：教材P1——2，教学例1。

教学目标：

1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

教学具准备：100根小棒，橡皮筋

教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。知道10个十是一百。

教学过程：

一、导：

1、出示P1情景图，创设情境

师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）

这些数都是比

2、揭示课题

师：

二、思：

1、师提出学习目标：能熟练的数出100以内物体的个数；认识计数单位“一”与“十”,知道10个十是一百。

深思、动手操作并数数：

请小朋友拿出准备好的小棒，按p2例1的要求数数。

教师巡视指导。

三、议：

1、师：你们在数数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

。

2、师：通过大家一起学习，我们都能数100以内的数了，认识了计数单位“一”与“十”,知道10个十是一百。

六、检：

1、师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？

2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

生捆、汇报

3、全班一起10根10根的数到一百。

师：

4、师引导学生总结数数时的方法。

七、练习

1、P3课堂活动第1题。

2题。

3、游戏：对口令

【板书设计】：

100以内的数

100个一是一百

10个十是一百

【课后反思】

第二课时数的组成

教学内容：P3

教学目标：

1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成

教学具准备：小棒

教学过程：

一、导：

1、复习

(1)游戏：开火车，数数。

(2)十个十个的数，数到一百。

2、揭示板书课题。

二、思：

1、师提出学习目标：100以内的数是由几个十几个一组成的。

数数、理解100以内数的组成。

教师巡视指导。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

讨论、交流。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

。

2、师：通过大家一起学习，我们了解了100以内数的组成了。

六、检：

1、55这个数是由几个十和几个一组成的？37呢？85呢？

3、几个十和几个一组成43？几个十和几个一组成99？56呢？

4、几个十是80？40由几个十组成？

5、比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

七、练习

3题。

4、5题。

【板书设计】：

100以内的数

55由5个十和5个一组成。

100由10个十是组成

【课后反思】

写数

第一课时

教学内容：教材P2题。

教学目标：

写方法。

与写数都从高位起并认识百位。

数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。

教学重难点：

1、感受位置值在计数中的重要作用

2、位上一个也没有，要用0占位。

教学具准备：小棒、计数器

教学过程：

一、导：

谈话导入：小朋友们，上两节课我们学习了数。

二、思：

写方法；知道读数、与写数都从高位起并认识百位；通过数的大小，就不同这一例证，感受位置值在计数中的重要作用；难点是位上一个也没有，要用0占位。

深思、理解写法。并完成例1、2。

100以内的认识教案(篇3)

教学内容：

教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。

教学目标：

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？（教师简要介绍南极的概况及情境图的背景）

3、根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（学生小组交流）

贼鸥有多少只？

海豹有多少只？

海豹和贼鸥一共有多少只？……

1、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

（学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法， 然后全班汇报。教师参与指导。）

师：你是怎样数的？数给大家听听。（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根10根地数……）

师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）

师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图）

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）

3、用计数器表示100。

（1）学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）

（2）怎样在计数器上拨出100呢？（多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上的一个珠子表示100）

（3）教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

（4）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

4、自主练习第6题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

1、这一节课你有哪些收获？

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

100以内的认识教案(篇4)

数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

三、复习旧知、引入新课：

1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？

3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

四、呈现百羊图，感受100有多大：

，先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：

2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。

（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）

（

（

3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：

指导学生在”，看到散着的这，现在有几个十了？（，谁来说说。

再继续数数，同样处理：99的后面分别是多少······

我们就这样，，

这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？

六、解决问题、进一步理解数的意义

做一做第。请大家用笔。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？

做一做：数的组成。

七、课堂总结：

这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？

八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。

100以内的认识教案(篇5)

教学目标：

1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；

2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；

3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

教具准备：小星星,玉米粒.

学具准备：每组一盒玉米粒。

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

生：（兴趣极浓，大声回答）能。

（全体学生数数，课件出示1120-各数）

师：你还认识比他们更大的数吗？

生1：100。

师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！

生2：21。

生3：1万。

生4：10万。

师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。）

二、探究新知

（一）估数、操作，初步感知100

师：这些数字的老大哥是几？

生：100。

师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）

师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！

（生操作）

师：数好的请坐直一些！

（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）

师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）

（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。）

师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：数一数。

师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时手口合一）（这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。）

师：你们小组数出来有多少个？

生1：100个。

生2：100多2个。

生3：100多3个。

生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。（让学生在实践中自己积累经验，提高估算的能力，发展学生的数感。）

（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？

生1：100页。

生2：80页。

师：打开看看！

生嚷：109页！

师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看42页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来。师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（学生用自己喜欢的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了100的概念。）

（二）多种形式的数数练习

师：同学们,你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。2、从35数到42。

（1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。）

（2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）

（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）

（4）全班齐数。（板书：35、36、37、38、39、40）

3、从88数到老大哥100。

（1）小组内数

（2）指名数（师：谁听清楚了，88后面是几？（89））

（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，板书：88、89

90、91、、99、100)

4．从56数到72

（1）独立数

（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）

5．从1数到100

（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？

生：从1开始数。

（2）全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）

（3）师：你知道我写了几个数吗？

生：100个。

（4）师：这幅图我们就叫它百数图。课件出示：百数图。

（5）齐读：百数图的名称。

师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！我们下节课再研究。

三、课堂总结

师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。

生3：我用10，妈妈给我买了10个苹果。

生4：妈妈买了5个梨。

生5：妈妈给我买了100个苹果。（师：分给我们班每人一个，还有多吗？）教学反思：在准备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗上课的时候我发现:原来孩子们都有自己的方法,他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把.还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数.当然大部分同学的手都很小,很容易就把手伸进杯子里去了.我心理顿时一亮,原来我多虑了.我的手很大,可是孩子们的手很小.真好笑.哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排一定有他们的道理...

100以内的认识教案(篇6)

教学目标：

使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探索用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

教学内容：

教科书第31——33页。

教学准备：

教具：100个玻璃球10×10个孔的塑料泡沫板

学具：学生每组准备数量不同的物品80——100个之间

教学过程：

一、谈话导入

说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

二、探索新知

1、估数和数数

出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？

我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）

数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个

刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好办法可以更快的数出来，你想知道吗？仔细观察

（将100个玻璃球放入教具中）

你现在能不能更快的数出来

找学生领大家10个10个地数

2、数一数，摆一摆

还想再猜吗？老师给每个组都准备了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

下面小组合作边数边摆，数一数到底有多少个，看你能不能也摆得，让大家很容易数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（肯定学生不同的数法。）

比较不同的摆法，认识10个10个摆的优点

不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？

数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）

3、接数和数的组成

你能很快地从里面拿出35个吗？

说说你怎么拿的

35里面有几个十几个一

你能边拨边数，数到42吗？你们小组上来数

39后面是40吗？为什么？

42里有几个十几个一

78里有几个十几个一

你能接着78往下数到85吗？2生单独数

89里有几个十几个一

数到100全班数

刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

现在每组都是100个，下面我们来一次比赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

三、总结

今天玩了这几组游戏，你学到了什么？

四、练习。

大家学到了这么多，你愿意用这些来帮助小动物们找房子吗？

100以内的认识教案(篇7)

教学目标：

1、学生能独立地数100个物体，知道10个一是十、10个十是一百，对计数单位个十百有个感性认识。

2、学生初步了解100以内数的顺序，培养学生数数的兴趣和估数的意识，并在各个环节中注重方法的传授与引导。

3、让学生经历从日常生活中抽象出100以内数的过程，感受100以内各数的大小和100以内各数就在我们身边。

4、结合具体事物，使学生感受100以内各数的意义，会用100以内各数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

德育目标：培养学生保护环境的意识，让学生知道爱护环境是每个人应尽的责任。

师：小朋友们坐得真端正，个个都精神焕发，是不是特开心啊？

师：老师想问你们一个问题，你们看过《快乐大本营》这个节目吗？

师：今天张老师想请同学们看一看南塘版的快乐大本营，你们开心吗？（开心）

二、音乐激趣，导入新授。

师：现在进入我们南塘版《快乐大本营》的第一个环节，快乐学一学。

（一）快乐学一学：

在本环节的开始，我想请大家听一段音乐。

（播放儿歌，出示动态课件：蓝蓝的天上白云飘，白云下面青青的草，聪聪明明做游戏，几群羊儿在吃草。）

师：保护环境人人有责，同样的爱护你周边的环境也是我们每个人应尽的责任。

1、整体感知，加深理解20有多少。

师：现在我们来数一数我们这么美的草地上共来了多少只小羊？

师：小朋友们，请你们猜一猜现在有多少只羊？（你想怎么猜就怎么猜，想猜多少就说多少。）

师：到底是多少？是不是100只？老师也不知道。这节课就让我们一起来学习100以内数的认识

师：老师为你们准备了些小礼物，请你们打开看看是什么？同桌合作数一数，共有多少根？你是怎样数的？（学具：100根小棒。）

（请一个是10根10根数的小朋友上台演示是怎么数的，怎么捆的。）

幻灯片出示一幅画好的小棒图（10根1根1根的小棒，最后10根捆成1捆，是10根。10根小棒捆成一捆，有10捆是100根。）：

小朋友们：仔细观察，你发现了什么？（及时表扬有不同发现的小朋友。）

师小结：10个一是十，10个十是一百。（学生跟着教师一起书空写百）

1、数主题图中的小羊。

师：现在请小朋友们看到刚才你们猜过的小羊图，回想一下，你猜对了吗？现在你知道怎么数能准确地数出图中有多少只羊，而且能快速地数出来？

师：小朋友们你觉得谁的办法最好？打开书第31页，用自己喜欢的方法数一数。（师：看谁数得最棒！）

同学们都用自己喜欢的办法数出了有100只小羊，现在我们一起进入我们南塘版《快乐大本营》的第三个环节。

（三）快乐比一比：

活动1（石头、剪子、布游戏）：游戏时分老师、同学两方，一起玩石头、剪子、布的游戏，输了的一方数数。

活动2（翻书比赛游戏）：小朋友与小朋友竞争，教师发指令。比如：翻到39的后一页、40的前一页、79的后两页等。

活动3（男女生数数比赛）：男女生竞争，教师发指令。比如：从88数到100。

学生咱们玩了这么多好玩的游戏，你们开心吗？

师：现在进入我们今天《快乐大本营》的最后一个环节。

1、从30数到100。

2、数一数班上共有多少个同学。

三、全课小结：

小朋友们，通过今天的学习，你有什么新的收获？

100以内的认识教案(篇8)

教学目标：

使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探索用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

教学内容：教科书第3133页。

教学准备：

教具：100个玻璃球1010个孔的塑料泡沫板

学具：学生每组准备数量不同的物品80100个之间

教学过程：

一、谈话导入

说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

二、探索新知

1、估数和数数

出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？

我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）

数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个

刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好办法可以更快的数出来，你想知道吗？仔细观察

（将100个玻璃球放入教具中）

你现在能不能更快的数出来

找学生领大家10个10个地数

2、数一数，摆一摆

还想再猜吗？老师给每个组都准备了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

下面小组合作边数边摆，数一数到底有多少个，看你能不能也摆得，让大家很容易数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（肯定学生不同的数法。）

比较不同的摆法，认识10个10个摆的优点

不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？

数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）

3、接数和数的组成

你能很快地从里面拿出35个吗？

说说你怎么拿的

35里面有几个十几个一

你能边拨边数，数到42吗？你们小组上来数

39后面是40吗？为什么？

42里有几个十几个一

78里有几个十几个一

你能接着78往下数到85吗？2生单独数

89里有几个十几个一

数到100全班数

刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

现在每组都是100个，下面我们来一次比赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

三、总结

今天玩了这几组游戏，你学到了什么？

四、练习。

大家学到了这么多，你愿意用这些来帮助小动物们找房子吗？

（出示课件）

评析：数学课程标准中提出：重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以，一节好的数学课，应从学生的生活经验出发，提供给学生充分进行实践活动和交流的机会，在探索的过程中，使学生的智慧受到挑战，从而将操作活动内化为知识结构，真正理解和掌握数学知识。

本节课《认识100以内的数》从活动一的估数开始，到活动五的数数，挑战无处不在。活动之一：初数百以内的数。教师出示100个玻璃球，让学生先猜有多少个，再通过数数来验证。目的是让学生对100个物体形成感性认识，同时也体会到一个一个的数是比较慢的。活动二：再数百以内的数。这次不是盲目的数，要想办法怎样数数的快，并且要摆一摆让其他同学能很容易的看出是多少个。学生通过小组合作能想出不只一种数的办法后，在充分比较交流的基础上优化。活动三：三数百以内的数，把不够100个的补足。目的是再次让学生体验自然数的实际意义，对100的组成有直观的认识。活动四：四数百以内的数。教师要求学生很快从100个物品中拿出35个。在操作中，学生直观的认识到35是由3个十和5个一组成的，然后从35数到42。活动五：五数百以内的数，进一步发展学生数数的经验。通过正数、倒数、跳数、接数等多种方式体会数位、基数、序数的意义，进一步发展学生数数的经验。特别是让学生在学具中拿出90个这一活动只有几个同学还想一个一个去数，大多数同学都能灵活地运用数数的方法从100里拿走10个，剩下的就是90个。这正是数学课所追求的，让学生在动手实践、合作交流的过程中达到在头脑中实现必要的知识重构或认识结构的重组，发展其数学思维，让数学的学习过程成为一个充满智慧的过程。

100以内的认识教案(篇9)

教学内容

义务教育课程标准数学（人教版）一年级下册P98页100内的数1-4，练习十八1-3题。

教学目标

1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表及计数单位；会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，会进行数的大小比较；

2、学会数学交流，形成初步的整理、沟通能力与反思意识；

3、感受整理知识的乐趣，体会数的价值。

学情分析

本课时是在学生已学100内数的认识的基础上进行的一节总复习，怎样合理、有效地引导学生经过整理复习，将已学的知识形成新的认知结构，是非常重要的，一年级的学生还不具备这种能力，在本节课中力图给予培养。

教学重难点

100内数的读写、比较大小、数位。

教学过程

一、谈话引入

1、揭题

今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。

2、写数

请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

3、交流

你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？

（根据学生回答，教师有选择地板书）

4、小结

看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。

二、复习整理

1、回忆

看到这些数，你想到什么？

2、整理

根据学生的反馈，从以下几个方面引导整理：

⑴分类

可以根据不同标准来分，如根据位数（一位数、两位数、三位数），根据单、双数等。

⑵比较大小

先指名个别学生说说是怎样比较的？如两位数与三位数比较，两位数与两位数比较。再归纳比较大小的方法。

⑶排列

你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？

⑷数位与计数单位

如提问：99的两个9意思一样吗？

25与52有什么相同点和不同点？

⑸组成

如比较25和52时，可说一说25和5２里分别有（）个十和（）个一；

说一说自己喜欢的数的组成。

⑹数的顺序

指其中一个数如60，提问：与60相邻的两个数是（）和（）。

出示：

60

可以怎么填？你是怎样想的？

3、小结：看到黑板上的数，我们刚才都想到了哪些知识？闭眼想一想。

你还有什么疑问吗？

三、巩固提高（数学游乐宫）

1、估一估、数一数

小猪一共吹了多少个泡泡？

2、猜一猜

（1）我比三十九多1，我是（）。

（2）我是第一个数后面的第5个数，我是（）。

（3）我比最小的三位数小1，我是（）。

（4）我是由3个一和5个十组成的，我是（）。

（5）10个十就是我，我是（）。

（6）我是最小两位数与最大两位数的差，我是（）。

3、考一考

根据自己所写的数出出题，考考大家，你写的是什么数？

4、想一想（聪明屋）

⑴写出个位比十位大3的两位数

⑵写出两位数，使得十位上的数与个位上的数相差2。

显示课件

四、总结质疑

这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？你认为自己哪些方面还要努力？

100以内的认识教案(篇10)

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第42页的内容。

教学目标：

1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

2.能正确使用“>”“

优化等数学思想方法。

教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“

教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。

教学准备：课件、小棒、计数器、卡片。

教学过程：

一、情境创设，导入新课

(一)情境创设：

昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗?

(二)导入新课：

要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。

【设计意图：利用生活中常见的情境引入新课，让学生体会数学就在身边，生活处处都有数学。】

二、自主学习，探究新知

(一)借助学具，直观感知：

1.比较42与37的大小。

(1)估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。

(2)验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢?我们可以请哪个来帮忙验证?引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆， 整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。

(3)猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根?并说说为什么?教师板书：37

(4)比一比：谁来说一说，就是哪个数大?哪个数小呢?

(5)说一说：你是怎么想的?让不同想法的同学都来说一说。可能有：

①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37;

②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37;

③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37;

④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37;

⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37;

……

(5)看一看：教师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢?

(6)议一议：那是怎么看出来的呢?和你的同桌说一说，再请学生汇报，引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。

(7)做一做：

课件出示：57○61，学生用手势表示判断结果。

【设计意图：通过以上七个环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。】

2.比较23与25的大小。

(1)质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能这样的方法来比较大小吗?

(2)拨数：

①师在大计数器上拨出23，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上;

②请学生在自己的计数器上拨出25，并将这个数写在23的右边;

③用“>”或“

(3)汇报：

①填的是“>”还是“

②你是怎样比较这两个数的大小的?让学生说说自己的比较方法。

③你认为哪种方法更简单?

(4)小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的'数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

(85○86

【设计意图：有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。】

(二)抽象概括，内化感知：

1.教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法?

2.学生概括：教师适当加以引导与补充。

(1)如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大;

(2)如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。

【设计意图：通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。】

三、多层练习，提高发展

(一)基础练习：

1.P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较，在比较81与18时，教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1，为什么81比18大呢?学生交流汇报之后，教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样，但数字的位置不同，这两个数的大小也就不同。

2.P42的“做一做”第2题。在比较98和89时，可再次提出问题类似的问题，让学生来回答。

【设计意图：先借助计数，再脱离参照物让学生直接比较，促进学生对所学知识的掌握，同时，针对学生易错的知识点加以强化，可以做到减少错误的发生。】

(二)变式练习：P44练习九的第3题。

1.课件呈现：让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说，你是怎么想的?

2.教师提问：这里将这些数分成了几类?分别是哪几类?

3.课件演示：将信封变成集合圈，相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。

【设计意图：通过变式练习，让学生学会利用所学知识解决稍复杂的问题，同时进行集合思想的有意渗透。】

(三)提高练习：P45练习九的第5题。

1.创设问题情境：小兔子遇到了一个难题，我们来帮帮它，好吗?

2.呈现问题：你能帮小兔子把这五个数排排队吗?让学生自己在书上独立完成。

3.集体讲评：请学生汇报，同时课件演示，并让学生说一说自己的思考过程。

【设计意图：通过创设给小兔子帮忙的问题情境，帮助学生集中注意力，激发学生学习的兴趣，从而高效地帮助学生克服难题。】

四、全课小结，拓展延伸

(一)师生共同小结：

1.师：这节课我们学习了哪些内容?你有什么收获?

2.师：谁来说说如何比较两个两位数的大小?

(二)拓展延伸：

1.课件出示：99○100，谁来说说，这题应该填什么符号?

2.指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。

3.师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。

【设计意图：通过小结，让学生再次回顾本课所学的知识，加深对知识的掌握;简单的拓展，也是对本课知识的适当延伸。】

100以内的认识教案(篇11)

《100以内数的认识》 教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。

（二）过程与方法

引导学生进行估量，培养学生的观看、分析、比较、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，进展数感。

（三）情感态度和价值观

通过解决生活中的咨询题，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的作用。

【目标分析】数学课程标准中指出：“数感要紧是指关于数与数量、数量关系、运算结果估量等方面的感悟。建立数感有助于学生明白得现实生活中的数的意义，明白得或表述具体情境中的数量关系。”学生明白得数感和心算的关系，他们就能进展在内心解决咨询题和估算各种咨询题的策略。而具有数感的人，在比较数的大小时，能利用数的相对大小与绝对大小去做质或量的判定。还能用弹性的、制造性的方法去解决和应用数的多重表达意义。而关于一年级的小学生来讲，他们的估算意识刚刚开始，教师可先通过直观图让其直观感受数之间的多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会估算，培养学生的数感及推理能力。

二、教学重难点

教学重点：明确比较的标准，用准确的语言进行描述。

教学难点：从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。

三、教学预备

1．课件。

2．学具：红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。

三、教学过程

（一）谈话引入

教师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，不看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，认真观看，去发觉他们的隐秘哦！

教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。

（二）探究新知

1．变换标准，比较中明白得核心概念。

（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。

教师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？哪个少？

随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。

教师：（出示红球瓶子）依旧以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？

随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。

教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感受一样吗？

学生1：感受不一样。

学生2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的数量比黄球多得少。

学生3：应该是多一点。

教师：你们讲得都专门好。蓝球比黄球多一点儿，能够讲成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我们就讲“红球的数量比黄球多得多”用如此的语言来描述。

（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。

教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示专门多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还能够作为标准？

学生1：红球的数量能够作为标准。因为红球的数量最多。

学生2：尽管蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也能够作为标准。

教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。

学生先进行小组活动，然后再进行汇报。

学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。

教师：你观看得专门准。

学生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。

教师：谁多谁少大伙儿听明白了，然而感受不出少的程度，如何样描述能让大伙儿有感受呢？

学生1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。

学生2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。

教师：听了几位学生的描述，大伙儿对少的程度有点感受吗？

学生：这回就能明白蓝球、黄球比红球少得不一样了。

教师：是啊！差不多上少，我们能够用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。

（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。

教师：我们分不以黄球和红球为标准进行了比较，还能够以谁为标准呢？

学生提出以蓝球为标准。

教师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果如何样。

学生1：红球比蓝球多一些，黄球比蓝球少一些。

学生2：我认为红球比蓝球多得多，大伙儿看杯子里的球就明白了。

小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。尽管差不多上多与少，然而多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，能够用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。

【设计意图】明确确定标准的重要，让学生加大对“比”的运用，从而使学生能够灵活运用语言描述数量多少的关系。

2．量化标准，操作中深化核心概念。

（1）按照语言描述，判定绿球的位置。

教师：那个地点还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。

教师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？

学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。

教师：什么缘故要摆在这儿呢？

学生：绿球比黄球多得多，那确实是比蓝球多，因为蓝球黄球多一些。

教师：什么缘故不放在红球的前面呢？

学生：因为绿球比红球少一些，没有红球多，只能放在红球的后面。

教师：你们分析得有理有据，同意大伙儿的观点，找对绿球的位置了。（出图）

（2）数与图进行对接。

教师出示卡片36。

教师：我们明白黄球的数量是10个。你能按照之前对它们数量关系的描述，推理一下36是哪个小球的数量吗？

专门多学生表示只有一个数不行估量是哪个球的数量，要求再提供一个数。

教师：看来只由10和36两个数，还不能判定36代表哪个数，我再提供一个数58。这回能推理出来吗？

学生1：绿球是36，红球是58。

学生2：因为绿球比黄球多得多，比红球少一些。因此36是绿球的数量，58是红球的数量。

教师：蓝球的数量是多少呢？大伙儿能不能试着推理一下？

学生举出大于10，又接近10的数，例如15。

（3）用描述的方式表示具体数量多与少的关系。

教师：现在我们差不多明白每种颜色球的数量是多少了，还能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢？

学生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……

教师：当我们不明白各种球的具体数量时，我们能够用语言描述；当我们明白具体数量时，也能够用语言描述数量之间的大小关系。这些语言确实是“多一些、多得多、少一些、少得多”。

【设计意图】通过推理小球的数量，引导学生分析、比较，然后从直观图抽象到数的正确语言描述过程，培养学生的估算意识和推理能力。

（三）巩固练习

1．猜猜他们跳了多少下。

教师：在生活中，我们也常常用到这些知识，例如体育课上的跳绳。我跟体育伊老师了解了一下你们半分钟跳绳的情形，快来看看。

教师：你是如何想的？

学生1：蒋琪聪跳绳的数量是标准。

学生2：我判定乐宣跳了60下。

学生3：佳琦跳了70下。

教师：其余的数什么缘故不选呢？

学生4：95、80都比70多，只有70离64最近；30离64太远了，60离64近，只能选60了。

2．小鸡有多少只。

教师：农场里的小鸭和小鸡想让大伙儿帮帮忙，快看看它们都讲了什么？

学生1：小鸭比小鸡少一些，小鸭有32只，小鸡有30只。

学生2：不对！小鸡有40只。

教师：观点不统一了，如何办？

在学生交流中，确定“标准”找到合适的数应该是40。

【设计意图】逆向推理出“标准”，变式训练，考查学生能否按照“给出的数据”和“用语言描述的数与数之间的大小关系”来确定相应的数据。

（四）本课总结

教师：同学们，我们之前描述两个数或物体之间的大小关系，能够用大小、长短、高矮、胖瘦……能够用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……如此的词汇来表达。期望大伙儿能在生活运用这些数学知识。

100以内的认识教案(篇12)

认识100以内的数字

阅读

写作

教学内容

教材36-37页

p >

教学目标

1．让学生知道，计数器的十位数字中的几个珠子代表几个十位，个位数字中的几个珠子代表几个位子代表几个珠子。

2.初步了解数字的含义，能正确说出个、十、百的名称和顺序，能正确熟练地读写100以内的数字。

重难点

关键：掌握100以内数字的读写。

难点：认识个位和十位的意思.

教学准备

课件、计数器、棍棒

教学过程

1．回顾

p>

1.数数

（1）一一数，从27到35，从85到95??。（2）十个十数从30到60，从50到回复

< p> (1) 17 有 ( ) 个十和 ( ) 个。

(2) 5 个十和五个一 ( ) (3) 8 个十 ( ), 10 个十 ( )

二、互动新教学

1.用例子介绍新知识。

(1)引言：在理解100以内的数字时，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些黄色、绿色和红色的按钮（显示大屏幕）。首先仔细看，每排纽扣有多少个纽扣？那么看看这三种颜色各有多少个按钮呢？让每个学生自己数数，然后与你的小组分享你的结果。

(2) 学生说话时及时显示：

黄色按钮：40；

绿色按钮：27 个；

红色按钮：33 个。 2.提问，揭示话题

在刚才数的过程中，我得到了“四

十，二十

七，三十三”，你知道这些数字怎么读吗？怎么写？在今天的课程中，我们将学习如何读写 100 以内的数字。

3.教两位数读写 (1)教“四十”读写

?拨号并接听。教师示范

?.教写“四十”：十位有4个珠子，意思是4个十，先在十位写4；然后写个位，在个位如果没有珠子，写0占位。

?.教读“四十”。

按名字读，一起读。

(2)“二十七、三十三”教学的读写方法同上。

思考：两个“3”是不是同一个意思？组间讨论。解说：好像都是同一个数字“3”，放在不同的数字上代表不同的意思。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个1。

4.写几个数字，让学生在柜台上拨号。 5. 在柜台上拨几个号码，让学生写和读。 6.识“百”，教读写100。

(1)按钮图再次出现：这三种颜色的按钮有多少？你是怎么数的？

(2) 100 怎么能用一捆小棍子来表示？

(3) 100 在计数器上如何表示？观察柜台识别百位数字，让学生在柜台上拨 100。

（有的同学在十位上拨十颗珠子。老师指导：柜台上怎么拨10呢？是在一位位上拨十颗珠子吗？）

(4 ) 教100阅读和写作。

7.归纳总结：无论阅读还是写作，从高处开始。 例如“27”先在十位写“2”，再在个位读“7”。写数字时，从高处开始。

3.巩固练习

1.教科书第 37 页的问题 2。

2.教科书第 39 页的问题 5。

3.翻书游戏：看谁的眼睛亮，手快。

四。全班小结

同学们，今天这节课就要结束了，我们学到了什么？

V.作业1。阅读它

70

58

36

p>

100

89 ( ) (

) (

) (

) (

) 2. 写出下列数字

九十八 (

)

六十二(

)

九十二(

)

< p> 五十四（

）

一百

（

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八十一（

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黑板设计

阅读

写数字

38

74

53

教学反思

在这节课中，一开始我用这堂课的主题图让学生数数，不仅复习了知识上一课的数数，但也提出了新的问题，导致学生产生认知冲突，巧妙地完成了两节课知识的衔接和过渡。然后我用棍子和计数器帮助学生理解数字的含义，学会了100以内数字的读写。掌握方法后，通过拨、写、读，让学生及时巩固。通过阅读和写作，让学生得出结论

“阅读和写作，从头开始”。在这个结语中，我要求学生正确理解“高位”的含义。 “高处”是一个相对概念。对于三位数字，百位是高位，对于两位数，十位是高位。这条规则很容易被学生理解。整个教室的学生都充满活力和活力。