设计讲座心得体会

设计讲座心得体会(精品九篇)。

我们有认真探索过世界的真理后，大家可以用笔记录下自己的心得体会。心得体会是指工作或者学习中的体验和感悟到的东西，从哪一方面入手心得体会才是最好的呢？

设计讲座心得体会 篇1

窗外绵绵细雨，家中暖意浓浓。在这特殊的时期，感谢雷老师的引领，让我们在线上也能够充实的学习，不断提升自我。

今天的讲座主题是小学英语单元整体教学视域下的单元主题作业设计，雷老师从四个方面为我们进行了详细的阐述。

首先，雷老师分析了单元主题作业的设计意义。在我们目前的教学当中，很多时候把每个课时的内容都割裂开了，学生接收的知识不成体系，比较零散，难以更好的掌握。而单元主题作业满足了核心素养的需求，可以增加课时间作业的结构性和递进性，有助于作业目标、作业内容、作业时间、作业难度等的整体设计与统筹分配。在培养教师整体把握和系统设计作业能力的同时，还能够不断的发挥作业对学生带来的发展作用。

接下来，雷老师从单元主题作业的功能类型为我们进行了细致的分析。作业可以起到复习、引导、应用、拓展、反馈和预习的功能。而作业的类型从不同的角度也有不同的划分，可以是分层作业，创编型作业，融合其他学科的综合性作业，也可以是实践型作业。

在我们进行作业设计时，要把握作业的整体性、单元和课时之间的关系，设计时要由易到难，螺旋上升，关注到学生的差异性，这也就是我们常说的作业需要具有层次性。除此之外，在作业设计时也需要注重一致性和趣味性。

好的作业设计不是一蹴而就的，教师需要认真研读课标，分析教材和学情，制定好单元教学的目标，从而确定单元话题和意义，再构建单元作业的目标。通过不断的整合内容，创设语境，划分课时，再进一步制定好每个课时的作业目标。最后，雷老师还为我们带来了生动而详细的单元作业设计案例，让老师们更加清晰的了解作业设计的各个环节以及具体的操作步骤，使大家有迹可循。

一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。雷老师的分享使我受益匪浅，同时我也深刻地认识到自己在英语教学，在作业布置方面还有很大的进步空间。在这样一个积极、友爱、向上的昌南小英团队当中，我倍感幸福，期待自己每一次的成长与蜕变。

设计讲座心得体会 篇2

2022年4月16日上午，听了雷老师的《小学英语单元整体教学机域下的单元主题作业设计》分享，感到非常荣幸。很感谢雷老师愿意把自己的经验分享给我们大家，这个分享虽然才一个半小时，但我想雷老师一定花了至少几倍的时间准备。

上个学期南昌县的小学英语单元整体教学的教研我基本都有参加，对单元整体教学有了一定的了解，今天听了雷老师的分享，我更加清晰地认识到在单元整体教学地背景下，单元主题作业的设计也非常重要。雷老师从单元主题作业的设计意义、单元主题作业的功能类型、单元主题作业的设计原则和单元主题作业的设计方法四大点向我们展示了非常精彩的分享。其中还给我们分享了她获奖的作业设计，非常值得我们学习和思考。我第一次意识到作业不是凭空突然出现也不是直接布置给学生，而是要结合前面设置的情境，融合情境自然而然的进入到作业内容，这样就把情境贯穿整个课堂乃至课后。布置作业要对应我们设置的课时目标，并且每一项作业都有时间，非常符合当下双减政策的背景，也考虑到不同层次的学生水平不同，设置必做和选做作业，让学生能够把学习内容“吃饱”“吃好”，非常值得我们学习。

在今后的英语教学中，我会尝试设计单元整体教学，并思考如何去根据自己的学生学情实践单元主题作业设计，在这一方面还要加强学习，多学习别人的经验，多尝试，多实践，提升自己的教学。

设计讲座心得体会 篇3

今天有幸听了雷诗杰老师的关于关于主题单元作业设计讲座。整个讲座分成了四大部分：单元主题作业的设计意义、功能类型、设计原则和设计方法。平时我们布置作业都是一课时一课时的，没有从整体出发，割裂了知识的整体性，所以孩子虽然作业当时能做的很好，但是却有一种学了又忘忘了又学的感觉。有时候习题还得重新讲一遍以前的知识点，这样很浪费时间。从第今天的讲座中，我学到了单元主题作业优势有助于内容的结构性和递进性，符合核心素养的要求，有助于对学生的发展。单元主题作业的功能正好能解决那些困惑。既可以帮助学生复习学过的相关的知识点，引导学生还可以达到反馈，拓展，预习的目的。以前，我们大部分老师只注重一种作业类型，自助餐型里的必做型。今天听了雷老师的讲座，原来作业有自助餐型，自助餐型里面还分为必做和选做题。还有创编型：歌曲、歌谣、改编和续写等。还有综合型和实践性。这些作业类型丰富多彩，用多种形式检测和运用孩子所学的知识。以后，我们也可以尝试根据不同的内容选择多种形式的作业类型。当然，我也学到了在单元主题作业设计的前提是：作为老师也应该每一节课都要围绕单元主题老设计。

设计讲座心得体会 篇4

《教师如何做好课堂教学设计》读书笔记

托四中石建峰

课堂教学设计是教师教学环节的关键一环，要真正把新课程的教学理念转化为实践。教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。可以说课堂教学设计的成功与否直接决定了这堂课的教学效果，很大程度上决定了新课程的理念是否付诸实施。

我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。所以新课程的教学设计应以学生为中心，从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识。树立以“学生发展为本”的教学目的观。系统化的方法要求教师在进行教学设计时把可资利用的教学资源如教材、学生、教师、教具等要素当作一个有机的整体来考虑，以达到教学效果的最优化。因此，我个人认为要从以下三个方面入手：

一、教学设计要富于创新性。历史教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行设计，要勇于打破传统课堂教学的的模式，不断探索。教师教学设计最终要在课堂教学中加以落实，历史教师在教学设计时一定要充分考虑各种情况。此外，教师在教学设计时还要考虑到班级的人数，时间的安排等因素。由于历史学科内容的多样性，复杂性，教师在设计教法、组织教学时一定要注意详略得当，统筹规划，真正将教学设计落到实处。 教学设计不是写教案。曾经以为，教学设计就是写教案，最多也就是在教案的基础上把一些地方写得详细些，把内容弄得精彩些。但是，经过新课程的改革，对教学设计有了更进一步的认识。教学设计不是写教案，是以一定的教学思想、教学观念、教学理论为指导，以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的,对教学的系统规划及其教学方法的设计。作为初中历史教学设计，就是要在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。特别是在当前新课程改革的背景下，教学设计更显出了其特点，要更多地体现新的教育教学理念，要能够促使教师去理性地思考教学，同时教师要在教学认知能力上有所提高。教学设计功能与传统教案有所不同：它不仅仅只是上课的依据，它更是关于教学的说明，我简单的理解为：教学设计在于重点要说清楚为什么这么设计，是整个教学过程的起始阶段，对教学过程起着宏观调控的作用。

二、教学设计要注重集体备课。正因为教学设计是要重点说明为什么这样设计，所以，我觉得，要设计出一堂好的课，很不容易。要把每节课都这样每个步骤认真的去设计，不是一个人能完成得好的。需要全组老师在一起不断的商讨，共同的努力，从重难点的确定、突破方法、从课的导入、目标的达成、从找资料、到制作等等，都经过几次集体反反复复的讨论、修改，是大家智慧的结晶，这也的确体现了新课程改革下，教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的作用，仅依靠个人孤军奋战、冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现知识错误。集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补个人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平；在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”，在轻松的氛围中，大家可以畅所欲言，既彼此交流了情感，又能引发参与者的智慧，从而提高教育教学效果。

三、教学设计要以学生为主体。评价一堂课好不好，其实是不可能有一个统一的标准的。因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。可是在实际工作中，往往要学生按照自己的设计进行，总感觉老是在牵着学生走，偏要想学生要配合自己的教学设计，大多数情况都是教师问学生答，在教学中，还是有些保守，太注重自己讲述的，没有真正做到放手让学生自主的学习，没有体现出所设计的很多理念。自己忽略了最重要的对象——孩子。

总之，教学过程中不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。我们对学生提出探究学习要求，同时对教师也提出了更高的要求，这也同样要求历史教师应象指战员认真准备一个个战役一样认真准备好每一节课的教学设计。教师撰写的教学设计是非常重要的，教师的教学设计必需为学生学习服务，要求学生进行探究学习，教师必需要准备好指导学生探究学习的教学设计。教师在教学设计过程中，要着力注重结合历史学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学生走向探究性学习过程，从而促进学生和谐发展。新课程标准下的历史教学设计的撰写，涉及一些诸多方面的问题。每位教师每节课的教学设计不可能也不应该完全一样，无论在内容、教法，形式上都不会千篇1律。在撰写教学设计方面，应提倡百花齐放，不拘一格。教师只有参与到学生的探究性学习活动中去，与学生一起学习、探索，在实践中不断改进，才能形成具有可行性的教学设计，才能正确引导学生进行探究性学习。

设计讲座心得体会 篇5

通过这段时间的机械设计课程设计进一步巩固、加深和拓宽所学的知识；通过设计实践，树立了正确的设计思想，增强创新意思和竞争意识，熟悉掌握了机械设计的一般规律，也培养了分析和解决问题的能力；通过设计计算、绘图以及对运用技术标准、规范、设计手册等相关设计资料的查阅，对自己进行了一个全面的机械设计基本技能的训练。

在具体做的过程中，从设计到计算，从分析到绘图，让我更进一步的明白了作为一个设计人员要有清晰的头脑和整体的布局，要有严谨的态度和不厌其烦的细心，要有精益求精、追求完美的一种精神。从开始的传动方案的拟定的总体设计中，让我清楚的了解了自己接下来要完成的任务，也很好的锻炼了自己自主学习的能力；在传动件，轴、轴承、联轴器大量的计算和最终的选择过程中，不但考验了自己计算过程中的细心程度还提高了自己快速资料的一种能力；在最后的绘图过程中，再次锻炼并提高了自己手工绘图的能力。在这个过程中也遇到了些许的问题，在面对这些问题的时候自己曾焦虑，但是最后还是解决了。才发现当我们面对很多问题的时候所采取的具体行动也是不同的，这当然也会影响我们的结果。很多时候问题的出现所期待我们的是一种解决问题的心态，而不是看我们过去的能力到底有多强，那是一种态度的端正和目的的明确，只有这样把自己身置于具体的问题之中，我们才能更好的解决问题……

现在把这个课程做完了才发现自己对以前学的知识点有了更好的理解，知识只有放在实践运用上才能体现他的价值才能更好地被大家接受，所以这门实践课是很有必要开设的，也是大家很有必要去认真做的。

在这个过程中，要谢谢老师对我的教导，在老师的讲解下让我对整个设计过程以及绘图过程有了很好的了解，对我后面的整体的设计和绘图的进行有了很大的帮助。

设计讲座心得体会 篇6

通过观看赵才欣有效教学设计讲座，深有感悟。所谓“有效教学”并非仅指教师的课上得好不好、有没有完成教学任务，更是要看学生在老师的引导下有没有发挥其主观能动性去学习，在知识掌握、学习能力的培养和终身可持续发展上有无进步。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正的掌握知识、能力得到发展。如果学生厌学或者学生学无所得，即使教师教得再苦也是无效教学，同样，如果学生学得很累，但各方面没有得到应有的发展，也是效率低下的教学。要想提高教学效率，首先必须摒弃一些错误的教学理念：

1)“讲”得越多越有效

有些教师觉得：上课时老师多 “讲”一些，就可以帮助其掌握好所学知识，就可提高课堂教学效率，提高学生的学习效果。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师尽心尽力，但往往向学生：“灌”得越多，他们的依赖性也就越强，自主学习的能力也就越差，从而造成他们不愿意动脑筋，效果常常适得其反。

2)片面追求“时尚”的教学方式

在当前教学改革中，有些老师脱离学生的实际，片面追求“时尚”的教学方式，比如在现有的职校学生实际状况下为：学生普遍存在着“读中职是接受下等教育”、“上中职没出息”的错误偏见，缺乏理想信念，学习目的不明确，无心向学，痴迷网络聊天、游戏，不做作业和抄袭作业；以初中阶段成绩中下者居多，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。在还没有培养学生的自信心，养成良好的学习习惯和学习能力的情况下，进行所谓的项目教学法、合作探究学习、小组合作学习等等都不能取得好的教学效果。

设计讲座心得体会 篇7

今天上午十点，我们南昌县小英人齐聚直播间，观看了由雷老师为我们讲授的关于小学英语单元整体教学视域下的单元主题作业设计。短短的一个半小时，收获却满满。谈到作业设计，首次在接触到作业设计时也是本学期开始的“双减”任务之后，我校教导主任安排每个学科每个课时都要为孩子们设计菜单式的作业，让孩子们可供挑选，选择适应自己能力的作业。这个学期，我也在学科群内看到了琳琅满目的课时作业。有分level1tolevel3的，又分必做和选做的等等。那怎样的才是更适合孩子的呢？我们又为什么要做作业设计呢？今天雷老师很好的解开了我的疑惑。

讲座共分为四部分，设计意义，功能类型，设计原则和设计方法。意义部分让我明白了为什么要做单元主题作业设计，可以有效解决很多现如今存在的问题，有多方面的优势，最重要的是对学生发展作用，帮助学生成为更好的人，提升学生的能力。功能类型部分，有自助餐式、创编式、综合式和实践式。方式多种多样，为我以后的教学提供了很大的帮助，比如和其他学科结合这方面，我觉得十分有意思。增加了学科与学科之间的衔接性，每一个学科都不是独立而存在的。又比如这个自助餐式的其实也就是为了适应孩子们的差异性，孩子们的学习程度不是相同的，作业也不能做到“一刀切”，应让每位孩子处在自己的最近发展区内。设计原则部分分为整体性、层次性、一致性和趣味性。其中一致性的实现“目标、教学、评价”三位一体我起初还有些不明白，后来在雷老师的优质课例分享中渐渐的理解了，英语作业的设计并不是简单的抄写听写背单词那么简单，每一条作业都要参考对对应的教学目标，要有迹可循。除了作业内容，还应添加作业属性，也即作业完成的时间，形式和水平等等。

理论要与实践相结合，听完雷老师的讲座，给我今后的教学中也指明了方向，期待在实践中学生的收获与体验。

设计讲座心得体会 篇8

2022年4月16日，我有幸聆听了雷诗杰老师关于“小学英语单元整体教学视域下的单元主题作业设计”讲座，雷老师从主题作业的设计意义、功能类型、设计原则及设计方法四个方面展开了说明，最后列举了人教版PEP小学英语5AUnit3Whatwouldyoulike？具体单元整体作业设计，雷老师用理论联系实际的方法，让我对单元整体作业设计有了较清楚的认识。

首先，单元整体教学是教师针对一个单元整体组织教学方法，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业的一种形式。我认为单元整体教学设计很好的贯彻了课程标准，我们的课程是具有综合性的，那我们在设计教学时，也应该是又易到难，螺旋上升的过程，这样既符合课程要求，也考虑到学生学习心理的特征。我们学知识不是零零散散的，应该是系统的，有计划的有组织的。其次，雷老师也总结了几点单元主题作业设计原则，有整体性、层次性、一致性、趣味性等。我们在设计单元作业时应该充分考虑单元主题作业的设计原则。这些我在平时的教学中是没有兼顾到的，以后我也会不断的改进自己的教学设计。最后，雷老师给我们列举了一个具体的单元作业设计案例，非常直观，清晰明了。

雷老师用理论结合案例的方式，对单元主题作业设计进行了阐述，我获益良多，课时与单元是部分与整体的关系，但是每一个课时又是一个完整的教学过程，在今后的教学工作中，我还要不断思考，怎样设计才能让知识具有逻辑性、系统性、连续性，在学习中知识难度又是逐级递增的过程，设计的过程中还要考虑学生的学习心理，传授知识的同时要发展学生的能力，陶冶情操。我想，传统的教学逐渐要被淘汰，老师不仅仅只是知识的传授者，更多的是教育教学的促进者、研究者，学习的路还能长，继续努力吧！

最后，非常感谢雷老师的精彩分享。

设计讲座心得体会 篇9

今天参加了雷老师主讲的小学英语作业设计讲座，对单元主题作业的意义、功能类型、原则以及方法有了一定的认识，也意识到自己在作业布置方面存在的诸多问题。十分感谢雷老师的分享，以下是我的一些心得体会。

讲座一开始，雷老师就提到了一些在单课时设计与作业布置方面普遍存在的问题。其中有一点，说的是单个课时设计缺乏综合性，听、说、读、写彼此割裂，以词汇、语法、单句训练为主，缺乏情景和语篇的输入与训练。这一点是我迄今为止都存在的问题。过于重视文本中的单词、单句，很多时候都是让学生机械操练，甚至是直接布置背诵类的作业。教学中也缺乏输入具有逻辑性、完整性情境的意识。

在此之后，雷老师讲到一些切实的作业设计类型、原则、方法，这让我在意识到自己存在的问题之后，有了改进的思路。作业类型有自助餐型、创编型、综合型、实践型。这在之后雷老师分享她所获奖的作业设计案例中也有体现。比如一张便条，可以根据学生水平分成难易程度不同的两类作业，学生自行选择。这对提高学生完成作业的积极性和主动性有很大帮助。在讲到设计原则和设计方法时，我深有感触的是“要实现教、学、评的一致性”。雷老师也举例，说到学生的练习中会出现尚未学习的内容，我也发现在练习中出现的内容与课时重点并不匹配的情况。这说明在布置作业时，作为教育者的我们更要多花心思，围绕教学目标，设计作业目标和评价目标。

最后的单元作业设计案例使得前面的理论更立体化、具体化地呈现出来，对我们有很大的借鉴意义。“不论是单元整体教学，还是单元主题作业设计，终极价值是帮助学生成为更好的人。”