研训活动总结

研训活动总结十一篇。

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研训活动总结(篇1)

在**县教育局党组的关怀重视下，在濮阳县中小学教研室、教师进修学校、师训股的统一筹划组织下，5月16日上午，濮阳县“研训赛”启动仪式在濮阳县教师进修学校隆重举行，经过各乡镇中心校、县直各中学经过层层选拔，92名优秀青年语文教师参加了中学语文学科“研训赛”活动，并取得了优异的成绩，中学语文学科“研训赛”阶段性活动圆满结束，中学语文“研训赛”活动总结与反思。

下面我从以下四个方面对本次“研训赛”活动进行总结：

一、组织管理方面

纵观本次活动，由于领导重视，组织严密，活动过程稳而有序。报名参加初中语文学科“研训赛”活动的教师共83人，其中80名参赛教师按照要求准时签到，充满热情地参与学习研讨，显示了参赛教师良好的素质。

二、活动开展情况

1、培训情况

5月16日下午，我们组织语文学科的参赛教师到濮阳县城关镇三中进行课堂教学模式培训，我们语文学科首先学习了“三疑三探”教学模式的主要内容和思想、模式所遵循的原则以及模式的价值体现，接着介绍了这种教学模式的教学流程以及各个环节中应该注意的问题还有教案的编写，最后播放了一节课堂教学实录。5月17日，我们邀请濮阳市中小学教研室的曹洪彪老师、濮阳市四中的周慧春老师为参赛教师作现场指导，又请我县优秀教师王莹、董晓凤作两节展示课之后，所有参赛教师对这两节课的教学方法、教学理念、教学效果等方面进行评价，大家一致认为这种教学模式比较适合语文课堂教学，他们都畅谈了自己的收获和感受，不但提出了很好的建议和改进意见，而且都及时认真进行总结，写出了自己的心得体会，工作总结《中学语文“研训赛”活动总结与反思》。参与本次活动的中学语文教师经过教研员为期两周的统一培训，对新课程理念、新的语文课堂教学模式进行系统而深入的学习，他们已经基本掌握了模式教学流程和遵循的原则并充分运用到课堂当中。在此基础上参赛教师将进行说课，赛课，下乡巡回作课活动。

2、说课情况

5月15日-5月17日，中学语文学科80名初中语文教师和12 名高中语文教师参加了说课，参赛教师赛前抽签确定比赛顺序，由专家、名师、教研员组成的评委团采取现场打分的方法，确保比赛结果公开透明，客观公正。通过本次说课比赛，一批语文教学“新秀”脱颖而出。各参赛教师在赛前都进行了精心的准备，老师们在学习“三疑三探”的基础上，结合自己的教育教学实际，大胆创新，融会贯通，从教学理念的运用到说课教案的编写，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们的语言流畅优美，处理教材得当，教学设计新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵，并且充分利用多媒体的优势，将课说得生动活泼，充分体现新课程教学理念。说课是教师教学案预设和个人素质的综合展示，但在说课过程中要避免以下六个误区：

1、教材地位不清楚，当成课时与册数

教材地位是指教材所承担的任务，它的知识点、能力点何在，与学生已经学习和将要学习的'知识有什么内在的逻辑联系，这是制定教学目标的依据。有不少教师在说课时对教材的地位和作用没理解透，说我说的这一课是第几册的第几课，这是极肤浅的理解，我们要弄清楚该课的知识点、能力培养点及其前后联系，要说清楚学生在该阶段学习本课的作用和这一课在学生知识链中的作用，绝不是只简单提一提我说的是第几册第几课就草草了事。

2、目标制定走套路，生搬硬套三维住

目标的制定要建立在教材所处的地位和所承担的任务基础之上，建立在对学生学情的正确把握基础之上，只有弄清楚学习本课学生该掌握哪些知识，形成那些技能时，只有明白在该课学习过程中学生应掌握哪些策略、方法、技巧时，也只有在探究教材中人文因素对学生熏陶影响的基础之上，目标的制定才正确的，行之有效的。说课中有不少教师不深入研究教材和学生，就在自己确定的目标上冠以知识和能力、过程与方法、情感态度价值观，认为这样就体现三个维度了，这是不对的，教学目标的制定一定要建立在认真钻研教材，深入了解分析学情的基础之上，绝不是简单用知识和能力、过程与方法、情感态度价值观一套了之。

3、重点难点不突出，课堂突破无计谋

教学中重点、难点的确定必须结合学生现有知识水平和教材特点，同一篇课文对于不同的学校、不同班级、不同学生而言，教学重点可能略有差异，教学难点就可能差别较大，如何突破重难点更需要精心设计，选择什么样的教学策略，怎样才能循序渐进兼顾不同学习层次的学生，这是课堂教学的核心内容，也是教学设计精心预设的内容，可以说整个课堂教学活动全部都是围绕它而进行的。

研训活动总结(篇2)

2、加强教学质量监控，发挥多学科单元测试卷质量反馈、跟踪作用，组织教师认真**、总结教学得失，及时补救。

3、抓好“培优补差”工作，促成学生良好学习习惯的养成。教师关心学生，尊重学生，学会倾听，学会欣赏。对待任何一名学困生，教学中人人做到“四优先”：

提高优先、激励优先、面批优先、辅导优先。

4、教师备课、学生作业情况每学期检查两次，教导处分别在学期初、期末进行检查，并详细记载检查情况，写出相应的小结，对存在的问题及时提出整改意见。

5、抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严肃考风、考纪，杜绝弄虚作假的不良习气。

3、 积极开展各类专题教研活动，努力打造高效课堂

1、开展“同课异构”教学活动。“同课异构”教学活动为教师提供了一个相互交流、相互学习的平台，形成了良好教研氛围。在“同课异构”过程中，由同年级同学科教师上同一节课，同学科教师和教研组成员参与听课，课后教研组成员对上课老师在教学内容解读、教材重难点把握、教师角色定位、学生学习方式、师生有效互动等方面进行多角度、实事求是的点评和研讨。

2开展青年教师、骨干教师、优秀教师课堂教学示范活动和全体教师达标验收活动。为深化教师岗位大练兵活动，进一步提升各层次教师教学技能和教育教学能力，促进青年教师更快更好地成长，我校坚持举办各类教师课堂教学竞赛活动。既发挥了骨干教师的辐射引领作用，青年教师又真切地感受到潜心钻研教材、精心设计教学的重要性，真切体验到加强自身基本功训练，努力提高自身素质的紧迫性；活动中，王媛老师设计、执教的《棉花姑娘》一课，以新颖、扎实的训练形式而倍受大家的赞赏。

同时，也促进了标准课程质量的稳步提高。

三。鼓励和支持教师开展研究。年度内，我们组织的省级家教课题《教师指导家长对学生积极情绪的培养》及市级课题《培养学生的耐挫能力》研究已经结题。13年6月份，荣获全国教育科学规划课题《家庭教育、学校教育、社区教育三结合互动机制研究》科研工作示范学校。

充分利用学校主课题的核心引领作用，坚持教研与科研相结合的方式，完善校本教研机制，深化课题研究，推动课改进程，通过学科间的有效沟通与积极整合，带动语文、数学、英语以及其他学科的小课题研究，形成“科科有专题、人人搞研究”的良好局面。

4、 积极参与主题型联合体的教研活动，与名校共同成长

13年3月，我校荣幸成为第一联合体（阅读教学联合体）成员，确定的教研主题为《阅读与快乐习作结合》。

（一）以校为本搞好阅读与习作的有机结合研究。

阅读是写作的基础，是内化的吸收；习作是运用，是外化的表达；阅读与写作既相互促进又相辅相成。一年来，我校就“阅读与快乐习作结合” 专题做了一下研究：

1.创造情境，培养兴趣，并理解阅读中的写作。在阅读教学中，教师经常运用形象语言或各种手段创设情境，提高学生的理解能力和学习兴趣。

2、讲究方法、多管齐下。（1）精读与朗读相结合。精读名家名篇。

（2）略读与默读相结合。默读与略读相结合，一目了然十行，概括思路，在快速阅读中捕捉信息。（3） 合作交流，充分利用资源。

班级设立“图书角”，鼓励学生把家里的书拿到班级来，定期更换，形成“资源共享”，扩大学生的阅读面。同时，鼓励学生交流思想，积极思考，开阔视野。利用班会组织交流，引导学生形成良好的沟通氛围。

（4） 培养兴趣，记日记，练习写作。

3、说为基础、以写促读。小学写作训练应以说为主，先说后写。结合习作，让学生阅读有利于习作的书籍，也是一种以写促读的方法，让学生带着问题去阅读，在阅读中寻找灵感、寻找习作的方法和途径，同样能收到以写促读的良好效果。

4模仿、修改与创造、阅读与写作的有机结合。根据小学生的特点，在习作中我们采用“仿、改、创”三步走的做法，增强了学生写作的信心。

（2） 与联合体各学校合作交流，资源共享。

1借鉴实验小学语文教学研究成果。我校经反复研究比较，非常欣赏实验小学的语文校本教材《多元阅读》，本学期征得实验小学的同意，将他们的语文《多元阅读》整体移植为我校的语文课外阅读教材，加以借鉴和研究，受益匪浅。通过《多元阅读》的运用，更促进了学生读写能力的提高，收到了师生的普遍欢迎，达到事半功倍的效果。

2将读写研究成果送教研会交流。在教研联合体研讨会中，我校的《阅读与快乐习作结合》经验交流，得到了与会同行的好评。在丹东语文阅读教学研讨会上，我校提供的“博观而约取厚积而薄发”语文综合活动展示板得到了与会专家、同行的一致好评。

三。与北井市儿童村小学结成一对学校，实现资源共享、互助互动，开展校际合作活动。

我校选派师德好、责任心强，教育教学水平高的骨干教师到孙屯小学与村小教师共同研究，备课、上课、评课同步进行，指导和诊断课堂教学。

在学校少先队大队的带领下，组织学生们赠送爱心书。学生精心设计留言表达爱心，起到了对学生进行德育教育和帮助解决村小图书资源不足的双重效益（全校累计捐书500余册）。

5、 推进特色教育提高学生综合素质

1创建书香校园，坚持开展丰富多彩的课外阅读活动。

加强课外阅读指导，进一步明确阅读要求。**课外阅读指导的方法和策略应每月进行一次。进一步增加阅读量，提高阅读积累质量。

确保每周至少背诵一首诗和一段。让学生理解内容，感受情感，读出魅力，并尝试将其运用到语言表达中。每学期末都进行“必背古诗词过关” 验收。

2、发展学生特长。

为了推进特色教育，凸显教学品牌，培养学生的实践能力，提高学生人文素质和科学素养，学校在以课堂教学为主阵地的同时，紧紧依托**（舞蹈、器乐）、美术（绘画）、体育（篮球）、书法等特色学科，调动五位有特长、爱好的科任教师，积极开展社团小组活动，于每周三的第6、7节课，专门进行学生艺术特长的培养。

社区活动既是日常教学的延伸，也是学生展示自我的平台。学生参与活动的积极性高，既锻炼了能力，又陶冶了情操，激发了学生热爱生活、热爱学习、热爱学校的精神。

三。做好学生五项基本功考核。

对学生阅读、古诗词背诵、口算达标、规范书写、英语口语对话等训练常抓不懈，期末由教导处统一进行考核验收。

学校统一制定科任学科“学生学科学业情况考核评价表”，期末对“学期重点知识”、“实践技能操作”两项由教导处统一逐人逐项进行考核验收。通过验收工作，督促教师重视小科目教学。在开放所有学科、开放足够课时的基础上，课堂效益不减。

4、大力推进“体育、艺术2＋1项目”工程，彰显学校办学特色。

贯彻《学校体育工作条例》，进一步完善大课间体育活动制度，保证每天25－30分钟的大课间体育活动时间，列入作息时间表；推进《国家学生体质健康标准》的规范化实施；将跳绳、踢毽和冬季长跑比赛，作为传统体育运动项目长期坚持下去。

6、 存在的不足及今后的整改措施

（一）存在问题：

1教研氛围不够深入，大多流于形式，效果不明显。

2教师的教育观念、教学方法和手段相对落后。

三。教师的奉献和奉献是不够的，他们的工作是被动的。平时不想主动学习，不勤于写作、反思。

（二）整改措施：

1、教研活动应重实效轻形式，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有效果，以教研促教改，进而实现教学质量的提高。

2鼓励教师加强学习，营造深厚的学习氛围。

三。鼓励教师积极参与各种教研活动，撰写教研****，提高专业水平。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。今后，我们将结合本校实际，不断探索，不断研究，不断创新，扎扎实实地推进校本教研工作。我们要继续以课程改革为契机、以教科研为抓手，积极探索提高课堂教学的实效性以及全面提高教学质量的新思路、新途径，向40分钟要高质量，努力提高课堂效益，继续为提高学生的综合素质而努力。

2014年1月3日

研训活动总结(篇3)

1教材的地位不明确，如课时和份数

教材地位是指教材所承担的任务，它的知识点、能力点何在，与学生已经学习和将要学习的知识有什么内在的逻辑联系，这是制定教学目标的依据。有不少教师在说课时对教材的地位和作用没理解透，说我说的这一课是第几册的第几课，这是极肤浅的理解，我们要弄清楚该课的知识点、能力培养点及其前后联系，要说清楚学生在该阶段学习本课的作用和这一课在学生知识链中的作用，绝不是只简单提一提我说的是第几册第几课就草草了事。

2、目标制定走套路，生搬硬套三维住

目标的制定要建立在教材所处的地位和所承担的任务基础之上，建立在对学生学情的正确把握基础之上，只有弄清楚学习本课学生该掌握哪些知识，形成那些技能时，只有明白在该课学习过程中学生应掌握哪些策略、方法、技巧时，也只有在**教材中人文因素对学生熏陶影响的基础之上，目标的制定才正确的，行之有效的。说课中有不少教师不深入研究教材和学生，就在自己确定的目标上冠以知识和能力、过程与方法、情感态度价值观，认为这样就体现三个维度了，这是不对的，教学目标的制定一定要建立在认真钻研教材，深入了解分析学情的基础之上，绝不是简单用知识和能力、过程与方法、情感态度价值观一套了之。

三。重点难点不突出，没有突破课堂的计划

教学中重点、难点的确定必须结合学生现有知识水平和教材特点，同一篇课文对于不同的学校、不同班级、不同学生而言，教学重点可能略有差异，教学难点就可能差别较大，如何突破重难点更需要精心设计，选择什么样的教学策略，怎样才能循序渐进兼顾不同学习层次的学生，这是课堂教学的核心内容，也是教学设计精心预设的内容，可以说整个课堂教学活动全部都是围绕它而进行的。

4、教法学法不清楚，凭着感觉往上捂

不同的教学方法和学习方法适合不同学科，不同老师和不同的学生，因此，教法学法的选择不能犯流行病，不能看到别人用了效果不错就拿来套用，一定要结合学科特点学生年龄、心理特点和教师自身优势选择合适的教学方法。在说课中，许多教师只跟着感觉走，觉着某种教学方法不错就套用，更有甚者瞎编自造了某某教学法，教育是科学，为什么选用这些教法学法，有什么理论根据和现实意义，来不得半点虚假和编造。

5.概念没有真正改变，忽略了学生的自我教学

新课程的核心价值是实现学生，促进学生发展。课堂上学生是真正的学习者、**者，教师的作用在于引导、组织、激励、倾听、唤醒，但在说课中，大多数教师多停留在我怎样教这一层面上，而对学生如何学关注不够，说课教师要弄清楚我是为了学生学还是为了展示自我风采，意大利著名历史哲学家克罗齐说：一切历史都是当代史。

运用他的逻辑格式，所有的课堂教学都是学生的学习。如果心中没有学生，无论教师的个人素质有多高，无论讲稿多么好，都不是一次成功的讲课。

6教学过程有记录，不清楚

教学过程是由课堂教学的各个环节组成的。由于科目不同，学时不同，个环节名称可自行确定。在说课时，不但要说清楚各环节是怎样设计的，关键要说清自己的设计意图，，即为什么这样设计，设计的理论根据和现实意义是什么，不能把说课说成课堂实录，更不能将听者当成学生，变成课堂实录的转述和再现。

3、赛课情况

经过说课环节筛选，四十位教师脱颖而出进入讲课环节，5月23日-5月24日，我们又组织参赛教师进行赛课评比活动。虽然每位教师只有30分钟的授课时间，但充分体现了我县初中语文教师的课堂教学水平。参赛教师们都能灵活运用“三疑三探”课堂教学模式，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和高超的教学艺术，确实起到了示范作用。

作文切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，关春丽老师执教的《盲孩子和他的影子》，教学流程环环相扣，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了知识，受到了教育。

李翠环老师执教的《走一步再走一步》、张少华老师执教的《孙权劝学》等语文课都可以用精彩来评价，在课堂教学上是全县语文教师的样板，彰显了我们的青年教师的风采，他们知识底蕴丰厚，虚心好学，追求卓越，不愧是濮阳县语文教师队伍的领头雁，排头兵。

但也有个别教师对新课程理念的认识模糊，对三疑三探教学模式理解不到位，某些环节安排不是很完善到位，在模拟讲课中仍出现教师不注重学生的主体地位，不能发挥学生学习的积极能动性，一味自讲自己的预案，简直是目中无学生，这些在以后的课堂教学中是应该坚决杜绝的。

三、活动收获

从培训到赛课，从教师谈看法到他们写的心得体会，我们深深感觉到参赛教师对本次“研训赛”活动的认可，他们都乐意接受和理解了这种教学模式，并在此基础上进行改革创新，其实，“三疑三探”既是一种模式，更是一种理念，一种思想。参赛教师们都以南阳市西峡县“三疑三探”教学模式为模板，并活学活用，融会贯通，运用到自己课堂教学中。我衷心希望全县所有的语文教师都能够认真学习“三疑三探”课堂教学模式先进理念，灵活掌握模式的实质和内涵，转变自己的角色，尊重学生的主体地位，培养学生自主、合作、**的创新精神，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

阶段性活动结束时，参与“研训赛”活动的孙慧敏老师都发自肺腑地说：“经历这次研训赛系列活动，仿佛进行了一次灵魂洗礼，视野拓宽了，观念转变了，学以致用了，课堂效率提高了”。

四、今后建议

1、今后开展类似活动，希望留给大家准备的时间更充分些，效果也许会更理想些。

2课堂上没有学生参与竞赛，这给教学过程中的许多环节造成了障碍，课堂效果也不理想。建议赛课时候能够在有学生的情况下进行。

总之，濮阳县教育局开展这次“研训赛”活动的意义已超越比赛本身，对所有的参与者来说，我们得到的不仅仅是教育教学技能的提升，而是一种回味，一种反思，更是一种动力。我衷心希望多开展几次这种集研、训、赛为一体的教育活动，更希望每一位参与的老师都能获得更大进步，早日成为教学名师！

研训活动总结(篇4)

新课程的核心价值是实现学生，促进学生发展。课堂上学生是真正的学习者、**者，教师的作用在于引导、组织、激励、倾听、唤醒，但在说课中，大多数教师多停留在我怎样教这一层面上，而对学生如何学关注不够，说课教师要弄清楚我是为了学生学还是为了展示自我风采，意大利著名历史哲学家克罗齐说：一切历史都是当代史。

运用他的逻辑格式，所有的课堂教学都是学生的学习。如果心中没有学生，无论教师的个人素质有多高，无论讲稿多么好，都不是一次成功的讲课。6、教学过程成实录，罗哩罗嗦不清楚教学流程由课堂教学诸环节组成，由于学科不同、课时不同，个环节的名称可以自己确定。

在说课时，不但要说清楚各环节是怎样设计的，关键要说清自己的设计意图，，即为什么这样设计，设计的理论根据和现实意义是什么，不能把说课说成课堂实录，更不能将听者当成学生，变成课堂实录的转述和再现。3、赛课情况经过说课环节筛选，四十位教师脱颖而出进入讲课环节，5月23日-5月24日，我们又组织参赛教师进行赛课评比活动。虽然每位教师只有30分钟的授课时间，但充分体现了我县初中语文教师的课堂教学水平。

参赛教师们都能灵活运用“三疑三探”课堂教学模式，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和高超的教学艺术，确实起到了示范作用。作文切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。

比如，关春丽老师执教的《盲孩子和他的影子》，教学流程环环相扣，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了知识，受到了教育。李翠环老师执教的《走一步再走一步》、张少华老师执教的《孙权劝学》等语文课都可以用精彩来评价，在课堂教学上是全县语文教师的样板，彰显了我们的青年教师的风采，他们知识底蕴丰厚，虚心好学，追求卓越，不愧是濮阳县语文教师队伍的领头雁，排头兵。但也有个别教师对新课程理念的认识模糊，对三疑三探教学模式理解不到位，某些环节安排不是很完善到位，在模拟讲课中仍出现教师不注重学生的主体地位，不能发挥学生学习的积极能动性，一味自讲自己的预案，简直是目中无学生，这些在以后的课堂教学中是应该坚决杜绝的。

三、活动收获从培训到赛课，从教师谈看法到他们写的心得体会，我们深深感觉到参赛教师对本次“研训赛”活动的认可，他们都乐意接受和理解了这种教学模式，并在此基础上进行改革创新，其实，“三疑三探”既是一种模式，更是一种理念，一种思想。参赛教师们都以南阳市西峡县“三疑三探”教学模式为模板，并活学活用，融会贯通，运用到自己课堂教学中。我衷心希望全县所有的语文教师都能够认真学习“三疑三探”课堂教学模式先进理念，灵活掌握模式的实质和内涵，转变自己的角色，尊重学生的主体地位，培养学生自主、合作、**的创新精神，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

阶段性活动结束时，参与“研训赛”活动的孙慧敏老师都发自肺腑地说：“经历这次研训赛系列活动，仿佛进行了一次灵魂洗礼，视野拓宽了，观念转变了，学以致用了，课堂效率提高了”。

4、 对未来的建议：1。今后开展类似活动。希望您有更多的时间准备，效果可能会更理想。2课堂上没有学生参与竞赛，这给教学过程中的许多环节造成了障碍，课堂效果也不理想。建议赛课时候能够在有学生的情况下进行。

总之，濮阳县教育局开展这次“研训赛”活动的意义已超越比赛本身，对所有的参与者来说，我们得到的不仅仅是教育教学技能的提升，而是一种回味，一种反思，更是一种动力。

研训活动总结(篇5)

2009年4月15日下午

一、高二的二十多位地理老师在高淳县湖滨高级中学开展了“听评课研究”主题研训活动，现将有关活动情况总结如下：

1、 本次活动的主题确立、目标设定及活动安排

听评课研究作为主题研训，在我县尚处于起始阶段，我们重点确立了以下几个方面的研训目标：

1、相互借鉴、发展自身。

2过程激励、合作讨论和多对话。追求活动的前瞻性和对照性。

三。阶段目标：课堂提问与实践。

围绕上述目标，我们设计了以下活动：

活动一：由省淳中陈荣、湖滨高级中学马丛年、淳辉中学胡方晓三位老师分别开设了《工业的区位因素与区位选择》同课异构研究课。

活动二：围绕主题，湖滨高级中学副校长朱立新作了《听评课制度的反思与价值追求》专题讲座。

活动3：围绕主题和目标进行讨论和交流。重点研讨本次听评课研究主题活动目标“课堂提问与练习”的要求及如何有效落实到课堂教学中。

二、活动的开展过程与成效

活动基本上是按照预设程序进行的。下午有三节课，第一节是第二节课

四、五节课讲座、交流讨论。我们在听课、评课、提问、课堂练习等方面达成了共识。

1、明确听评课的目的：

（1）了解课堂基本情况。

（2）整理课堂上常见的问题。

（3） 学习同龄人的长处，弥补自己的缺点。如胡方晓老师在课堂演练中应用的“我国东南沿海某城市的规划图”例题，能把本节课主要内容融合到一张图中，比较成功。

（4） 研究教学中存在的问题。

（5） 提高双方教学水平，提高教学质量。

2、明确教师听课要做到：

（1） 从两个角度听课，高三从高考的角度看，高

一、高二着重新课改的理念。

（2） 上课前，充分准备课堂提问和课后练习，了解教学内容，尝试如何自学，预设情景教学方法。

（3）听课者行为。课堂上要做什么：关注细节，抓住闪光点；认真记录，定性记录；不仅要观察教师，更注重学生的反应，如笔记、思维等；作为一名教师和一名学生，他们应该融入师生的活动中去品味课堂教学；评价和表达意见时，要借鉴已有经验，既有理论，又有实践，多讲真话，少听恭维和礼貌的话。

3、明确评课围绕主题“课堂提问与练习”评价。

(一) 课堂提问：

（1） 问题的呈现和表达要明确，方向要明确，不应提出无意义的问题。

（2）问题要有可操作性。

（3）问题要有递进性，形成问题串。

（4） 提问后，给学生时间思考。

（5） 学生解决问题后，教师也要对学生进行评价。

（6）完善解决方法。

(二) 课堂练习：

（1） 选题与练习设计应具有整合性、指向性、针对性、可操作性和典型性。

（2） 运动设计应注重表达的严谨性、规范性和科学性。利用现成的题目时，要根据需要，加以修改。

（3）注意解题的示范性。

（4） 给学生时间阅读和解决问题。

三、活动的反思

1、全县高中地理学科首次提出听评课主题的研究，是一个良好的开端，改变了以前“独立作战”的现状，强调听评之前的“合作研究”，引导参与者关注备课的过程，使备课由封闭转变为交流、共享，让备课的过**正成为集体研究、智慧结合的过程。

2这一活动有两个追求：（1）对内在价值的追求。讨论的合作与开放，班级评价对话多样化。

不要干预评委的心态，不要用静态**和文章来衡量动态课堂。（2）对照性追求。边听课边诊断，边诊断边记录。

写下思路，*了解教学过程中的教学经验、特点和存在的问题，并提出解决问题的办法；留心思考，根据自身发展实际，为教师提供建议；我们要发展自己，吸收异质性和新的机遇，塑造自己的教学风格。

3、今后在县级层面尚须持续开展听评课研究主题活动，以校教研组为单位，围绕研训目标，集体备课，开展校本教研，推动全县研究走向深入。它不仅追求个性化的教学风格，而且体现了集体智慧。不断实践，跟踪调研。

本次主题研训活动安排紧凑，不仅给大家提供了一次学习观摩的机会，而且通过交流、互动、讲座，使与会老师的认识得到提高，为今后更好地开展听评课主题活动提供了比较规范、科学的操作模式。

研训活动总结(篇6)

20xx年11月15日下午，大连开发区第八中学历史学科三年级集中研修活动在教室举行。参加本次研训活动的是全体高三历史教师。

本着相互交流、共同提高的精神，本次研训活动安排了大连市开发区第八中学历史组的何蕊老师为全体与会教师上了一堂高三第一轮复习的研讨课，课题是《世界经济区域集团化》。授课结束后，何老师就所上的这节研讨课进行了自我点评，之后，大连市开发区第八中学历史教研组组长陈志弘老师为全体与会教师做了《学案导学模式下的高三一轮复习》的专题讲座，最后，本次研训活动的主持人、大连教育学院的研训教师孙绍辉结合本次公开课的授课情况，对20xx~20xx年度高三年部的第一轮复习课教学提出了一些新的、具体的要求和建议，明确了高三第一轮复习的方向。

纵观何先生的研讨会，以下几点值得肯定：

1关注高考，注重四个方面的能力培养。进入到高三备考复习阶段，每一节课都要指向高考，或者说每一节课都要遵循高考对人文学科的学生的能力要求进行。何蕊老师的这节公开课处处体现对学生进行能力的培养，比如，为了培养学生“获取和解读信息” 、“调动和运用知识” 的能力，何老师借助学案、大屏幕出示符合学生实际的学习材料，指导学生如何获取信息、如何利用获取的信息和所学到的知识解决问题等等。

2教学设计体现了系统性和逻辑性。为了帮助学生更好地把握课标和考纲中要求的知识，教师应当将单个知识放到知识的整体结构中加以认识，因此，注意知识在整理和理解上的系统性和逻辑性就显得尤为重要。本课所属的这个单元的主题是“世界经济的全球化趋势” ，而本课知识是这个大主题下的一个分主题，这个分主题就是世界经济区域集团化。

为了让学生把握好这个分主题下的知识体系，何老师一开始就将本单元的知识结构再向学生交代一下（在复习本单元的第一节课上授课教师曾经向学生做了简单的交代），主要是让学生清楚本课将要学习的内容在本单元中的位置。这样做可以帮助学生系统认识本课将要学习的知识，这对于他们更好、更深刻地认识本课将要学习的知识大有裨益。

2宏观认识与微观分析的有机结合。高三第一轮复习是以单元为单位进行的，要求做到夯实基础。“以单元为单位进行复习” 就要求授课教师注意对单元的宏观认识；“夯实基础” 就要求授课教师注意对具体知识点的微观分析。

本课程是世界经济区域集团这一单元的第二个重要内容。为了帮助学生理解和掌握本课的知识，老师将在开始时将本单元的知识结构提供给学生。在复习“世界经济区域集团化” 的原因、表现和影响时，授课教师条分缕析，耐心引导，帮助学生深刻认识历史事件的来龙去脉。

三。借助有价值的设计问题，引导学生了解历史现象和事件，同时教师的指导、指导和总结及时到位。新课程下的高考试题更加侧重考查学生对历史现象和历史事件的理解，因此，在高三备考复习中，对课标和考纲要求的知识的理解至关重要。

在本课教学中，围绕着经济区域集团化这一重要历史现象，何老师设置了三个有价值的问题（促使经济区域集团化趋势出现的因素有哪些？/区域经济集团化趋势的影响是什么？发展中的中国应如何应对这一趋势？

/如何看待区域经济集团化进程中的权利转移？)帮助学生深入了解区域经济集团化的历史现象。课堂上学生对这两组问题很感兴趣，积极回应教师的提问，教师不失时机地针对学生的回答进行点拨、指导和总结。

从学生的课堂反馈来看，教学效果很好。

4教师角色发生了变化，师生关系和谐自然。在整个课堂上，老师总是以学生学习指导者的身份出现在教师里。

不要轻易否定学生的回答，与学生分享他们对历史现象的理解；不要随意打断学生的表达，要注意倾听，然后进行适当的总结；否认学生对提出的问题的看法并不容易，而是加入学生的**等等。应该说，何老师的这种课堂教学行为完全符合新课程对教师的要求——一切以学生的发展为本。此外，全班老师经常鼓励学生，学生受到感染，学习积极性大大提高。

因此，我认为教师在课堂上的教学态度也很重要。

5实现了分类、理解和应用的有机结合。

实际上，高中课堂教学就是师生双方按照课标和考纲的要求循序渐进地对课本知识进行整理、理解和运用的过程，高三复习课教学更是如此。其中，对这两个环节的梳理和理解是同时进行的，而这两个环节是环节运用的基础。一般来说，理解这一环节在整个课堂教学中占有很大的比重。

纵观本课教学，何老师用了近三十分钟的时间进行知识的理解，运用占用的时间为六分钟。这样的课表符合一轮复习课时的要求。

本课需要改进的地方主要是：授课教师在今后的课堂教学中注意对学生归纳、概括能力的培养，让学生学会使用简练、清晰的语言回答问题。

虽然该课程还存在一些有待改进的问题，但总体而言，该课程在许多方面都满足了新课程下复习课教学的要求。对于广大教师来说，本次研讨会具有一定的指导意义。希望所有参加活动的教师将在本课中的所见所闻有选择地加以吸收和利用，努力在教学实践中创造出自己的教学模式，形成自己的教学风格，为我市正在实施的新课程作出应有的贡献。

这次研修活动的突出可喜变化是：所有参加研修活动的教师都认真听课，认真记录。在全体参训教师的共同努力下，此次研修活动圆满完成，广大教师普遍感到受益匪浅。

这项研究和培训活动为下一阶段新课程的实施奠定了良好的基础。

研训活动总结(篇7)

一、组织管理方面

在整个活动中，由于领导的重视，组织严密，过程平稳有序。报名参加初中语文学科“研训赛”活动的教师共83人，其中80名参赛教师按照要求准时签到，充满热情地参与学习研讨，显示了参赛教师良好的素质。[幼儿教师教育网 wWw.yjS21.cOM]

二、活动开展情况

1、培训情况

5月16日下午，我们组织语文学科的参赛教师到濮阳县城关镇三中进行课堂教学模式培训，我们语文学科首先学习了“三疑三探”教学模式的主要内容和思想、模式所遵循的原则以及模式的价值体现，接着介绍了这种教学模式的教学流程以及各个环节中应该注意的问题还有教案的编写，最后**了一节课堂教学实录。5月17日，我们邀请濮阳市中小学教研室的曹洪彪老师、濮阳市四中的周慧春老师为参赛教师作现场指导，又请我县优秀教师王莹、董晓凤作两节展示课之后，所有参赛教师对这两节课的教学方法、教学理念、教学效果等方面进行评价，大家一致认为这种教学模式比较适合语文课堂教学，他们都畅谈了自己的收获和感受，不但提出了很好的建议和改进意见，而且都及时认真进行总结，写出了自己的心得体会。参与本次活动的中学语文教师经过教研员为期两周的统一培训，对新课程理念、新的语文课堂教学模式进行系统而深入的学习，他们已经基本掌握了模式教学流程和遵循的原则并充分运用到课堂当中。

在此基础上，参赛教师将进行演讲、比赛和下乡作课堂活动。

2、说课情况

1教材的地位不明确，如课时和份数

教材地位是指教材所承担的任务，它的知识点、能力点何在，与学生已经学习和将要学习的知识有什么内在的逻辑联系，这是制定教学目标的依据。有不少教师在说课时对教材的地位和作用没理解透，说我说的这一课是第几册的第几课，这是极肤浅的理解，我们要弄清楚该课的知识点、能力培养点及其前后联系，要说清楚学生在该阶段学习本课的作用和这一课在学生知识链中的作用，绝不是只简单提一提我说的是第几册第几课就草草了事。

研训活动总结(篇8)

二、搭建“三个校本教研平台”

1、课堂教学平台。

新课程改革的重点是课堂教学，校本教研的重点也是课堂教学。如果说校本教研是一个大平台，那么课堂教学就是这个大平台的中心。在课堂教学中，我们通过听课、评课、课例研讨等多种形式优化课堂教学模式，探索新的教育理念在课堂教学中如何体现，思考“三维目标”的实现，使学生乐学、会学，从而促进教学质量提高。

2、校本培训的平台。

校本教研必须做到学用结合。正所谓学而不思则罔，思而不学则殆。校本培训犹如校本教研的加油战，是深化校本教研的平台。

只有研究与培训相结合，以研代训，以训代研，才能更好地促进教师专业发展，为校本教研提供活水。学校针对教师需求和形势发展选择恰当的培训内容，重点是新的教育理念、课标、教材的培训，并要求教师勤于动笔、写读书笔记、案例分析和教育随笔，使学校形成浓厚的学习氛围。

3、现代教育技术的平台。

相对于前两个平台来说，现代教育技术应当是“后台”，虽然是“后台”，但却是提高课堂教学水平、提升教师专业素质的高速路、快车道。学校连接了宽带，定期组织教师进行计算机校本培训，开展电教优质课比赛、课件制作比赛，让每个教师都学会利用网络资源，学会使用多**辅助教学。这样做既开阔了教师的视野，丰富了教育教学资源，也为我们的课堂教学增光添彩。

三、主推“四项校本教研活动”

1、集体备课活动。

集体备课是校本教研的一种很好的形式，它要求参与者要有深厚的积淀，即对教育理念的理解，对教材的认识，对教法的思考，其中最核心的莫过于对教育理念的理解与运用。因此，在组织集体备课的过程中，学期初我们根据全册书的编排体系，合理分工，每个人都承担相应的内容，要求教师大量的翻阅资料，充分的准备。具体流程是：

备——说——研——上——再研——再上——反思。首先，主备人员要重点做好准备。集体备课时，要讲讲自己的设计理念、目标的确立、方法的选择、学习过程的预设。辅备人也要相应地说出自己的想法，然后对有争议的问题和环节进行研讨，取得一致意见，完善教学设计。

再由同组的教师先上，同组教师观摩。讨论后，解决暴露出来的问题。其他教师再上，全部上完后进行反思，重点看理念的落实情况，并提出改进的方法和理论依据，为下一次集体备课奠定基础。

由于改进了集体备课的形式，既减轻了教师备课的负担，又提高了备课的质量，教师的课堂驾驭能力得到了提高，取得了最佳的课堂教学效果，校本教研的水平得到了提升。

2、课例分析及专题研讨活动。

课堂教学是联系教育理论和教育实践的纽带。在实际的教学工作中，我们的教师往往熟悉教育理论，但不能自觉地应用到课堂上，就不能正确地应用到课堂上。一旦有人听课，便套用一些新的理念指导下的课堂教学，没有人听课，又回到自己的模式中，由于临时套用，未免有邯郸学步之感。

为了解决理论与实践脱节的问题，我们开展了复习课和研讨会活动。课例分析的形式有案例分析、“成功教学一例谈”、“同研一节课”、优质录像课点评等。“同研一节课”就是我校通过不断实践证明行之有效的一种课例分析的形式。

同年级组同科目同上一节课，听课教师直观地感受各种教学方法的利弊，再对课例进行研讨，好要说出好在**，不好要说出不好的原因，并提出改进的设想和依据。同时我们结合课例点评并针对新课程实施过程中遇到的疑难困惑进行专题研讨，这学期语文组就围绕“阅读与习作”专题进行了研讨，最后由组织者对于研讨的内容、结果进行总结，引导教师正确处理教育理念与教学实践的关系。除了针对课堂教学开展专题研讨活动之外，我们还开展了“怎样才算一堂好课”、“如何培优转差”等专题研讨活动，加速了教师从理论的学习到内化再到行为的外显的进程。

3、课题研究活动。

学科是教育研究的载体，是学校教育改革和发展的动力。我们学校要求每个人都有一个项目，做科学研究。教师结合自身实际开展校本研究，也解决了教学中的难题。

对所有课题实验过程中取得的点滴成果，我们都及时通过专题讲座、公开课、研讨、交流等形式，进行全校推广，并将实验研究向纵深方向延伸。

4、各类比赛活动。

学校举办各类教学比赛，包括讲课比赛、案例分析比赛、精品课比赛、课件制作比赛等。课堂教学竞赛结束后，我们要求每位教师写出教学反思，并相互交流。经常进行教学反思，促使老师们不断更新教育理念，改善教育教学行为，养成教师对自己教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性思维，真正成为教科研的主人。

而开展案例分析比赛，让每一位教师以研究者的形态置身于课堂教学中，以研究者的眼光去分析课改理念和课堂教学的结合点，从而达到在课堂上游刃有余的境界。

四、存在的问题及整改措施

我校校本教研工作由于领导重视，全体教师认识到位，同时注重教研活动形式的多样性、活动内容的针对性、活动过程的实践性，教师自主研究的意识大大增强了，参与校本教研的热情高涨。这些活动的开展，提高了教师的教育教学水平，增强了教师的施教能力，从而实现了教学质量不断提高这一校本教研的终极目标。

反思一年来的校本研修活动，我们不禁发现一些亟待解决的问题。如有些中年教师自主参与的意识还有待增强，校本教研对教学管理者提出了更高的要求，同时教师之间的协作性有待提高等，这些问题都将在今后的校本教研工作中逐步改善。

1以高效课堂为出发点，组织各学科教师继续学习2011年版新课程标准。要着力探索高效课堂模式，提高教师课堂教学能力，加强教学日常管理，进一步提高我校教育教学质量。

2、教研活动应重实效轻形式，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有效果，以教研促教改，进而实现教学质量的提高。

三。鼓励教师积极参与各种教研活动，撰写教研****，提高专业水平。

校本教研是学校教育教学发展的动力系统，只有乘校本教研之水，行素质教育之舟，才能在新课改的浪潮中开拓创新。正像苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不至成为一种枯燥而单调的义务和程序，那您就要引导每一个教师走上从事教育研究这条路。

”2016年1月17日

研训活动总结(篇9)

本学期英语教研组在校领导的正确领导下，在校教科室和教务处的监督和指导下，在各位英语教师的辛勤努力和密切配合下，本着以人为本，以和为贵，教书育人，张扬个性，培养能力，服务教学，回报社会的指导思想，在学法指导，兴趣激发，习惯养成和提高教学效果等方面取得了一定成绩，起到了以教研促教改，以教改促质量促能力作用。这学期的工作总结如下

1、 搞好教学提高教师专业素质

1．努力学习，提升业务水平英语组全体老师用心阅读有关英语教育教学书籍，提高专业素养。同时组织教师进行了一次英语教学经验交流会，各位老师毫不保留的交流了自我成功的教学经验，博采众长，提高了教师的教育教学水平。

2加强备课规范化，群众备课与个别备课相结合是上好课的关键和前提。备课时要明确各单元教材的重点、难点、疑点、基本练习和参考教学方法。鼓励教师制作课件，使用multi**辅助教学。

充分发挥各类优质资源的力量，实现教学资源共享。

3．积极响应教科室组织的“校优质课”活动，鼓励组内青年教师积极参加上课，组织全组成员开展听课、评课活动。

4.加强集体备课，落实“最优化、最有效”的教学设计。坚持集体备课制度是为使每一位英语教师都能养成自觉积极备课的习惯，我们从学科的观实际出发，着手加强了同组备课，要求同年级教师齐心协力，共商教材教法。

备课要充分挖掘每一位教师的潜能，充分挖掘教材的内涵，对教材进行适当的调整和重组；切实将“最优化、最有效”的教学设计落实在课堂上。

二．用心进取，无私奉献英语组教师有的人担任很多学科教学工作，有的教师工作负担很重，任劳任怨。全组教师以学校大局为重，克服困难，用心进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。英语小组的老师们相互鼓励，认真配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。

三．开展课外活动。

1. 为了规范学生的英语书写，提高学生的英语书写能力，养成良好的书写习惯，使学生的英语字写得工整、美观，特举行高一段学生英语书写竞赛。高一每班约有5名学生参加比赛，涌现出一大批优秀作品。

2. 英语技能竞赛，有计划，有组织进行着，一环环，一节节，层层相扣，开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，能够激发他们的学习热情，培养兴趣。为了锻炼学生的英语口语表达能力和风格，激发学生学习英语的积极性，丰富他们的课余生活。

为2019年县市英语技能大赛做好准备。在学校技能节之际，我们将举办一场英语比赛——用**交谈。共有63名学生参加了比赛，比赛经过评委的精心挑选和严格选拔。

获一等奖18名，三等奖6名。

3.指导学生全民参加省比赛，取得优异成绩。

4，团结合作，追求卓越，不断创新，实现全体员共的共同成长

教研组是一个团队。一个团队要有凝聚力，就离不开良好的团队精神。为此，我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面又不断鼓励大家争优创先，以实现整个团队中每一位老师的成长。

5、 本学期工作的不足与改进方向

1、加强课题的研究，我科组目前的课题研究尚处在初始阶段，在市、县立项的课题欠缺，在下学期仍需要加强研究，并取得实际效果。

2进一步提高写作教学水平。目前，我组在市级以上获奖的**较少，大部分教师的选题及写作水平仍有待提高，主要采取的措施是大量阅读专业类英语教学杂志。

总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

研训活动总结(篇10)

宁墩中心小学2011-2012学年第一学期

校本培训工作经验总结

1、 要建立健全各项规章制度，精心安排学校的教学科研工作。

伴随着新课程改革的进程，我校逐步建立完善了与校本教研有关的各项规章制度，教师参加校本教研活动的方方面面的成绩，纳入《教师业务考核办法》。近年来我们先后完善了《教学常规管理制度》、《校本教研制度》及《教师校本培训校本教研学时认定办法》等。这些制度和方法对教师参与专业学习和教研活动提出了明确要求。

同时，每学期开学召开行政办公会和村教研组工作会议，认真选择教研活动内容，安排活动流程。在此基础上制定《教学教研工作计划》及《教研活动安排》，为学校教研工作的顺利开展奠定基础。

2、 扎实开展教研活动，逐步形成了具有我校特色的教研活动形式。

本学年我们以“命好题”为主题开展校本教研活动，通过考评课、公开课等形式促进教师对“命好题”的研究。

1、考评课、公开课。每学期，所有教师都要有一节评价课，作为本学期教学科研成果的展示，由中心小学组织人员进行评价量化。公开课由中心小学选派骨干教师、优秀教师上课，命题，或由赴外地参加学习培训的教师上课，教务处组织教师听课、评课、交流。

同时，我们每学年都开展精品选课活动，促进科研。

2、联村教研活动。每学期，我们安排好村与小学的互动，并成功开展村级联合教研活动。

3、新课程教学经验交流活动。

4学科教育教学**，收集和选择教学案例。

同时，我们还结合校本培训开展经验交流、教材培训、研讨会等活动。

3、 注重教研活动的针对性，提高活动效率。

公开课教学是广大教师熟悉的一种教研活动形式。通过公开课展示教师的教学技能、教学风格。通过听课和评课，可以提高教师的课堂教学水平。

但传统的公开课教学往往并没有“公开”。一是执教者所谓的备课和教学设计，只不过是执教者与教科书之间的“单打独斗”，缺乏同事之间的合作与交流。二是听课者大多以旁观者的身份被动地参与教研活动，对他人的教育理念、教学风格和教学策略，很难进行深入的思考和分析。

也就不可能全身心地将自己融入到整个活动当中去。即使是一些有眼光、善思考的老师，也不愿“公开”自己的观念和建议。

为了改变这种状况，我们在实施校本教研活动过程中，对校内公开教学的形式进行适当的改进，并取得了理想的效果。我们的方法是：集体备课、教学设计、课堂展示、开放式教学反馈、自我诊断和反思。

1相处融洽的老师和同事根据活动主题精心选择教学内容。这些教学伙伴并不局限于同一学科，由于大家有共同的志趣爱好，彼此间有良好的人际关系，他们之间交流与合作容易使教学研究成为日常工作和生活的话题。学校注重鼓励和引导，有利于形成良好的讨论氛围。

这是搞好教研活动的基础。

2、教研组集体备课。执教老师根据初步的教学设计，在教研组内“公开”自己的想法，也就是说教研组成员共同研讨，出谋划策。集体备课的组织者注重营造热烈的小组讨论氛围。

一般以茶话会的方式进行。大家在轻松的气氛下，畅所欲言，公开自己的所思所想。在此基础上，教师完成教学设计。

这样的教学设计既体现了教师的个人风格，又体现了教师的既体智慧。

3、精心组织说课与评课。说课是教师在更大范围内开放教育理念和教学设计的一种方式。无论是课前说课，还是课后说课，我们都鼓励各村教研组代表提问，说课教师现场作答，这一方式活跃了说课活动的气氛，促进了教师之间多向互动，有利于提高教师的心理素质和表达能力。

课堂评价一般采用三种方式：一是召开全体教师座谈会，二是安排总结性评价。二是各村教研组推选素质较高的教师，综合大家的意见，在评课会上做典型发言，特别是青年教师必须参与评课活动。

三是访谈。根据活动主题和公开课的具体情况，确定几个“话题”，安排教学管理人员对各村教研组成员进行访谈。第一种方式，由于教研组成员参加了集体备课，这堂课又或多或少地体现了他们个人的教育理念和策略，他们最能发现其中的优点或不足，评课时他们相当活跃，他们的表现往往能带动整个会场的气氛。

第二种方式容易组织，因为老师做了精心的准备，课堂评价的质量比较高。第三种方式，由于执导员不在现场，消除了教师情绪表达的心理障碍，有利于大家讲真话、讲真话。访谈话题相对集中，效果较好。

4、自我诊断与反思。召开教师和教研人员座谈会，根据反馈意见反思活动过程。对教学设计、教学过程及实施结果，运用相关教学理论进行分析、评判，对某些重要环节进行得失分析，总结成功与失败的原因，再寻求解决问题的对策，明确新的发展方向。

由于我们对公开教学的程序进行了改进，注重培养教师合作意识，发挥教师团队精神，改变了过去公开课教学活动中执教教师孤军奋战的局面。注重创设良好的活动氛围，激发了教师更强的事业动机、更浓的参与意识和更好的学习表现，推进了教师群体专业素质的提高。

再如优质课评选。通过竞赛的形式促进教师加强专业学习，提高自身素质，是活跃学校教研氛围的好办法。我们在教学检查时，发现在实施新课程的过程中，很多语文教师的课堂教学都发生了变化，主要体现在课堂气氛比较活跃，师生关系更加民主、平等。

研训活动总结(篇11)

本学期，我们教研组开展了以“计算课堂教学结构和谐性的研究”为主题的教学研究，扎实有效地开展主题化系列教研活动。以一个主题、四个环节（学习思辨、实践探索、研讨交流、总结反思）为主线，做到主题明确、过程清楚、环节到位、成效显著，以学校中心教研组为龙头联动全体年轻教师积极参与。现将一学期的工作小结如下：

一、学习思辨阶段

在学期初，我们全体数学教师集中在一起，围绕市“课堂教学结构和谐性的研究”这一指导性的大主题，切合我校的实际情况，以及真正考虑到计算教学在教学中的重要性，探讨确定了本学期要研究的课题。同时组建了新一届数学中心组成员：孙科锋董雪容蒋海雷江盈娜卓昂杰汪杰。组织全体教师分头收集相关理论资料，并于校园网上发布。老师们都认真地阅读，并结合自己的体会写了心得，我们于第五周进行了心得与收获的交流，每位老师纷纷上台，把自己对主题的看法进行了发言，思维进行了碰撞。

二、实践探索阶段

之后，我们紧扣研究主题，集体设计教案。高段教师选择备《小数乘除法总复习》，中段选择《两位数乘一位数的笔算》低段教师选择备《十几减九》。然后再根据教学设计，进行教学尝试，同组教师间互相听课、评课，完善教案。

三、研讨交流阶段

根据上一次集中活动时大家的意见，上课的老师进行教案的修正，形成教研组的最佳方案，在12月16日举行了全街道研训活动，进行了课堂展示和互动式的评课。同时请柳永平教研员作了生动的点评与引领。

四、总结反思阶段

全体教师根据主题以及三个阶段的一些感触，通过些反思的方法进行交流，同时中心组成员一起回顾整个阶段得失。