聋哑人的健康教育指导

聋哑人的健康教育指导。

聋哑人的健康教育指导 篇1

11月26日中午，我校《关心下一代周报》小记者一行参观了位于丽华新村南首的常州市聋哑学校。

一走进聋哑学校，四周便是一片寂静，我们不由得屏住呼吸，跟着带队的特教老师杨老师参观学校。

杨老师边走边介绍：“这里的孩子都是从学前班一直读到高中，他们学习、生活都在学校，有的孩子因为离家太远，只能半年回一次家，所以他们和老师的感情都十分深厚。听到这里，我十分惊讶：“这么小的孩子就独自在外，难道他们不想家？不想自己的爸爸妈妈吗？”于是，我又好奇地问：“他们那么小，会自己洗衣服吗？”

杨老师说：“是啊，有些孩子的自理能力比较差，都是老师手把手地教，或者大一点的哥哥姐姐帮着他们洗衣服、穿袜子……”

当我们走到一间教室门口时，正好看到一个班级的学生正在上课，因为都是聋哑儿童，所以每个班都只有十名学生。老师上课教学都用手语和学生交流。另一个同学好奇地问：“他们听不到声音，是怎样控制上课下课的呢？”

老师指着黑板上的电子屏说：“这上面有时间，我们都是用电子屏控制上下课的。原来没这个条件，就用红绿灯。”

最后，老师还深有感触地给我们介绍了她印象最深刻的一件事。有兄弟两个孩子，哥哥耳朵听不见，弟弟是个健康的孩子，有一天，妈妈出门前给兄弟俩留了两个鸡腿，等妈妈回家时，发现哥哥把鸡腿留给了妈妈，自己却忍着饥饿。

听完这个故事，我深深感受到这个学校中家庭般的亲情，虽然聋哑儿童身体有残疾，可是他们是精神是纯洁无暇的，让我们都来关心和爱护这一颗颗纯洁的心灵，不要让他们受到伤害吧！

聋哑人的健康教育指导 篇2

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。

——题记

感谢伤害你的人，因为他磨炼了你的心态；感谢绊倒你的人，因为他锻炼了你的双腿；感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感谢蔑视你的人，因为它唤醒了你的自尊……这个世界上有太多、太多的人值得去感谢。那些我曾经同情过的聋哑儿童们，是它们让我懂得了什么是真正的幸福。

一个月前的周末，我随着学校志愿团来到了“北京市第三聋哑学校”进行参观与交流。一进校门，首先映入眼帘的是“同一个世界，同一个梦想”几个大字，后面是一座三、四层高的白色教学楼。再往后，就来到了一个仅有两个篮球场大小的小操场。远处宿舍楼前有几个学生正在用手语交流着。这里一切布置都很简单，除了风吹动树叶时发出的“沙沙”的声音外，几乎听不到任何声音。

为什么同样的孩子之间就会有如此之大的区别？生活在那个无声的世界中一定很孤单的。我越来越因这尘世间的种种不公平而为它们叹息。这要换了我，我还有继续生活下去的勇气和信心吗？我假想我生活在这无声的世界中的情景……

这时，我的思绪被一阵脚步声打断，抬头一看，是一队满带笑容、穿着整齐和我同龄的人。这些人是谁呢？是哪个学校派来的学生和我们一起参观吗？这时，我得到了一个令我万万没有想到的消息：这就是那些所谓的“聋哑儿童”！他们如此乐观的生活态度使我怔住了……

交流活动开始了。由我们学校志愿团表演手语歌“感恩的心”。对于他们熟悉得不能再熟悉的手语歌，我们简直是班门弄斧呀！但我留心观察那些聋哑儿童的深情，他们竟然始终保持着微笑，结束后还对我们表示热烈的祝贺。

整个活动它们都那么快乐，笑得越来越灿烂。我感到很纳闷，便写给了旁边的同学一张纸条：当没有人能够帮助你的时候，你会感到很孤独吗？他给我的答案令我震惊：有那么多和我一样的同学陪着我，我还会觉得孤独吗？

他们竟如此乐观！这次活动使我受益匪浅，连他们都那么乐观，而我们怎么不能呢？他们给我上了很重要的一课，让我懂得了什么是真正的幸福。我要感谢他们。

聋哑人的健康教育指导 篇3

我一直生活在一个幸福的家庭，我总是幻想着成为聋哑人，这样就不用上学了。

第一天我醒了，我居然睡过了，明明昨天我定好了闹钟。我不再纠结，拿了块面包，直接飞奔着去上学。但是我偶然发现门关上时没有声音，我周围怎么一片寂静，我尝试发声，可是我的声音像断线的风筝，跑得没影了。看来我将成聋哑人了，既不会说话也听不到声音。我准备去公园玩玩，路上我经过斑马线时，有点觉得不对，转头一看，竟然有一辆车紧挨着我，差点就要出车祸了，我无法听见喇叭的鸣叫声。

车主下了车，指着我，十分愤怒，我感觉得到他似是在抱怨我，对，他的嘴皮子一直上下碰撞，像吐气的金鱼。但我一脸迷茫地望着他，不知所措，这件事弄得我心情不好都不想去公园了，回家倒头就睡了。

第二天我再也不敢出门了，还是老老实实呆在家里比较好，一会儿邻居家的小孩准点来我家，因为父母都上班，我的世界是安静的，我一直坐在沙发上看书。那小孩按了一遍又一遍门铃，可我就是什么都听不见？那小孩以为我不在家，爬上窗台看见我就坐在沙发上。当时他气死了，一直敲窗户，还大声喊叫，但我就是听不见。那天人不多，小孩从中午一直等到晚傍晚，阿姨回家才能回家。唉！我很是愧疚，让他等了这么久，毕竟之前和他约好了。

第三天，我已经厌倦了这种生活，门外似乎都谈论着我昨天故意为难小孩的事。我闲着无聊，打开电视看，恰巧这部电视没有字幕，其他电视都是无聊的肥皂剧，而平时这部我最喜欢看的电视剧，片中的人物也就是张张嘴，很是无聊。我关上电视，心里还是烦躁，想像往日一样坐在窗前，听听鸟鸣。我闭上眼睛，准备放松放松，可是我什么也听不见，我想大声呼唤，可一句也叫不起来，恍恍惚惚在床上躺着，不小心滑到了床边，只觉得突然钻心的疼，却无法求教。

聋哑人的生活就是一种煎熬，听不见朋友们谈论的话题，无法开口与人交流，仿佛与世界隔绝了。

虽然平日总会听听到妈妈训斥我的声音，窗外喧闹的声音，但聋哑人像是与世界隔绝了，就像一个人孤孤单单的在孤岛上，周围一切都是静寂的，让人无奈、无助。现在我是自由的，没有聋哑人的不便，我应该要珍惜眼前的生活。

聋哑人的健康教育指导 篇4

【教学目标】

1、知识与能力：

了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。

2、过程与方法：

（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。

（2）品味相关心理描写的句子

3、情感态度与价值观：

体会海伦对老师的感激之情，学会感恩

【教学重点难点】

1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。

2、难点：理解题目的内涵

【教学过程】

一、导入新课

19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。

掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的`老师》等。

二、打开求知之门

（一）不幸的童年

五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。

从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？

（二）幸运地遇到了莎莉文老师

1、启示真理、给予深爱

2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程

A（朗读）激动

B（朗读）烦躁

C（朗读）愧疚

井水唤醒了我的灵魂

A井房散步

B水流手上

C拼写水字

理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

三、感恩老师

（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪

参考语句：雾中行船的比喻

此后：光明、希望、快乐、自由

理解语句：

1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

3、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

四、总结莎莉文老师的形象

寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心

五、作业布置

1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）

2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）

3、课外阅读《假如给我三天光明》

聋哑人的健康教育指导 篇5

教学目标

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

教学重难点

1.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

教学工具

多媒体

教学过程

（一）速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）

她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮o莎莉文老师。）

（二）合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的.美好的情感。

3、安妮o莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

（三）体验反思，拓展延伸

1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。

从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。

2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？

展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

课后小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。